第7课 包身工 习题课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
第二单元 苦难与新生
第7课 包身工
题型觉醒 语言文字运用
建议用时：18 分钟
（2025山东潍坊月考）阅读下面的文字，完成1—5题。（18分）
新中国的建立，使中国社会面貌整体发生了A___的变化。报告文学，作为文学战
线的“轻骑兵”，最敏睿、最及时地抓住并反映了时代的巨变。此期的作品，普遍注重表
现时代主旋律和时代精神，呈现出与现代报告文学不尽相同的主题内容和审美特征，从
而形成了一种B____的发展局面。
1956年5月2日，毛泽东同志提出了“百花齐放，百家争鸣”的方针，（ ）。与
此同时，苏联一大批“干预生活”的特写作品涌入中国，也为中国作家提供了借鉴和参考
的对象。
1978年12月，中国共产党成功召开了十一届三中全会，使中国开始走上了一条建设
有中国特色的社会主义的繁荣富强之路。这推动着报告文学的崛起和持续繁荣，从而造
就了新时期文学创作中一道引人瞩目的美丽风景。
张光年同志在全国第二届优秀报告文学获奖作者座谈会上这样说过：“这一代的报
告文学家是立了功的……今后的文学史，应该开辟报告文学专章!这不是哪个人的恩赐！
这是你们用自己的笔换来的荣誊！这是新的历史条件下的新创造！”用这一段话来评述
新中国成立以来的报告文学，同样恰当。阅读这些作品，读者无疑能够比较完整地了解
到共和国发展历程的每个步伐、每个脚印，能够比较清晰地了解新时代的每一次风云变
化。在这些层面上，新中国成立以来报告文学具有显著的“史”的价值。有人把这一价值
归结为报告文学的史志性。
诚然，报告文学不是严格意义上的历史文献，但它的文学性、艺术性特质为其史实
性价值披上了艺术的光辉。新中国成立以来报告文学呈现出某种史诗性价值或史诗性特
征的原因在于报告文学以形象化的方式来表现现实。#1.5
1.请在文中A、B处填入恰当的成语。（4分）
【答案】 A翻天覆地 B欣欣向荣（朝气蓬勃）（每空2分）
【解析】 A处，结合语境可知，这里是用来强调新中国的建立使中国社会面貌发生了
巨大的改变，故可用“翻天覆地”之类的成语。
B处，根据前文“此期的作品，普遍注重表现时代主旋律和时代精神，呈现出与现代报
告文学不尽相同的主题内容和审美特征”可知，此处是形容报告文学在当时呈现出一种
蓬勃向上、充满生机与活力的发展局面，故可填“欣欣向荣”或“朝气蓬勃”等成语。
成语积累
翻天覆地：形容变化巨大而彻底，也形容闹得很凶。
欣欣向荣：形容草木长得茂盛，比喻事业蓬勃发展。
朝气蓬勃：形容生气勃勃，充满旺盛的活力。
2.将下面的句子还原到文中括号处，排列顺序最恰当的一项是（3分）( )
A
①也拓宽了作家观照生活的视野
②全面地解放了作家的思想
③为报告文学打开了一个新局面
A.②①③ B.②③① C.③②① D.③①②
【解析】 看括号前的内容，“百花齐放，百家争鸣”的方针鼓励不同的创作风格、思想
观点相互交流，为文学创作营造了宽松自由的环境，所以其最直接的影响就是解放作家
的思想，②句应排在首位。作家思想解放后，随之而来的就是看待生活的角度更加多元，
根据“也”可知，①句应排在②句之后。再看括号后的内容，括号后说的是苏联的“干预
生活”的特写作品涌入中国的局面，结合“与此同时”可知，前面也应是说报告文学出现
了新局面，所以③句应排在最后。因此，排序应为②①③。故选A。
3.文中两处画横线的部分各有一处错别字，请找出并修改。（2分）
