第一、二单元觉醒小卷 习题课件(共107张PPT)
文档属性
| 名称 | 第一、二单元觉醒小卷 习题课件(共107张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 744.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-11-06 19:27:53 | ||
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文档简介
(共107张PPT)
第二单元 苦难与新生
第一、二单元觉醒小卷
满分:150分 建议用时:150分钟
一、阅读（70分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025江苏连云港期末）阅读下面的文字，完成1—5题。
材料一:
①报告文学，既是具有浓厚新闻性的真实的“报告”，又必须是充分形象化的生动的
文学。正如《包身工》所成功实践的那样，它不仅要以无可辩驳的事实来揭示包身工制
度的罪恶，同时又必须借用文学的形象性来描绘这一幅幅血淋淋的图景，进而产生激动
人心的艺术感染力。
②对于报告文学来说，读者首先关心的是报告的事实内容。他们只要事实，只要真
相。作者可以而且应该表达自己鲜明的倾向和爱憎，但是这些必须寓于事实之中。作者
不能把他的哭泣或欢笑照直地倾吐出来，而是要渗透在、凝结在那使人哭泣或欢笑的对
象里面，这样即令读者在字面上看不见他的哭泣或欢笑，但形象本身使你不能不哭泣，
不能不欢笑，只有这样，作品才充分显示出它的力量。
③报告文学要求真实，却又不同于新闻报道。作为文学的一种，它除了具有新闻的
真实外，还必须以情动人，提供鲜明、生动的人物形象和事件。和一切文学形式一样，
报告文学同样需要想象的翅膀：生动的比喻，丰富的联想，幽默讽刺，议论纵横，等等。
从《包身工》可以看出，夏衍并不因为报告文学强调真实性和新闻性而在写作手法上显
得拘谨，相反，他放开手笔，灵活地运用具体形象的描写、精辟有力的议论、细腻感人
的抒情等表现手法，发挥比喻、借代、幽默等修辞技巧，来生动地描绘色彩鲜明的生活
图画，使人读来，既感到真实可信，又牵动神魄，留下难以磨灭的印象。
④我国的报告文学是在三十年代左翼文艺运动中发展起来的。此后报告文学数量是
逐渐增多了，但整个说来，这种体裁尚处于萌芽阶段，多数作品显得较为幼稚，新闻的
成分多，文学的意味少，直观的报道多，睿智的探究少。《包身工》发表后在社会上引
起极大反响。周立波当时曾热情赞扬道：“夏衍的《包身工》是今年关于产业工人的一
篇材料丰富、情真意挚的报告文学，在报告文学刚刚萌芽，工人文学非常缺乏的现在，
它有双重的巨大的意义。”作为我国报告文学的第一块基石，《包身工》是当之无愧
的。
（摘编自陈坚《夏衍的生活和文学道路》）#1.1.5
材料二：
①如何向世界介绍中国？如何让世界认识当代中国？如何让外国了解中国、理解中
国？这需要我们向世界讲好中国故事。其实，即使单一地从文学角度讨论如何讲好中国
故事，也有很多问题需要深入探讨。
②真实的中国是立体、多面、多维的，这要求作家在讲述中国故事的时候也要从多
个视角来真实呈现。每一个故事都有多种讲法，不同的作家讲述同一个故事的视角和方
法也是千差万别，作家的职责和使命便是努力用最适宜的讲述方式讲述好中国故事。在
报告文学作家何建明看来，“一个精彩的中国故事，一段精彩的人生经历，我们可以用
多种艺术形式来表现，但如果是真人真事，唯报告文学最优先，因为它的现场性、及时
性、真实性等要素，决定了报告文学文体的独特魅力与优长”。
③“国家叙述”与“个人叙述”相结合的叙述方式已经成为中国报告文学写作中具有典
型意义的写作风格。“国家叙述”又被称为国家叙事，“国家叙事即为叙述者站在国家的
高度、立场和全局把握书写题材，采用宏大叙事进行书写”。中国故事有大有小，对于
体量较小的故事，我们可以选择个人叙事的立场，但若是要呈现中国波澜壮阔的发展历
程，或是讲述某一重大项目、重大事件，以“小我”来呈现会有其局限性，因此，宏大的
“国家叙述”更适合对重大题材、重大事件的表现和讲述，这也是报告文学独特的优势之
一。
④以作者个人身份切入生活书写作品的手法在报告文学创作中早已有之，而且这一
创作传统至今仍然生机勃勃。比如，1900年，美国作家杰克·伦敦曾以美国水手的身份
深入伦敦贫民窟，在那里居住生活了三个多月，做了大量的详细调查，获取了第一手资
料，最后写成了一部具有重大影响的报告文学作品《深渊里的人们》；中国作家夏衍曾
深入东洋纱厂采访调查，获取第一手材料，于1935年创作了脍炙人口的报告文学作品
《包身工》；朝鲜战争期间魏巍在前沿阵地上采访了三个月，最后写出了报告文学作品
《谁是最可爱的人》。最近几年兴起了一股“非虚构”写作潮流，强调写作者从自身体验
和感受出发讲述生活故事，其实，这在报告文学创作实践中并不新奇。
⑤国家叙述和个人叙述很少单独存在，在大多数作品中，这两种叙事风格是同时存
在、相辅相成的。因为即使书写的是一个宏大的题材，故事也是由一个个独特的生命个
体、一个个小而具体的故事组成的，所以在作品的整体设计、整体把握方面，可能运用
了国家叙述风格，但在对具体的人物、故事进行叙述时，个人叙述往往更容易切入，也
更灵活、灵动。
（摘编自《向世界讲述中国故事——简论何建明报告文学创作》）#1.2.6
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）( )
D
A.报告文学作为文学的一种，和其他文学形式一样，同样需要比喻、联想、幽默讽刺等
语言技巧。
B.《包身工》融描写、议论、抒情为一体，在当时工人文学非常缺乏的时代，具有双重
的巨大意义。
C.“国家叙述”更适合重大题材的表现和讲述，对于体量小的故事，我们可以选择个人叙
事的立场。
D.魏巍创作《谁是最可爱的人》的经历，说明深入实地调查是成功创作优秀报告文学的
必备要素。
【解析】 “说明深入实地调查是成功创作优秀报告文学的必备要素”错误。分析可知，材
料二第④段的总起句是第一句，所以原文列举了魏巍创作《谁是最可爱的人》的例子就
是为了论证“以作者个人身份切入生活书写作品的手法在报告文学创作中早已有之，而且
这一创作传统至今仍然生机勃勃”这一观点，并没有提及深入实地调查是“必备要素”。
2.根据材料相关内容，下列说法正确的一项是（3分）( )
D
A.报告文学的作者为使作品充分显示出它的力量，只需将他的欢笑或哭泣渗透、凝结在
使人哭泣或欢笑的对象里面。
B.在上世纪三十年代的左翼文艺运动中，我国的报告文学开始出现，但缺少文学意味和
睿智的探究，没有引起社会关注。
C.讲好中国故事和一段人生经历，我们可以通过多种艺术形式来表现，但使用报告文学
这种艺术形式，是最优选择。
D.在“非虚构”写作潮流中，强调作者从自身体验和感受出发讲述故事，这一点能在报告
文学创作实践中找到影子。
【解析】 A（×）“为使……只需……”错误。由材料一第②段“作者不能把他的哭泣或
欢笑照直地倾吐出来，而是要渗透在、凝结在那使人哭泣或欢笑的对象里面……只有这
样，作品才充分显示出它的力量”可知，原文用的“只有……才……”是必要条件，而不
是选项中“为使……只需……”的充分条件。
B（×）“我国的报告文学开始出现，但缺少文学意味和睿智的探究，没有引起社会关注”
错误。由材料一第④段“我国的报告文学是在三十年代左翼文艺运动中发展起来的。此
后报告文学数量是逐渐增多了，但整个说来，这种体裁尚处于萌芽阶段”可知，原文中
是说“开始发展”，而选项中变成“开始出现”；“没有引起社会关注”也不对。
C（×）“是最优选择”错误。由材料二第②段“一个精彩的中国故事，一段精彩的人生经
历，我们可以用多种艺术形式来表现，但如果是真人真事，唯报告文学最优先”可知，
使用报告文学最优先的前提是“如果是真人真事”，而选项中并未将这一前提加上。
D（√）根据材料二第④段“最近几年兴起了一股‘非虚构’写作潮流，强调写作者从自身
体验和感受出发讲述生活故事，其实，这在报告文学创作实践中并不新奇”可知，该项
表述正确。
3.下列选项不适合作为典型论据来支撑“报告文学要有文学性”这一观点的一项是（3分）
( )
C
A.当他降生到这个现实人间时，他的家庭和社会生活并没有对他呈现出玫瑰花朵一般的
艳丽色彩。（徐迟《哥德巴赫猜想》）
B.假如你想知道某些官僚主义者如何对待工作，可以去动物园看一看睁一只眼闭一只眼
的猫头鹰。（李延国《中国农民大趋势》）
C.延安是个理想的要塞，它位于一个深谷中间，四周都是岩石嶙峋的高山，坚固的城墙
一直延伸到山巅。（埃德加·斯诺《红星照耀中国》）
D.大多数知识分子——祖国浩浩荡荡的脑力劳动大军啊！他们像漫山遍野的小草，分布
在九百六十万平方公里的大地上。（黄宗英《大雁情》）
【解析】 由材料一第③段可知，报告文学的“文学性”体现在“报告文学同样需要想象的
翅膀：生动的比喻，丰富的联想，幽默讽刺，议论纵横，等等”方面。
A（√）报告文学作品，“玫瑰花朵一般的艳丽色彩”运用比喻，体现出报告文学的“文学
性”。
B（√）报告文学作品，用“可以去动物园看一看睁一只眼闭一只眼的猫头鹰”来比喻“官
僚主义者如何对待工作”，幽默讽刺，体现出报告文学的“文学性”。
C（×）这句话只是客观地对延安的地理位置和环境进行描述，没有运用明显的文学表
现手法，文学性较弱，不适合作为论据支撑“报告文学要有文学性”的观点。
D（√）报告文学作品，“他们像漫山遍野的小草”运用比喻，生动形象，体现报告文学
的“文学性”。
4. 材料一第③段和材料二都提到了夏衍的《包身工》，其意图有何不同？请简
要说明。（4分）
【答案】 ①材料一举夏衍《包身工》中运用的表现手法、修辞技巧的例子，论证了报
告文学也需要文学性的特点。②材料二举夏衍创作《包身工》时深入实地调查的例子，
论证了报告文学中早有作家以个人身份切入生活书写作品的手法。（每点2分）
【解析】 分析“意图”的不同，其实就是要指出两则材料提到夏衍的《包身工》各有什
么作用，然后再对比它们之间的不同。材料属于论述类文本，使用例子一般是为了论证
观点，我们可从这个角度分析。
根据材料一第③段开头的“报告文学……作为文学的一种……还必须以情动人，提
供鲜明、生动的人物形象和事件。和一切文学形式一样，报告文学同样需要想象的翅膀：
生动的比喻，丰富的联想，幽默讽刺，议论纵横，等等”可知，材料一举《包身工》的
例子，是为了展示报告文学在叙述事实的同时，也需要文学性的特点。
根据材料二第④段的第一句可知，材料二用夏衍的《包身工》作为例子和《深渊里
的人们》《谁是最可爱的人》一起出现，是为了论证段落开头“以作者个人身份切入生
活书写作品的手法在报告文学创作中早已有之”这一观点。
奇哥方法论
分角度解答论述类文本作用题
在论述类文本中，分析词、句、段的作用可以从以下几个角度来考虑：
角度 作用
对词、句、段所表述的内容的作用 揭示了文本内容
对论证的 作用 论点 证明/揭示了文章的论点 论据 属于文章的论据，证明论点；属于论据的一部分，使论据更 加真实可信、生动形象 论证方法 采用了什么论证方法，使论证更加全面、有针对性 论证语言 生动活泼、幽默风趣、有文采、严谨客观 论证结构 使结构更加严谨、有层次感等 角度 作用
对表达效果的作用 读起来生动可感、严谨可
信、有文学性等
5.请阅读下面这段文字，结合材料内容，简要分析高鸿创作的《大地英雄——国测一大
队纪事》入选《2023年中国报告文学》（年选）的理由。（6分）
国测一大队七测珠峰，两下南极，不断为国家的经纬尺度点画出科学的基点。作者
高鸿先后在西藏、新疆、江苏等地实地采访，对国测一大队的测绘历史、经历表现及其
丰富成果，对众多测绘队员无畏殉职的行动，进行了文学化的形象塑造及真实描绘，书
写了一部动人心魄的英雄史，具有撼人心魄的力量。
【答案】 ①真实展现国测一大队的历史、经历及成果等，符合报告文学的真实性、新
闻性的特点。②作品进行了文学化形象的塑造，符合报告文学要提供鲜明、生动的人物
形象和事件的要求的特点。③作品对国测一大队重大事件的表现和讲述，体现了“国家
叙述”的优势与“个人叙述”的灵活性。（每点2分）
【解析】 解答此题，首先要结合材料了解优秀的报告文学应该有的特点，然后以此为
依据，分析《大地英雄——国测一大队纪事》入选《2023年中国报告文学》（年选）的
理由。这道题本质上属于概括题，可用“找定删联”法。
根据题干关键词“这段文字”“结合材料”可知本题的答题范围，根据“入选”“《
2023年中国报告文学》（年选）”“理由”可知本题的答题方向。
段落 原文 所给文字 理由
材料 一第 ①段 “报告文学，既是具有浓厚新闻性 的真实的‘报告’，又必须是充分 形象化的生动的文学”。 《大地英雄——国测一大队纪 事》中的内容是作者实地采访 后写出的，是基于真实事件和 人物的经历。 另外，《大地英雄——国测一 大队纪事》“对众多测绘队员 无畏殉职的行动，进行了文学 化的形象塑造”。 ①符合报告
文学的真实
性、新闻性
的特点。
②符合报告
文学的文学
性的特点，
塑造鲜明、
生动的人物
形象。
材料 一第 ③段 “作为文学的一种，它除了具有新 闻的真实外，还必须以情动人， 提供鲜明、生动的人物形象和事 件”。 段落 原文 所给文字 理由
材料 二第 ③段 “‘国家叙述’与‘个人叙述’相结 合”。 “宏大的‘国家叙述’更适合对重大 题材、重大事件的表现和讲述”。 《大地英雄——国测一大队纪 事》对国测一大队重大事件的 表现和讲述，从宏观角度展现 国家重大项目的伟大意义，通 过“众多测绘队员”等具体人物 的视角和经历来讲述故事。 ③既体现了
“国家叙述”
的优势，又
展现了“个人
叙述”的灵活
性。
材料 二第 ⑤段 “国家叙述和个人叙述……同时存 在、相辅相成的……个人叙述往 往更容易切入，也更灵活、灵 动”。 将分析出的内容分条作答即可。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2024河南信阳期末）阅读下面的文字，完成6—9题。
赶队（节选）【注】
王愿坚
拖架随着稀薄的泥浆和光滑的水草，慢慢地向前移动。果然，比两个人走快得多了，
我的伤口也不致震痛了，但是，小何却更吃力了。她脚步蹒跚地在烂泥里走着，伸着脖
颈，弯着腰，背上的绳子拉得绷紧。我歪在担架上望着她那背影，心里又感激又难过。
为了一个同志少受点苦，她却在这荒无人烟的大草原上，受这样的劳累……我一次又一
次拉住绳子央求她，我说：“算了吧，还是你扶我走吧！”她却扭转头笑笑说：“不，我
不累，这样走，我们很快就能赶上部队了！”她笑得那么愉快，仿佛真的就要到部队了
似的。但是她每一次回头，我都看见，她的脸色一次比一次苍白。
这样走出了十几里路，太阳已经偏西了。我正在想用个什么办法使她停下来，突然
绳子一松。我抬头一看，她栽倒了，一只脚深深地陷到了烂泥里，而且正在继续陷下去。
我慌忙揪住绳子，拼着全力拉她，好不容易才把她拖起来，拉到担架跟前，把她扶到担
架上坐着。这时，我看她似乎有些昏迷，就抓住她的手，连连叫着：“小何，小何！”半
天，她才醒过来，睁眼望望四周，望望我，又要去抓绳子。
这时我心里像刀绞着一样。我怎么能让这样一个好同志为我受这么大的苦呢！万一
她有个好歹，我的心怎么得安？我怎么向党交代？我横横心说：“小何，还是那句话，
你，你不要管我了，自己走吧！”
“那怎么行呢？”她说，稍停，她似乎看出我的心情，就指着不远处的一段高地对我
说：“好，天已经不早了，我们也该休息了。”
来到高地上，她再也没有提起走不走的事。我因为刚才说话太“冲”，也不好意思再
说什么。她在一棵小树底下为我安排了过夜的地方，照例地给我换了药、做了饭，安排
我睡了。
当我睡醒一觉的时候，太阳已经落下山。我翻身一看，小何不在。是做饭去了吗？
但是粮袋子在这里，那么是干什么去了？是不是因为我刚才说话太不注意，委屈了
她……越想越不放心，我悄悄地爬出树丛，四下一望，原来她在离我五六十步的一块光
坪上坐着，身旁一簇火堆冒着青烟，火上放着那个小茶缸子。她低着头，正在朝胳膊上
绑扎着什么。我不禁觉得奇怪，做饭为什么不带粮袋？为什么不在我近旁的火上煮，而
要另外生一堆？
我没有叫她，①就径直爬过去。爬到她近旁的时候她才发觉。见我来了，她慌忙把
衣袖放下，把茶缸从火上拿下，放在身后，神色显得有些慌乱。尽管她的动作很快，我
还是看见了，她臂上是一条擦破的伤口，她正在用纱布包扎。我想，伤口怕我看见，那
么煮的饭又怕什么呢？我爬到她跟前，一面伸手去拿茶缸子，一面问她：“什么东西？
还怕我看见？”
她慌忙用手把茶缸捂住，说：“别看，别看……女同志的东西是不能随便看的！”
我略略怔了一下，却不信她的，我笑了笑问她：“少共不是不撒谎吗？”②她的脸唰
地红了，无可奈何地松了手。我把茶缸端过来一看，心里顿时一酸，眼泪不禁哗哗地流
下来了。那里面煮的哪里是饭？是几片牛耳大黄叶子，还有几块用剪子剪碎了的牛皮；
牛皮夹杂着野菜，煮出黄黄的汤，一股土腥味。这就是她的“饭”呀！我一下子明白了。
这几天来，她做饭给我吃的时候，我要她一块吃，她总是说：“反正有的是粮食，我再
做嘛！”或者推托地说：“我到水边上还有点事！”当时我以为是女同志的事，不好细问，
谁知是瞒着我做这样的“饭”吃！我想起她向我要皮带的情形，她的皮带哪里是断了，原
来是煮着吃了！我又想起今天她拉我晕倒的情形，她，不只是累的，是为我节省粮食饿
坏了呀！
我双手颤抖着，③狠狠地把她那一碗“饭”往地上一泼，一把拉住她说：“小何同志
啊！你的好意我知道。可是你，你怎么能不注意自己的身体呢！”说着我的眼泪又不知
不觉地流下来了。
她说：“老滕，不是我不知道爱护身体，这里粮食的困难，你是知道的，又不知道
多久能赶上部队，前面有那么远的路，我好好的人倒好说，你受了伤，不吃不行啊！再
说，就是你吃不完，等赶上部队以后，别的同志还可以吃呀。”
我说：“你就不想想，你也是个革命战士，万一你饿得不行了呢！”
她笑了笑，说：“哪能！你看我不是好好的吗？老滕同志，你总拿我当孩子，可你
不懂得我的心情啊！老滕，”她显然情绪也有些激动，接着说，“我常想，我要好好照顾
伤员，伤员同志伤好了，身体棒棒的，对我说：‘我们走了！’你们上了前线，继续为革
命事业战斗，就等于我亲手杀了敌人，也等于为我的妈妈报了仇！我心里就愉快了！”
“这，我懂！”我说，“可不管怎么说，你得吃饭！就是为了我这个伤员能走出草地，
你也得吃饭!”