【答案】 敏睿——敏锐 荣誊——荣誉 （每处1分）
【解析】 敏锐：指（感觉）灵敏；（眼光）尖锐。荣誉：光荣的名誉。
4.“轻骑兵”由形容词“轻”和名词“骑兵”组成，指装备轻便的骑兵，常用来比喻行动敏捷、
机动灵活、快速反应的人（事、物）。请仿照“轻骑兵”的构词方式，写出一个词组，并
解释它的比喻义。（4分）
【答案】 示例一 “急先锋”，常用来比喻在行动上积极领头的人。
示例二 “铁公鸡”，常用来比喻一毛不拔非常吝啬的人。（写出词组1分，比喻义3分）
【解析】 首先，分析“轻骑兵”的构词方式，由“形容词+名词”组成，故可选用“急先锋”
“铁公鸡”等词组。题干要求我们写出比喻义，参考题干，可以用“常用来比喻……
的……”的句式来写。
5.请把文中画波浪线的长句变成几个短句，不得改变句子原意。（5分）
【答案】 新中国成立以来，报告文学以形象化的方式来表现现实，因此，它呈现出某
种史诗性价值或史诗性特征。（5分，答案不唯一）
【解析】 先分析句子，原句是个有因果关系的长句，句子的核心是阐述报告文学呈现
特定价值或特征的“原因”。需要把长句的主要意思拆分开，“新中国成立以来报告文学
呈现出某种史诗性价值或史诗性特征”这部分点明了描述对象以及其所呈现出的特征，
是结果，可单独成句，可把“新中国成立以来”放在句首；“原因在于报告文学以形象化
的方式来表现现实”则着重说明引发上述状况的原因，为了表示强调和前后形成清晰的
因果逻辑，把原因词拆分出来，可以使用“因此”；然后把“报告文学以形象化的方式来
表现现实”这一原因保留，独立成句。最后按照因果顺序调整句序即可得出答案。
题型觉醒 现代文阅读Ⅱ
建议用时：18 分钟
（2024辽宁沈阳期末）阅读下面的文字，完成6—9题。（18分）
死神又来敲门
一边在创造着成就，一边在接受着磨难，这似乎成了你的宿命。
1997年12月，你腹痛难忍，去医院复查，被告知肿瘤复发。
你不相信这样的结果，趁寒假你又去昆明复诊，得到的是同样的答复。
你拿着诊断书从医院出来，脸上挂满泪水，精神恍惚地走在昆明街头。
诊断书也是一份死亡通知书。你忽然觉得活着好累好累。你想回到丈夫身边，跟他
一起躺在地下。
你不是超人，不是伟人，你只是一个平凡的孤独的女人。你在这个世界上已无牵挂，
你不想再坚持了。一个人不惧死亡，那是因为活着比死亡更艰难。
回到丈夫身边去！
这个想法忽然无比强烈。你擦干泪水，决定实现这个计划。对生存的妥协亦是一种
抵抗。#1.1.8
你看着车来车往的马路，闭着眼睛走向车流。
一声刺耳的刹车声响彻街头，恍惚中，你心里想：死了吗？
你忽然听到一个男人愤怒的咒骂：“你想死去跳滇池啊！你想怎么死都行，别来这
里害人！你撞我的出租车，你死了我还要承担责任，我家还有老有小，哪个来养他
们？”
咒骂声和随之而来的围观，让你无地自容，落荒而逃。
自己不要活了，怎么可以去害人呢？看来，选择死亡也涉及伦理道德。
你蹒跚地走着，回到住处，栽倒在床上，任泪水打湿枕头，一直躺到天黑。
如台风掠过大海，你内心的狂风骤雨逐渐平息，忽然想找人倾诉，但那时并没有手
机，你联系不到朋友。
你从包里找出一个本子，摸出笔，开始疯狂地书写。从幼年、少年、青年，到遇到
丈夫，到拥有的那些幸福日子，到丈夫丢下你让你孤独地生活，到你全身心地对学生的
付出，到华坪县委、县政府领导对你的关心。你边哭边写，像在写一篇无限长的遗书。
你要死了，要让人们知道，你是多么爱你的丈夫，你是多么热爱生活，也那样深切地爱