她沉思了一会儿，慢慢地说：“是啊，是该吃点粮食了。不过，要我吃粮食得有一
个条件……”
“什么条件？”我急急地问。
“你以后不要再说不走了！我们要有决心走出去！”
我还能再说什么呢？我说：“走，一定走！——只要你吃饭，身体好好的，我们走
到哪里都可以。”
我眼看着她把粮袋拿过来，把饭煮好。她实在是饿了，端着茶缸子，大口大口地吃
着。我把火弄旺了，火星在草原上飞散着，④火苗迎着夜风烧得通红。
【注】 小说背景是1935年长征途中。#1.1.21
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）( )
C
A.“我”想要小何扶着“我”走，却遭到拒绝，她苍白的脸表明她在硬撑着，也为后面她昏
迷做铺垫。
B.第一段中的“果然”暗含之前行走速度慢，且对“我”伤口不利之意，这与下文“我”要求
她扶着走形成了矛盾。
C.小何慢慢地说、“我”急急地问，两者对比鲜明，突出小何因饥饿而无气力和“我”脾气
的急躁。
D.小说描写“我”对小何行为的种种疑问，再由“我”的观察逐一解答，让小何的形象饱满起来。
【解析】 “突出小何因饥饿而无气力和‘我’脾气的急躁”错误。根据原文第15—16段中的
“她沉思了一会儿，慢慢地说：‘是啊，是该吃点粮食了。不过，要我吃粮食得有一个条
件……’‘什么条件？’我急急地问”可知，小何慢慢地说，是因为她经过深思熟虑，要让
“我”的信心坚定下来，放心地跟着她走。“慢慢地”体现了她的沉着，“我”急急地问，恰
恰因为“我”的内心对她充满愧疚，想让她赶紧吃点东西，并非突出“我”脾气的急躁。
7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）( )
B
A.句子①中“爬”的动作不仅写出了“我”的伤势严重，还间接交代了小何坚持用拖架的原因。
B.句子②小何听到“我”的质问“脸唰地红了”，该细节凸显了小何天真、自尊心强的形象。
C.句子③中小何的“饭”被“我”狠狠泼到地上，用动作表现出“我”深深的自责和对小何行
为的恼火。
D.句子④是环境描写，烧红的火苗暗示着他们两人的矛盾化解了，能够摆脱困境迎来光明。
【解析】 “该细节凸显了小何天真、自尊心强的形象”错误。根据原文第9段中的“我略
略怔了一下，却不信她的，我笑了笑问她：‘少共不是不撒谎吗？’她的脸唰地红了，无
可奈何地松了手”可知，小何脸红的原因主要是自己撒谎了，她意识到自己之前瞒着“我”
的事情就要“暴露”了，内心感到惭愧，而不是为了凸显她的天真和自尊心强。
8. 王愿坚小说《党费》刻画了典型的人物形象黄新，本小说也刻画了典型的人物
形象小何，请简要概括两个典型形象有哪些相同之处。（4分）
【答案】 ①不畏困难，乐观自信。黄新在面临艰难的环境时，立场坚定，不惧困难，
保证完成党组织交给的任务。本文中的小何面对艰险征途，依然面带微笑，鼓励“我”，
可见她们乐观自信的特征。②舍己为人，甘于奉献。黄新为了凑足党费，都不舍得让孩
子吃一点咸菜，小何为了革命同志能顺利走出草地，自己煮皮带、野菜吃，可见她们舍
己为人，甘于奉献。③信仰坚定，沉着冷静。敌人来搜捕，黄新沉着应变，安排“我”带
着党费安全撤离。小何面对对走出草地信心不足的“我”时，沉着应对，以自己“吃粮食”
为条件，鼓励“我”，让“我”燃起走出草地、赶上队伍的信心。（每点2分，答出两点即
可得满分）
【解析】 由“两个典型形象”“相同之处”可知，这道题为人物形象概括题，要概括
人物形象的相同之处。题目中的关键词“黄新”“小何”为我们明确了要分析的人物；关键
词“《党费》”“本小说”为我们明确了要分析的文本范围。
先分析本文中的小何。本文中的小何一个人拉着“我”这个伤员过草地，“我说：
‘算了吧，还是你扶我走吧！’她却扭转头笑笑说：‘不，我不累，这样走，我们很快就能
赶上部队了！’她笑得那么愉快，仿佛真的就要到部队了似的”。面对艰险征途，小何依
然面带微笑，鼓励“我”。由此可见，小何具有乐观自信、不畏困难的特点。
根据第9—13段的内容可知，小何为了革命同志能顺利走出草地，自己煮皮带、野
菜吃，并且还想把粮食留给部队其他同志吃，一心想着好好照顾伤员，由此可见她舍己
为人、甘于奉献。
由原文第15—18段的内容可知，小何面对对走出草地信心不足的“我”时，沉着应对，
“要我吃粮食得有一个条件……”“你以后不要再说不走了！我们要有决心走出去！”，她
以自己“吃粮食”为条件，鼓励“我”，帮助“我”燃起走出草地、赶上队伍的信心。由此可
见，小何是一个信仰坚定、遇事沉着的人。
再分析《党费》中的黄新。根据“现在总算好了，和县委联系上了，有我们在，有
你们在，咱们想法儿把红旗再打起来！”“她是那么硬实，口口声声谈的是怎么坚持斗争，
根本没把困难放在心上”可以看出她的乐观自信，不畏困难。黄新在艰难的情况下还想
着缴党费，并想缴实用的东西，为了凑足党费，都不舍得让孩子吃一点咸菜，可以看出
她信仰坚定、舍己为人，为了革命事业甘于奉献的特点。敌人来搜捕，黄新沉着应变，
安排“我”带着党费安全撤离，由此，可看出黄新还是一个沉着冷静的人。黄新为了掩护
同志被抓献身，也反映出她甘于奉献、舍己为人、信仰坚定的特点。
删除概括出的人物形象特点中重复的内容，总结出二人的相同点，然后合并作答。
根据以上分析，分条列举二人的相同点，作答时要注意结合文本内容对人物特
点具体分析。
9.王愿坚小说中常见一种简单的“意象符号”，如《党费》中的“咸菜”，《七根火柴》中
的“火柴”，它们有平凡的表层意，也有耐人寻味的深意，为读者留下深入思考的空间。
本小说中的“粮食”具有怎样的意蕴和作用？请结合文本简要分析。（6分）
【答案】 意蕴：“粮食”的表层意思就是食用的粮食。深层意思是困难，是希望，是必
胜的信念。粮食不足，所以小何才不愿吃，想分享更多给“我”。有粮食在，才能一起走
出草地，甚至有机会分给前方的战友。小何最后吃了粮食，也鼓励了“我”，两个人心中
走出草地、赶上大部队的信念更加坚定。（3分）
作用：①利于展现人物形象。小何因为粮食不足而选择煮皮带、野菜吃，还努力地安慰、
鼓励“我”，在对粮食处理上，展现了小何乐观坚强的形象。②推动情节发展。因为粮食
不足，所以小何偷偷煮皮带，而“我”却想探究真相，情节就不断发展。③深化主旨。粮
食困难，环境艰难，但以“我”和小何为代表的红军战士们坚定信仰、不畏艰险，凸显虽
历经磨难，但团结一致、信仰坚定就能走向胜利的主旨。（每点1分）
【解析】 题干要求我们分析小说中特殊意象的意蕴和作用。在这篇文本中，分析意蕴
即分析小说中“粮食”这一词语的内涵，包括表层含义和深层含义。分析意象的作用时，
可以从对人物、情节、背景、主旨等的作用的角度来分析。
找出文中出现“粮食”的位置，标注出来。确定这些词语在不同位置所表达的
含义。结合文本内容进行分析。
段落 原文内容 含义
第5段 她在一棵小树底下为我安排了过夜的地方，照 例地给我换了药、做了饭，安排我睡了。 小何为“我”做了饭，做饭需
要用到粮食，“粮食”在此处
的含义指食用的粮食,即“粮
食”的表层含义。
第6段 我不禁觉得奇怪，做饭为什么不带粮袋？为什 么不在我近旁的火上煮，而要另外生一堆？ 第9段 她总是说：“反正有的是粮食，我再做嘛！”或 者推托地说：“我到水边上还有点事！” 段落 原文内容 含义
第9段 我又想起今天她拉我晕倒的情形，她，不只是 累的，是为我节省粮食饿坏了呀！ 粮食不足，所以小何才不愿
吃，想分享更多给“我”，“粮
食”的深层意思是困难。这里
的“粮食”，除了是困难，还
是希望，因为有“粮食”在，
才能一起走出草地，甚至有
机会分给前方的战友。
第11段 她说：“老滕，不是我不知道爱护身体，这里粮 食的困难……你受了伤，不吃不行啊！再说， 就是你吃不完，等赶上部队以后，别的同志还 可以吃呀。” 段落 原文内容 含义
第18— 19段 我说：“走，一定走！——只要你吃饭，身体好 好的，我们走到哪里都可以。” 我眼看着她把粮袋拿过来，把饭煮好。她实在 是饿了，端着茶缸子，大口大口地吃着。 小何最后吃了粮食，也鼓励
了“我”，两个人心中走出草
地、赶上大部队的信念更加
坚定，“粮食”是必胜的信
念。
分析“粮食”在小说中的作用。从人物形象上看，小何因为粮食不足而选择煮皮带、
野菜吃，还努力地安慰、鼓励“我”，想把粮食留给“我”甚至是前方的战士们吃，表现了
小何乐观坚强的形象。
从情节上看，小说围绕“粮食”展开，因为粮食不足，所以小何偷偷煮皮带、野菜，
而“我”却想探究真相，于是看到她煮皮带和野菜的情景，也引发了“我俩”关于“粮食”的
谈话。小说的情节正是因为“粮食”而不断发展，所以“粮食”推动了情节发展。
从主旨上看，过草地的环境艰难，粮食困难，不够两个人吃，小何选择自己偷偷煮
皮带、野菜吃，而把粮食留给“我”；而“我”发现之后，坚决要求小何吃粮食，两个人商
量好一起坚持走出草地，赶上大部队。这表现了以“我”和小何为代表的红军战士们面对
困难坚定信仰、不畏艰险，凸显虽历经磨难，但团结一致、信仰坚定就能走向胜利的主
旨，起到了深化主旨的作用。
结合题干要求，先回答“粮食”的意蕴。然后再分条回答“粮食”在文中起到的作用。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
（2025山东聊城期末）阅读下面的文言文，完成10—14题。
材料一:
秦惠王时蜀乱，国人相攻击，告急于秦。惠王欲发兵伐蜀，以为道险狭难至，而韩
人来侵秦。秦惠王欲先伐韩，恐蜀乱；先伐蜀，恐韩袭秦之弊，犹与未决。司马错与张
子争论于惠王之前，司马错欲伐蜀，张子曰：“不如伐韩。”王曰：“请闻其说。”对曰：
“亲魏善楚下兵三川塞什谷之口当屯留之道；魏绝南阳，楚临南郑 ，秦攻新城、宜阳，
以临二周之郊，诛周王之罪，侵楚、魏之地。周自知不救，九鼎 宝器必出。据九鼎，
按图籍，挟天子以令于天下，天下莫敢不听，此王业也。今夫蜀西僻之国，而戎狄之伦
也，弊兵劳众，不足以成名，得其地不足以为利，臣闻争名者于朝，争利者于市，今三
川周室，天下之朝市也，而王不争焉，顾争于戎狄，去王远矣。”
司马错曰：“不然。臣闻之：欲富者务广其地，欲强者务富其民，欲王者务博其德，
三资者备而王随之矣。今王地小民贫，故臣愿先从事于易。夫蜀西僻之国，而戎狄之长
也，有桀纣之乱，以秦攻之，譬如以豺狼逐群羊也。得其地足以广国，取其财足以富民
缮兵，不伤众而服焉。服一国而天下不以为暴，利尽西海 而诸侯不以为贪，是我一举
而名实附也，又有禁暴正乱之名。今攻韩劫天子，恶名也，而未必利也。有不义之名，
而攻天下所不欲，危矣。臣请谒其故：周，天下之宗室也，齐，韩之与国也。周自知失
九鼎，韩自知亡三川，将二国并力合谋，以因乎齐、赵，而求解乎楚、魏，以鼎与楚，
以地与魏。以鼎与楚，以地与魏，王不能止，此臣所谓危也，不如伐蜀完秦。”惠王曰：
“善。寡人请听子。”卒起兵伐蜀，十月取之，遂定蜀。
（节选自《新序·善谋》）#1.1.2.1
材料二：
晋文公将与楚人战，召舅犯问之，曰：“吾将与楚人战，彼众我寡，为之奈何？”舅
犯曰：“臣闻之，繁礼君子，不厌忠信；战阵之间，不厌诈伪。君其诈之而已矣。”文公
辞舅犯，因召雍季而问之，曰：“我将与楚人战，彼众我寡，为之奈何？”雍季对曰：
“焚林而田，偷取多兽，后必无兽；以诈遇民，偷取一时，后必无复。”文公曰：“善。”
辞雍季，以舅犯之谋与楚人战以败之。归而行爵，先雍季而后舅犯。群臣曰：“城濮之
事，舅犯谋也。夫用其言而后其身，可乎？”文公曰：“此非君所知。夫舅犯言，一时之
权也；雍季言，万世之利也。”
（节选自《韩非子·难一》）
【注】 ①南郑：当时为韩国都城。②九鼎：《汉书·郊祀志》记云：“禹收九牧之金，
铸九鼎，象九州。”后世遂把九鼎看作国家权力的象征。③西海：指蜀国。
10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号
涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
亲魏善A楚B下兵C三川D塞什E谷之口F当屯G留之道
【答案】 BDF （每处1分）
【解析】 正着断。A处，假设断开，“善”意为“与……亲善”，很明显其后缺少
宾语，故A处不断。B处，假设断开，“亲魏善楚”是并列的动宾结构，且语意完整通顺，
故B处断开。C处，假设断开，“下兵”不能单独成句，且“三川”为“下兵”的地点，二者不
能分开，故C处不断。D处，如果断开，“下兵三川”语意完整；如果不断，为“下兵三川
塞什”，很明显语意不通，故D处断开。此时已经断开两处，只剩最后一处，观察后面
的内容，可以发现“塞什谷之口”与“当屯留之道”结构相同，意为“堵住什谷的入口”“挡住
屯留的要道”，从F处断开语意通顺完整。故F处断开，E、G处不断。
倒着断。G处，如果不清楚“屯留”是什么，可以往前看，发现句子有“之口”“之
道”两个结构一样的部分，考虑通过相同的句式来断句，发现“塞什谷之口”与“当屯留之
道”结构相同，且语意完整通顺，故D、F两处断开。往前看，“三川”
为地名，不能单独成句，故C处也不断。只剩最后一个断句处，假设B处断开，“亲魏善
楚”为并列的动宾结构，且语意通顺完整；假设A处断开，“亲魏善”，“善”后很明显缺宾
语，此处断开不合适，故A处不断，B处断开。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）( )
C
A.弊，使动用法，使……疲惫，与《孟子》“劳其筋骨”的“劳”用法相同。
B.因，依靠，凭借，与《庖丁解牛》“因其固然”的“因”意思不同。
C.厌，满足，与《烛之武退秦师》“何厌之有”的“厌”字意思相同。
D.“而”表转折关系，与《六国论》“战败而亡”的“而”用法不同。
【解析】 A（√）将“使……疲惫”代入原文，语意完整通顺，“劳其筋骨”中的“劳”也是
使动用法，翻译为“使……劳累”，语意完整通顺，所以二者用法相同。
B（√）将“依靠，凭借”代入原文和“因其固然”，符合原文语境，但在“因其固然”中解释
不通，这里的“因”是“顺着”的意思，二者意思不同。
C（×）将“满足”代入原文，语意不通，这里“厌”应是“厌弃”的意思。再代入“何厌之有”，
语意通顺，这里的“厌”是“满足”的意思，二者意思不同。
D（√）按照“转折关系”代入原文中理解，语意通顺。再代入“战败而亡”的“而”中发现解
释不通，这里的“而”表顺承，二者用法不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）( )
B
A.蜀地发生动乱，秦惠王举棋不定：伐蜀道路险阻难行，担心给韩国可乘之机；伐韩又
担心蜀地的动乱。
B.张仪主张先攻伐韩国，认为可以趁势讨伐周王室，取而代之，成就帝王之业。对此司
马错并不认同。
C.司马错认为攻打蜀国可以一举多得，名利双收；而攻韩会置自己于险境。秦惠王最终
采纳了他的建议。
D.晋文公在城濮之战后对雍季和舅犯的奖赏可以看出，他非常睿智，既考虑眼前利益也
着眼于长远谋划。
【解析】 先看选项，发现四个选项都没有逻辑上的错误，逐一比对选项和原文，发现
B项中的“讨伐周王室，取而代之”有误。
选 项 找石子+投石子（根据关键词 定位原文） 问路（选项与原文比对错） 判
断
B 关键词：“张仪”“攻伐韩国” “讨伐周王室”“成就帝王之业” “司马错” 定位原句：张子曰：“不如伐 韩。” 周自知不救……天下莫敢不 听，此王业也。 司马错曰：“不然……此臣所 谓危也。” 张仪主张先攻伐韩国——张子曰：“不如伐 韩。” 认为可以趁势讨伐周王室，取而代之，成就帝 王之业——周自知不救，九鼎宝器必出。据九 鼎，按图籍，挟天子以令于天下，天下莫敢不 听，此王业也。原文是说挟持周天子来号令天 下，并不是要讨伐周王室，也没有说取而代 之。 对此司马错并不认同——司马错曰：“不然…… 此臣所谓危也。” ×