着你的学生。开始你只是想用对学生的付出来忘记对丈夫的思念，但渐渐地，对学生的
好，已经成了你生命中不可或缺的组成部分。
哭了一晚上，写了一晚上，迎着旭日，身心俱疲的你终于放松了下来。
你“审判”了自己！#1.1.18
你睡得很沉，想在梦中见到丈夫，听他的安慰，可是他并没有来。
你的思绪回归现实：你的学生的学习成绩刚有起色，难道你就要离开他们吗？
你怀念起那些来自贫困山区、与你朝夕相处并有了超越血缘之情的孩子们。
那些可爱的孩子们如果不能考出去，他们不可能有机会复读，只能重返大山，重复
他们父辈的宿命。
你要用自己生命最后的烛光，照亮他们精彩的明天。你要尽全力抗拒死神对你的绑
架。
你毅然回到华坪。领导和同事得知你的病情，劝你住院，你婉言拒绝了。
他们说：“我们需要你坚强地活着，还想同你多共事几年，请你服从安排，住院治
疗。”
这份真情使你住进了华坪县中医院。
你成了医院里最不守规则的病人。如果有课，你拔下针头就跑回学校上课；没有课
时，你就回医院打针。这样跑来跑去，控制不住肿瘤的生长。为了不浪费国家的钱，你
干脆放弃治疗，出院回到学校。
你的学生们哭了。孩子们说：“是我们把老师累病的！听老师讲第一节课时，老师
是那么年轻，可现在变成这个样子了……”#1.1.28
你说：“同学们，老师不会死的，也决不会离开你们，请相信老师。”
于是，有的学生就学着你的样子，有了小病也不休息，照样上课。
可爱的孩子们唤回了你的信心，激发出你生命的火花，他们是你的“特效药”。你决
心在有生之年，加倍地爱护他们，用生命微弱的烛光去点燃他们的理想。
中考在即，你改变了教学方法：不提“中考”两个字，少批评，多鼓励。
学生们都离家很远，学校只能采取“放大假”的办法，每到月底放四五天假，让他们
回家背米。有的学生为了节省路费，一直要到放寒暑假才回去。
星期六的晚上，你领着他们做游戏、看电影，把亲友送给你的营养品分给他们。
这一年，学校刚迁到新址，家底薄，一放假，锅炉房就熄火。
放假不回家的学生没有水喝，你便自己掏钱去附近的一家饭店买开水。一暖水瓶收
1元钱，你一次提四个暖水瓶，回来一杯杯倒满，再回去提。学生不喝生水，保障了身
体健康。这使学生很感动，他们说：“老师，你身体不好，我们自己去提。”
当饭店的老板知道你每天买水是给学生喝，降到5角钱一瓶，最后干脆不收钱。
学习方面，你从不看重分数多少，只要他们尽力学就行。课间放音乐，讲课前唱一
首歌，提倡讲普通话，让他们多读多写，引导他们带着感情放声朗读，把自己的情感糅
进课文描绘的画面之中。#1.1.38
因为你从一开始就注意与学生沟通情感，师生已经产生了默契，所以，每当你提出
建议，他们都会立刻响应。孩子们不是被老师“逼着学”，而是变成了自觉的“我要学”。
一个苗族学生，看起书来废寝忘食，你就盯着他吃饭，盯着他喝水，盯着他睡觉。
天气酷热难当，他还穿着一身厚衣服，经常大汗淋漓，你就提醒他脱掉外衣，并劝他：
“孩子，要科学地安排学习时间。”
“我的基础太差，不这样拼搏，我无法挽回两年里丢掉的东西。”
“那也要注意作息时间，失去了健康什么也学不成了。”
“老师，有你做榜样，我精力充沛得很。”
中考结束，全县1 000多名考生，他考了第二名。
你身带疾病站在讲台上，成为学生们崇拜的“旗帜”；你的每一堂课，都是学生们励
志的军号声。
（选自李延国、王秀丽的报告文学《张桂梅》，有删改）#1.1.46
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）( )
A
A.面对“一边在创造着成就，一边在接受着磨难”的宿命，张桂梅以行动抗争，趁寒假又
去昆明复诊。
B.“你要尽全力抗拒死神对你的绑架”一句体现了张桂梅对生命的热爱和对教育事业的执
着，鼓舞人心。
C.“你不是超人，不是伟人，你只是一个平凡的孤独的女人”一句对张桂梅强烈的敬佩之
情喷涌而出。
D.文中所提及的教育案例表明，在张桂梅心里，培养学生自信自强的人格，使其健康成
长，比分数更紧要。
【解析】 “面对……的宿命，张桂梅以行动抗争，趁寒假又去昆明复诊”错误。“去昆明
复诊”的内容在原文第3段，根据“你不相信这样的结果，趁寒假你又去昆明复诊”可知，
去复诊是因为不相信诊断结果，不属于对宿命抗争的行动。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）( )
A
A.作者十分注重对张桂梅外在形象的把握和描写，赋予作品可视化的艺术效果，给读者
留下了丰富的想象空间。
B.饭店老板卖开水由1元降到5角到最后免费，是以周围人态度的变化来侧面烘托张桂梅
的奉献精神，感人至深。
C.把张桂梅比喻为学生崇拜的“旗帜”，将她的课比喻成学生励志的“军号声”，表达了作
者对其个人魅力的赞美。
D.文章运用抒情的表达方式，多采用带有浓重感彩的判断句、陈述句，直白、热烈，
容易引起读者的共鸣。
【解析】 “注重对张桂梅外在形象的把握和描写”错误。文本并没有描绘张桂梅的外在
形象，通篇使用第二人称来叙述，主要从动作、心理和语言等角度来塑造张桂梅的形象。
8.文章采用第二人称来叙述，请简要分析其作用。（6分）
【答案】 ①有助于读者走进张桂梅的内心，与其进行精神对话，拉近读者和主人公之
间的距离，显得更加亲切、感人。②有强烈的抒情性。用“你”便于作者表达对张桂梅的
同情和赞美之情，使报告文学叙事充满人情味，充满情感共鸣。③使叙述更有画面感和
感染力，人物形象更真实。如张桂梅往车流里走的画面让我们看到了她脆弱的一面，有
助于塑造一个立体、多元、接地气的新时代女性楷模形象。（每点2分）
【解析】 题干的关键词是“第二人称”“作用”，所以这道题考查的是叙述人称中第二人
称的作用。解题时，首先要了解第二人称“你”本身的语法作用和情感意味，然后结合具
体语境分析。第二人称的一般作用有：①拉近与读者的距离；②便于情感的抒发；③有
时有拟人意味，使语言生动。
从文中对张桂梅的描写来看，文中多次用第二人称描写张桂梅的心理，如第6、7段的
“你在这个世界上已无牵挂，你不想再坚持了。……回到丈夫身边去”及第8段的“你擦干
泪水，决定实现这个计划。对生存的妥协亦是一种抵抗”，由此可知，运用第二人称
“你”，有助于读者走进张桂梅的内心，与其进行精神对话，拉近读者和主人公之间的距
离，显得更加亲切、感人。
文中还多次用第二人称抒发对张桂梅的赞美之情。如第16段的“你是多么爱你的丈夫，
你是多么热爱生活，也那样深切地爱着你的学生”和第23段的“你要用自己生命最后的烛
光，照亮他们精彩的明天。你要尽全力抗拒死神对你的绑架”，由此可知，第二人称“你”
的使用有强烈的抒情性。用“你”便于作者表达对张桂梅的同情和赞美之情，使报告文学
叙事充满人情味，充满情感共鸣。
除了以上两个方面，文中还用第二人称描写了张桂梅的动作、行为，如第9段的“你看着
车来车往的马路，闭着眼睛走向车流”和第14段的“你蹒跚地走着，回到住处，栽倒在床
上，任泪水打湿枕头，一直躺到天黑”，这些描写让我们看到了张桂梅脆弱的一面，所