奇哥方法论
“投石问路”，三步解决文意理解选择 题
第一步:找石子——看选项，找关键词
通读选项，找关键词。关键词:名词（人名、地名、官职名、器物名、朝代名、年
号等）、数字、带有文言性质的词语等。
通读选项时，可以看选项是否存在逻辑问题，由此直接锁定错误概率较大的选项，
提升做题效率。
第二步:投石子——根据关键词定位原文
（1）分析选项内容，大致锁定原文范围。（A、B、C、D四个选项的顺序一般与
原文的内容顺序一致，由此可以大致锁定原文范围。在四个选项都没有漏洞的情况下，
考生要对每个选项进行逐个排除。）
（2）根据选项的关键词，精准定位文章原句。
第三步:问路——选项与原文比对错
比对内容:人物、事件、时间先后、因果关系等是否一致。如果在原文中找不到可
以对应的内容，则属于“无中生有”，选项错误。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1） 今三川周室，天下之朝市也，而王不争焉，顾争于戎狄，去王远矣。
【答案】 如今的三川、周室，就是天下的朝堂和集市啊，大王您不去夺取，反而去争
夺戎狄之地，这就离帝王之业很远了。[“朝市”（朝廷和集市）、“顾”（反而）、“去”
（距离）各1分，句子大意1分]
【解析】 结合语境可知，这里是张仪劝说秦惠王不应攻打蜀国，而应攻打韩国时所说
的话。“今”，如今。“三川周室”，地点名词，不翻译。“朝市”，可结合前文语境推测其
含意，前文“争名者于朝”，争名要在哪里争呢？很明显是朝堂之上，所以“朝”意思为
“朝堂”。根据“争利者于市”可知，“市”意思为“市集”。“争”，争夺。“焉”，语气词，不
翻译。“顾”的意思不太好理解，我们可以结合语境推测，这里说秦惠王不去争夺“天下
之朝市”，要争夺“戎狄”，“戎狄”指西北蛮荒之地，这里就可以理解为秦惠王不去争夺
好的，却去争夺不好的，所以我们就可以知道，“顾”应当是表示转折，可译为“反而”。
“去”，指距离。“王”，结合语境可知，这里是指称王统治天下的霸业，意为“帝王之业”。
（2） 焚林而田，偷取多兽，后必无兽；以诈遇民，偷取一时，后必无复。
【答案】 焚烧树林来打猎，能暂且多猎取些野兽，以后必定再猎不到野兽；用欺诈的
手段对待民众，暂且能得到一时的利益，以后必定不会再有了。[“田”（打猎）、“偷”
（暂且）、“遇”（对待）各1分，句子大意1分]
【解析】 结合语境可知，这里是说雍季回答晋文公面对敌众我寡的情况时，应该怎么
做。“焚”，焚烧。“田”的意思不好理解，很容易误解为“种田”，但我们根据“偷取多兽”
可知，“兽”和“种田”很明显没什么关系，所以可推测出，这里“田”其实是“打猎”的意思，
同“畋”。“偷”不好翻译，我们可以根据后面的“取多兽”和“后必无兽”来推测，“取”在这
里可译为动词“猎取”，那么这里“偷”应当是作副词，修饰“取”；再结合“后必无兽”的意
思“以后必定再猎不到野兽”可推测，能够猎取野兽只是一时的，故可知“偷”的意思为
“暂且”。“以”，用。“诈”，欺诈，这里是动词用作名词，欺诈的手段。“遇”，是“对待”
的意思。“偷”的意思还是“暂且”。“取”在这里是“得到”的意思。“一时”指“一时的利益”。
14. 材料二中文公评价二人的建议是“一时之权”和“万世之利”，有人认为，材料
一中司马错的建议能同时做到一时和万世兼顾，请简要分析。（3分）
【答案】 ①一时：平定叛乱，夺取西蜀土地财物，广国富民。②万世：获得禁暴正乱
的名声，防止与楚、魏联盟被分化，名利双收。（答出1点得2分，答出2点得3分）
【解析】
找 定 删 联
关键 词：“一 时之权” “万世之 利”“材料 一”“司马 错”“建 议”“兼 顾” 解答此题，我们首先要理解“一时之权”和“万世之 利”分别指什么，根据材料二的内容可知，“一时 之权”指眼前的、短暂的利益，“万世之利”指长久 的利益，然后再结合材料一分析司马错的建议。 材料一第2段： 得其地足以广国，取其财足以富民缮兵，不伤众 而服焉。→①司马错的建议足以扩大秦国的疆 土，获取西蜀的财物来富足百姓、修缮兵器铠 甲，合理地制止叛乱，让蜀地归服。 第①条建议的内 容是从解决眼下 蜀国的问题出发 的，同时能够增 强秦国当前的实 力，是“一时之 权”； 将分析
出的内
容分条
作答即
可
找 定 删 联
关键 词：“一 时之权” “万世之 利”“材料 一”“司马 错”“建 议”“兼 顾” 利尽西海而诸侯不以为贪，是我一举而名实附 也，又有禁暴正乱之名。→②秦国出兵伐蜀，从 其他诸侯国的视角来看，是去平息蜀地的叛乱， 便使秦国获得了“禁暴正乱”的好名声，实现了名 利双收。 周，天下之宗室也，齐，韩之与国也……而求解 乎楚、魏，以鼎与楚，以地与魏。以鼎与楚，以 地与魏，王不能止，此臣所谓危也。→③可以看 出依照张仪提出的攻韩劫天子的策略，将会引发 极为严重的后果。而司马错力主伐蜀的策略巧妙 地防止后期与楚、魏的联盟被分化。 第②③条建 议的内容是从长 远的战略布局角 度出发的，为秦 国争得好名声的 同时防止后期与 楚、魏的联盟被 分化，是“万世之 利”，这两条内容 可以合并 将分析
出的内
容分条
作答即
可
奇哥方法论
“找定删联”，四步搞定文言文概括题
文言文概括题共有以下三种考查形式：概括文章内容（人物特点、事件特点）、概
括事件原因、概括观点态度。无论是哪种考查形式，都要回到原文直接概括内容，都可
以用“找定删联”的方法来解决。
第一步：找——看题干，找关键词。
关键词：①题干中和文中对应的线索词；②说明考查方向的词。
第二步：定——定位原文内容。
根据关键词定位原文，找到具体的原文内容并确定这些内容之间的关系。
第三步：删——删重复内容。
概括得出的内容，语意重复的删去，语意有交叉的合并。
第四步：联——串联成答案。
根据逻辑关系和设问，把剩下的部分串联起来，分条作答。
材料一：
秦惠王的时候，蜀地发生内乱，蜀国人相互攻击，向秦国告急求救。秦惠王想要发
兵攻打蜀国，但是又考虑到蜀道险要狭窄，难以到达，而这时韩国又来侵犯秦国。秦惠
王想先攻打韩国，又担心蜀地的内乱（得不到平息）；想先攻打蜀国，又担心韩国会趁
秦国疲敝之时前来袭击，犹豫不能决断。司马错和张仪在秦惠王面前争论起来，司马错
主张攻打蜀国，张仪却说：“不如去攻打韩国。”秦惠王说：“请让我听听你们各自的说
法。”张仪回答说：“我们先与魏国交好、和楚国亲善，然后出兵三川，堵住什谷的入口，
挡住屯留的要道；让魏国断绝南阳的交通，楚国进军逼近韩国的都城南郑，秦国则攻打
新城、宜阳，进而逼近东、西二周的城郊，声讨周王的罪过，（之后）再侵占楚国、魏
国的土地。周王室自知无法挽救局势，必然会献出九鼎宝器。（秦国）占有了九鼎，掌
握了地图和户籍等档案资料，挟持周天子来向天下诸侯发号施令，天下诸侯没有谁敢不
听从的，这才是成就王业的做法呀。如今那蜀国，是西方偏僻的国家，而且属于戎狄之
类，（攻打它）要损耗兵力、劳苦民众，不足以成就威名，得到它的土地也算不上有多
大利益，我听说争名要在朝廷上争，争利要在集市上争，如今的三川、周室，就是天下
的朝堂和集市啊，大王您不去夺取，反而去争夺戎狄之地，这就离帝王之业很远了。”
司马错说：“不是这样的。我听说，想要使国家富足的人一定要致力于扩大他的疆
土，想要使国家强大的人一定要致力于使他的百姓富足，想要称王的人一定要致力于广
施他的仁德，这三个条件具备了，那么称王天下的大业就随之而来了。现在大王您的土
地狭小而百姓贫穷，所以我希望大王先从容易的事做起。那蜀国，是西方偏僻的国家，