以，第二人称可以使叙述更有画面感和感染力，使人物形象更真实。
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人称的作用
第一人称：叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感。
第二人称：便于直接对话，利于思想情感的交流，能拉近与读者或对话者的感情距离；
增强文章的抒情性和亲切感，使抒情更加强烈感人；使叙述更有画面感和感染力，使叙
述的形象更真实；用于外物，有拟人化的效果，使语言生动。
第三人称：能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实较为灵
活自如，有利于客观叙述。
9.报告文学具有新闻性与文学性相统一的特点，请结合选文内容谈谈你的理解。（6分）
[分析报告文学的新闻性与文学性，解题方法见名师大招册P30]
【答案】 ①报告文学需要长期走访取得大量真实的资料，体现了报告文学的新闻性。如
张桂梅曾想放弃生命、给学生们自费买水等事件，都是需要深入调查才可以得到的真实、
新鲜的素材。②报告文学在取材、剪裁和表达上也很重要，体现了报告文学的文学性。
如张桂梅想要放弃生命前的大段心理描写，细腻感人，文中的直接抒情、议论以及优美
生动的语言，使得文本富有感染力。③报告文学是新闻性和文学性的有机统一。新闻性
使报告文学真实、新鲜、吸引人，文学性使报告文学细腻、生动、感染人。二者结合才
能直接、迅捷、有力量地表现张桂梅这一“时代楷模”的形象及其现实意义。（每点2分）
【解析】 根据关键词“新闻性”“文学性”可知，我们要从文中找出能体现“新闻性”和“文
学性”的内容。“选文内容”指明了作答范围是整篇文章。
先分析“新闻性”。首先，文本塑造的人物是“时代楷模”张桂梅，是真实人物。其次，文
本写了张桂梅的许多事件，还写了具体的时间，如“1997年12月，你腹痛难忍，去医院
复查，被告知肿瘤复发”“趁寒假你又去昆明复诊”“你看着车来车往的马路，闭着眼睛走
向车流”“放假不回家的学生没有水喝，你便自己掏钱去附近的一家饭店买开水”等，这
些事件都是真实的，并且张桂梅曾想放弃生命、给学生们自费买水等事件，都是需要深
入调查才可以得到的真实素材，这体现了报告文学真实性、新闻性的特点。
再分析“文学性”。分析文学性可以从手法、表达方式、语言等角度来看。从手法上看，
本文运用了大量的心理描写，如“你忽然觉得活着好累好累。你想回到丈夫身边，跟他
一起躺在地下……回到丈夫身边去”“你要死了，要让人们知道，你是多么爱你的丈夫，
你是多么热爱生活，也那样深切地爱着你的学生”等，这些心理描写细腻、生动、感人，
很有感染力，体现了文学性。从表达方式上看，本文将记叙、抒情、议论相结合，如
“你是多么爱你的丈夫，你是多么热爱生活，也那样深切地爱着你的学生”“你身带疾病
站在讲台上，成为学生们崇拜的‘旗帜’；你的每一堂课，都是学生们励志的军号声”，
这些抒情和议论也具有文学性。语言上，本文的语言优美、生动，还用了修辞手法，如
“你要用自己生命最后的烛光，照亮他们精彩的明天。你要尽全力抗拒死神对你的绑架”，
十分具有文学性。
最后分析新闻性与文学性相统一的效果。综合上述分析可知，新闻性使报告文学真实、
新鲜、吸引人，文学性使报告文学细腻、生动、感染人。二者结合才能直接、迅捷、有
力量地表现张桂梅这一“时代楷模”的形象及其现实意义。