而且是戎狄的首领，（现在）它有像夏桀、商纣时那样的内乱，凭借秦国的力量去攻打
它，就好像用豺狼驱赶羊群一样容易。得到它的土地足以扩大秦国的疆土，获取它的财
物足以使百姓富足、使兵器铠甲得以修缮，不用损伤太多的兵力就能使它归服。使一国
归服而天下人不认为秦国残暴，把蜀国的财富全部取尽而诸侯不认为秦国贪婪，这样我
们出兵一次就能名利双收，而且还有禁止暴虐、平定叛乱的美名。如今去攻打韩国，劫
持周天子，这是很坏的名声啊，而且未必能得到好处。有了不义的名声，而去攻打天下
人都不愿意攻打的对象，那就危险了。请让我把其中的缘故讲清楚：周王室，是天下共
尊的王室，齐国是韩国的盟国。周王室自知会失去九鼎，韩国自知会丢掉三川，这两个
国家将会齐心合力，通过依靠齐国、赵国，进而向楚国、魏国求救，（甚至会）把九鼎
送给楚国，把土地割让给魏国。如果周王室把九鼎送给楚国，韩国把土地割让给魏国，
大王您是没办法阻止的，这就是我所说的危险情况啊，不如讨伐蜀国来充实秦国。”秦
惠王说：“好。我就听从您的意见。”最终秦国发兵攻打蜀国，用了十个月就攻取了蜀地，
于是平定了蜀国。
材料二：
晋文公将要和楚国人交战，召见舅犯询问对策，说：“我将要和楚国人交战，他们
兵力众多而我们兵力稀少，对此该怎么办呢？”舅犯说：“我听说，讲究繁文缛节的君子，
不会厌弃忠诚和信用；而在战场上作战的时候，是不会厌弃使用欺诈手段的。您就用欺
诈的手段对付他们就行了。”晋文公辞退了舅犯，接着召见雍季并询问他，说：“我将要
和楚国人交战，他们兵力众多而我们兵力稀少，对此该怎么办呢？”雍季回答说：“焚烧
树林来打猎，能暂且多猎取些野兽，以后必定再猎不到野兽；用欺诈的手段对待民众，
暂且能得到一时的利益，以后必定不会再有了。”晋文公说：“好。”晋文公辞退了雍季，
采用舅犯的计谋和楚国人交战，最终打败了楚军。回国以后论功行赏，晋文公把雍季排
在前面而把舅犯排在后面。大臣们说：“城濮之战的胜利，靠的是舅犯的计谋。采用了
他的计谋却把他排在后面，这样做合适吗？” 晋文公说：“这不是你们所能明白的。舅
犯的话，是一时的权宜之计；雍季的话，有着关乎千秋万代的长远利益啊。”
文言拾贝
1.重点实词：①犹与未决：犹豫。②诛周王之罪：谴责、讨伐，同成语“口诛笔伐”中的
“诛”。③夫蜀西僻之国，而戎狄之长也：首领。④不伤众而服焉：使……归服。⑤臣请
谒其故：缘故、原因。⑥齐，韩之与国也：动词，结交。⑦卒起兵伐蜀：最终。
2.重点虚词：①请闻其说：表敬副词，请允许我。②天下莫敢不听：代词，没有谁。③
不然：代词，这样。④因召雍季而问之：连词，表顺承。
3.词类活用：欲王者务博其德：名词活用为动词，称王。
4.文言句式：今夫蜀西僻之国，而戎狄之伦也：以“也”为标志词的判断句。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
（2024湖北联考）阅读下面这首宋诗，完成15—16题。
寒食雨二首 （其二）
苏 轼
春江欲入户，雨势来不已。
小屋如渔舟，濛濛水云里。
空庖煮寒菜，破灶烧湿苇。
那知是寒食，但见乌衔纸。
君门 深九重，坟墓在万里。
也拟哭途穷，死灰 吹不起。
【注】 ①元丰三年，苏轼到达贬所黄州，本诗作于元丰五年寒食节。②君门：指皇帝
所居之所。③死灰：《史记·韩长孺列传》有“安国坐法抵罪，蒙狱吏田甲辱安国。安国
曰：‘死灰独不复然乎？’田甲曰：‘然即溺之。’”
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
D
A.诗歌开头写春江满溢之态，突出寒食节雨量多，自然引出下文有关小屋的感慨。
B.诗歌第三句到第六句，诗人由屋外写到屋内，真实再现了当时在黄州的生存条件。
C.“那知”二字表明诗人原本并不知道此时正是寒食节，后因见乌鸟衔纸才恍然大悟。
D.最后四句诗人以议论收尾，用朴实的笔触，表达了朝廷浑浊的局面如死灰般难以改变
之意。
【解析】 “朴实的笔触”“朝廷浑浊的局面如死灰般”错。首先看“朴实的笔触”，根据注
释可知，“死灰吹不起”一句用典，除此之外,“也拟哭途穷”也用了阮籍的典故：阮籍驾车
不循道路，当车迹所穷，即无路可走时，他恸哭而返。所以不能说是“朴实的笔触”。再
看“朝廷浑浊的局面如死灰般”，根据“死灰”的注释可知，“死灰”指的是个人，即诗人自
己心如死灰，而非国家的故事。
16.与黄州时期苏轼的其他诗作相比，贺裳在《载酒园诗话》中说此诗“最为沉痛”，请
结合诗歌，谈谈你对此评价的理解。（6分）
【答案】 ①环境艰苦，居所凄凉：诗人在诗中描写雨势凶猛，长江暴涨，诗人居所在
风雨飘摇之中，如一叶渔舟。②物资匮乏，生活艰难：诗人以“空庖”“寒菜”“破灶”“湿苇”
等空寒物象，表现了物质生活的窘迫。③时节渲染，内心凄怆：寒食节，只见乌鸟衔纸
而来，满目凄凉，却不能像昔日一样实现祭扫之事。④归朝不能，对政治冷淡：诗人借
用阮籍的典故，以深深的“君门”“死灰”等意象，表现对政治的冷淡和沉痛的心情。
（每点2分，任意答出3点即可得满分）
【解析】 由题干设问可知，这道题要求我们分析“沉痛”体现在哪里，即分析作者
因为什么而“沉痛”。
先分析前四句，“春江欲入户，雨势来不已。小屋如渔舟，濛濛水云里”写自己的
居住环境，雨势凶猛，自己的小屋就像一叶小小的渔舟，写出了自己居住环境的恶劣、
住所的简陋，由此可知，这是“沉痛”的原因之一。
再看“空庖煮寒菜，破灶烧湿苇”，“空庖”“寒菜”“破灶”“湿苇”等物象，写出了他物
质生活的极度匮乏，由此可知，他生活艰难，这也是“沉痛”的原因之一。
“那知是寒食，但见乌衔纸”，诗人连寒食节都忘记了，寒食节本是祭扫的节日，诗
人却只看到了乌鸟衔纸而来，这体现了诗人孤身的凄凉,内心的凄怆，诗人因此“沉痛”。
“君门深九重，坟墓在万里。也拟哭途穷，死灰吹不起”，结合注释可知，诗人此时
被贬黄州，离朝廷很远。根据“哭途穷”“死灰吹不起”可知，诗人归朝不能，对政治已经
冷淡，心如死灰，内心沉痛。
回答时，把概括出的原因分条作答。
诗歌对译
寒食雨二首（其二）
春江欲入户， 雨势来不已。 小屋如渔舟， 濛濛水云里。 空庖煮寒菜， 破灶烧湿苇。 那知是寒食， 但见乌衔纸。 君门深九重， 坟墓在万里。 也拟哭途穷， 死灰吹不起。 春江暴涨仿佛要冲进门户，
雨势凶猛袭来似乎不会停止。
我的小屋宛如一叶渔舟，
笼罩在濛濛水云里。
空空的厨房煮着些寒菜，
潮湿的芦苇燃在破灶底。
哪还知道这一天竟然是寒食节，
只看见乌鸦衔来烧剩的纸币。
天子的宫门有九重，深远难以归去，
祖上的坟茔遥隔万里不能吊祭。
我只想学阮籍穷途痛哭，
内心却似死灰并不想重新燃起。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1） 班级组织关于人生理想的主题班会，同学们纷纷发言，一位同学引用《大学之道》
中的“__________________，__________________”，强调无论什么人，都要把修身养性
作为根本。
自天子以至于庶人
壹是皆以修身为本
（2） 在唐诗宋词中，中国文人常用以景结情的手法，给人余音袅袅、回味无穷的感受，
如：“___，____。”
【答案】 示例一 明月夜 短松冈示例二 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流
（3） “雁”作为一种候鸟，其形象常被多情的诗人诉诸笔端，用来传情达意，如诗句“__
__ ，___”。
【答案】 示例一 鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文 示例二 塞下秋来风景异 衡阳雁
去无留意 示例三 雁字回时 月满西楼 示例四 征蓬出汉塞 归雁入胡天 （每空1分）
二、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分）
（2025云南大理期末）阅读下面的文字，完成18—19题。
标题是新闻的眼睛，新闻标题是大众了解新闻内容的重要途径，与传统新闻标题严
肃、权威、高冷的形象迥然相异，部分新闻媒体的微信公众号呈现出轻松、幽默甚至搞
怪的形象。
为吸引大众阅读，部分新闻的标题会采用如下方式：（一）设置悬念：激发受众好
奇心理。悬念是一种设置空白点的叙事技巧，它利用“抑制”和“拖延”等艺术手法在故事
情节安排上不断地留下疑窦，以催生受众强烈的好奇心和急切的心理期待，从而引起他
们对故事发展及人物命运的热切关怀和浓厚兴趣。（二）真情呼告：构造面对面场景。
呼告指行文时对不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他（它）说起话来。包括两种类型：
一是直呼文中的人或物并与其进行对话；二是把不在场的读者或受众当作面对面的亲朋
好友进行直接交流。（三）诉诸接近：唤起受众的亲切感。新闻诉诸两种接近性：一是
题材上的接近，即主要报道紧贴民生的社会新闻和实用知识，如“人民日报”公众号除新
闻外，固定栏目还有“关注”“健康”“夜读”等，其内容涵盖范围非常广泛；二是用语上的
接近，即偏爱口语和流行的网络用语。
种种方法使新闻褪去原来的严肃表情，换上了喜形于色的率真面孔，从而让人感到
新闻从遥不可及的圣洁高坛走入了触手可及的凡尘俗世。#1.3
18.下列选项中与材料中画横线的句子修辞手法相同的一项是（3分）( )
D
A.当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心
动魄的伟大呵！（《记念刘和珍君》）
B.吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们。我们在蓝盈盈的天空下，列队进入了这个镇子。
（《长征胜利万岁》）
C.如果有了这种态度，那就既不是“头重脚轻根底浅”，也不是“嘴尖皮厚腹中空”了。
（《改造我们的学习》）
D.困难，重重的困难，像一副沉重的担子，压在这位新到任的县委书记的双肩。
（《县委书记的榜样——焦裕禄》）
【解析】 “标题是新闻的眼睛”运用了比喻的修辞手法，将“标题”比作“新闻的眼睛”。A
项，反语，“文明人”“伟大”是反语，讽刺开枪射杀学生的反动派的丑恶行为。B项，拟
人，将吴起镇人格化，赋予人的动作“欢迎”。C项，引用，引用熟语来说明具有“马克思
列宁主义的态度”的重要性。D项，比喻，将“困难”比作“沉重的担子”。
19.请根据材料内容，分析下列新闻标题为吸引大众所采取的方式及效果。（6分）
（1） 71位有梦想的同学，《人民日报》社正在找你！
【答案】 真情呼告。（1分）直接呼唤“有梦想的同学”，构造出一种面对面交流的场景，
拉近了与读者的距离，增强了亲切感和参与感。（2分）
（2） 金价“越等越贵”，今年还要“狂飙”数百元。
【答案】 诉诸接近。（1分）使用通俗或流行的“越等越贵”“狂飙”，提醒“金价”的波动，
让读者感到新闻内容与实际生活紧密相连，从而激发阅读兴趣。（2分）
【解析】 根据材料第二段可知，新闻标题为吸引大众常采用设置悬念、真情呼告、诉
诸接近等三种方式。
标题（1）中“有梦想的同学”“正在找你”符合材料中“呼告指行文时对不在面前的人
或物直接呼唤”“二是把不在场的读者或受众当作面对面的亲朋好友进行直接交流”的表
现，所以该标题采用的是真情呼告的方式。直接呼唤“有梦想的同学”，以直接对话的方
式，构造出一种和对方面对面交流的场景，自然拉近了与读者的距离，增强了亲切感和
参与感，使读者感受到被关注和重视，从而激发他们的兴趣和阅读欲望。
标题（2）中的“金价”是反映紧贴民生的题材；“越等越贵”“狂飙”分别是口语和流
行语，结合材料“一是题材上的接近，即主要报道紧贴民生的社会新闻和实用知识”“二
是用语上的接近，即偏爱口语和流行的网络用语”可知，该标题采用的是诉诸接近的方
式，使用网络用语报道紧贴民生的题材，能够使标题更具亲和力和吸引力，激发读者的
阅读兴趣，让读者感到新闻内容与自己的生活紧密相连。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分）
（2025江苏苏州联考）阅读下面的文字，完成20—22题。
有网友说，感觉大脑好像动不动就“卡壳”，打开柜子就忘了要拿什么，走进厨房又
忘了要找什么，刚交代的事不设置提醒的话转身就忘……这不是老年人的“专利”，事实
证明，记忆力减退已经逐渐向年轻人侵袭，年轻人记性不好似乎成了一种“流行病”。
A____，包括长期睡眠不足、缺少运动、缺少新鲜空气、烟酒过量、过于依赖电脑
等；长期过分地焦虑忧郁、心理压力过大也可以使记忆力减退。但这些健忘并非真正的
记忆缺损。①这种记忆障碍是大脑过度疲劳导致的注意力下降，②对记忆产生了干扰，
③导致识记的过程不牢固，④不能保持长久，⑤不存在大脑组织结构的实质性损害，⑥
因为这是暂时性的、可逆的。
很多人觉得记忆力是天生的，然而许多记忆超群的人，并非都是天赋异禀。记忆力
是可以锻炼的，我们可以帮大脑做做“脑体操”。增加记忆力的具体方法很多，总体来说
就是要多用脑，越用就越能够开发脑功能，越不用就越可能更早衰退。具体而言，可以
学习新知识，如学习一门外语；学习一种新的技能，绘画、园艺或者厨艺等等。我们还
可以B____。比如，回忆一天的细节，这种增强记忆的锻炼你可以每天在入睡之前进行。
想象你的一整天是一盘电影胶片，现在正在倒着放映，就像倒退着走路或说倒话，倒着
回顾你一天中的每一时刻。或是回忆一间你非常熟悉的房间，想一想房间里都有什么，
门窗朝哪开，家具都摆放在哪里，墙上挂有哪些装饰品，暖气片和电灯开关在什么地方,
等等，要回忆得尽量完整无缺。#1.1.2
20.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（3分）( )
B
A.“动不动”一词表达了网友对大脑“卡壳”现象频繁出现的不满。
B.“专利”一词加引号是因为运用的其他领域的名词，表示特定称谓。
C.“并非都是”中的“都是”一词，可以删去，不影响句意表达。
D.“似乎”“比如”“就像”三个词语在文中的意义各不相同。
【解析】 “专利”一词加引号，表示特殊含义，而不是特定称谓。
21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过15个字。（4分）
【答案】 A引起记忆力下降的原因有很多; B通过细致回忆增强记忆力 （每处2分）
【解析】 A处，第一段谈论的话题是记忆力下降，横线后说的是记忆力下降的多种原
因——“包括长期睡眠不足、缺少运动、缺少新鲜空气、烟酒过量、过于依赖电脑等”，需
要补写一个承上启下的句子，故此处可补写“引起记忆力下降的原因有很多”之类的句子。
B处，根据前文“增加记忆力的具体方法很多”以及后文“比如，回忆一天的细节，这种增
强记忆的锻炼你可以每天在入睡之前进行”可知，此处说的是通过回忆来增强记忆力，
再根据后面的“回忆得尽量完整无缺”可知，这种回忆必须要细致，故此处可补写“通过
细致回忆增强记忆力”之类的句子。
22.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准
确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分）
【答案】 （1）序号③修改为：导致识记的内容不牢固（2）序号⑥修改为：所以这是
暂时性的、可逆的（每处2分）
【解析】 提取句子主干。标序号部分的句子主干为：①记忆障碍是注意力下降，②对
记忆产生干扰，③导致过程不牢固（“过程”与“不牢固”搭配不当，可以把“过程”改为“内
容”。），④不能保持长久，⑤不存在实质性损害，⑥因为（不合逻辑，⑥是前面内容
⑤的结果，应把“因为”改为“所以”。）这是暂时性的、可逆的。
三、写作（60分）
23. （2024山东青岛期末）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
《论语》强调“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”，认为自己和
他人应是一体的，紧密相连。
鲁迅在《文化偏至论》一文中说：“是故将生存两间，角逐列国是务，其首在立人，
人立而后凡事举；若其道术，乃必尊个性而张精神。”他认为中国文化要赶上世界新潮
流，根本在于青年们要张扬自己的个性。
上述材料引发了你什么样的思考，给了你什么启示？请你从青年学生的角度结合对
新时代的理解，写一篇文章。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；
不少于800字。
【答案】 佳作示例：
从独善走向众善，从自顾走向兼济
——谈对新时代己人关系的思考与认识
新时代的青年如何处理自我与他人、己身与时代的关系？问句开篇，引人深思。
两千多年前的孔子早已经给出过答案。子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人。”可
见“己”“人”本就不可分割，须相互成就。可见中
国的儒家在处理己人关系时并不选择独善自顾，而是践行众善兼济。（联系材料，提出
观点。）夫子以仁为己任，一生奔波劳碌，于困顿中而不改初衷，传道天下，博施济众。
古往今来，仁人志士为了建设大同治世、提振国民精神、唤醒民族灵魂而奔走呼号，将
个人的生命与他人的幸福紧密相连，将己身的遭际与国家的命途融为一体，与民同袍，
与国同振，其熠熠之辉光耀史册。
新时代青年亦当从独善走向众善，从自顾走向兼济。（提出中心论点。）
我们处在两个一百年的历史交汇期，复兴中华需要集众人之力，久久为功。在新长
征的道路上，我们需要三代造林、九转功成的塞罕坝人，需要祈盼稻菽浪千重的袁隆平，
需要“嫦娥”团队中的那些“90后”们，需要哈工大那些成功抢救回“龙江二号”的二十几岁
的青年们……在当下的时代里，那些以身许国、佑护和平的战士们，那些隐功埋名、不
负中华的国士们……每个人都不独善其身，他们将小我融入大我，将个体与他人紧密相
连，同呼吸，共命运，共同书写民族复兴的辉煌篇章，在征程中携手同行。举例论证。
我们生活在万物互联的时代里，势必要与他人有更深广的交集。 （指出原因。）
然而在这个万物互联互通的时代，很多人却活成了孤岛。殊不知，万物互联的时代，
人、机、物无处不在地按需求连接着，进行信息传输和协同交互，单个企业是无法独善
其身的，单个人更无法独善其身，只有人人安全，合作伙伴都安全，整个环境都安全，
才能最大限度地保障自己的网络安全。在万物互联互通的时代中，人与人将在更深广的
层面互联，一起实现人类价值。
所以，新时代的青年要构建新的“人己”关系，从独善走向众善，从自顾走向兼济。
（得出结论，再次重申论点。）
当今世界，越来越成为你中有我、我中有你、休戚相关的命运共同体。在新的历史
窗口下，每一个人都不能“独善”其身。全球挑战自然需众人携手努力，同舟共济。所以
我们要牢固树立人类命运共同体意识，坚持协同联动，打造开放共赢的合作模式，迎接
全球挑战，创建美好的人类社会。
新时代里，每一个人都要先做好自己，“己”是“立人”的始点与依托，“人”是“立己”
的砥砺与验证，新时代的青年不能脱离时代与他人而独善，我们既要砥砺修身，又要心
怀他人，心怀世界。（新时代青年应该怎么做。）
【解析】 奇哥方法论
“奥利奥”三步法解决审题立意
“奥利奥”审题立意法，即“扭一扭”“舔一舔”“泡一泡”三步。
1.扭一扭：拆分题目，根据逗号、分号、句号和段落将材料拆成表意不同的几部分。
概括各部分内容，找出各部分之间的关系。如果题目中有表明或暗示各部分主题的主题
词，就圈画出来，以便帮助我们概括内容。
2.舔一舔：根据各部分的内容探究深层含意。如果找到了主题词可直接根据主题词
挖掘深层含意。
挖掘深层含意的三个梯度：①有主题词就找主题词；②无主题词或根据主题词无法
准确判断深层含意的可以找情感词；③无主题词也无情感词或根据前两者都难以挖掘深
层含意就联系现实生活中的个人、社会和国家。
3.泡一泡：用陈述句概括深层含意之间的关系，得出的句子就是立意。概括时可以
与现实生活联系起来。
审题立意：
扭一扭
①《论语》强调己所不欲，勿施于人”（意思是自己不喜欢的，也不要强加给他
人。）己欲立而立人，己欲达而达人”（意思是有仁德的人，自己想站得住（指立身），
也让他人站得住；自己想行得通（事业通达），也让他人行得通。），认为自己和他人
应是一体的，紧密相连。（探讨的是“己”与“人”的关系，强调个人与他人的紧密相连的
关系。）
②鲁迅在《文化偏至论》一文中说：“是故将生存两间，角逐列国是务，其首在立
人，人立而后凡事举；若其道术，乃必尊个性而 张精神（指出在各国之间竞争生存，
首要的是立人，立人要尊重个性、张扬精神。）。”他认为中国文化要赶上世界新潮流，
根本在于青年们要张扬自己的个性（→强调要张扬个性。）
舔一舔
分析材料的深层含意。分析可知，两则材料分别从不同的方面论述个人与他人、社
会的关系。第一则材料强调个人要能够和他人、社会保持紧密的联系。第二则材料强调
在社会发展过程中，要尊重个性发展。
泡一泡
材料中没有明确指出这两个观点的高下之别，在立意时可以选择其中一个观点，也
可以将两者结合起来，辩证思考。
将材料的观点与青年、社会、时代结合。和他人、社会保持紧密的关系，可以延伸
为以积极有为、健康向上的价值取向，将个人的遭际与他人的命运、国家的命途、民族
的振兴联系起来，实现个人成长和国家发展的同频共振。尊重个性发展，可以延伸为只
有青年有自己的个性，有自己的活力，有自己的风格，社会才能走在世界的前列。当然
这里的个性指的是与时代发展同向而行的特质，比如敢想敢干、富有梦想的个性，勇开
风气之先、敢于打破窠臼的个性，富有热情和创新活力的个性，等等，而不是没有底线
的完全个人主义的所谓个性。
如果我们选择第一则材料的观点，可得出立意：新时代“己”“人”一体，互相成就；
从独善走向众善，从自顾走向兼济。
如果选择第二则材料的观点，可得出立意：做独特的自己，点亮时代之光。
如果将二者观点结合，可得出立意：张扬自身个性，促进社会发展。
奇哥方法论
“广深高铁”构建分论点
1.广：个人→社会（一群人、全社会）→国家（政府、民族）
“广”指的就是范围广和意义广。范围广就是我们可以从一个人联想到社会、国家层
面。意义广就是从某件事对个人的意义谈论到对社会、国家的意义。那社会层面和国家
层面具体的区别是什么呢？从范围的角度论证时，社会层面上，可以由某个人扩展至这
个人所属的群体，再扩展至其他有关的群体；国家层面上，可以扩展至政府的做法和民
族精神。在构建分论点时，根据题目和自己的知识储备，在这几个角度中任意选择即可。
2.深：是什么（不是什么）→为什么→怎么做
“深”就是文章的写作要层层深入。“是什么—为什么（重要性）—怎么做”是一种常
见的思考逻辑，但是在“是什么”后面论述“不是什么”，可以从反面进行对比论证，以体
现出辩证思维，为作文增加亮点。同样，还可以把这个结构应用在驳论文里，如“危害
是什么—造成危害的原因—如何消除危害”。
需要注意的是，在使用“深”来构建分论点时，论述要有侧重点。有的时候，材料已
经给出“是什么”，这个时候我们就不必用过多笔墨论述“是什么”了，而是看材料主要强
调的是“为什么”还是“怎么做”，然后对材料强调的部分进行着重论述，可以深入追问
“为什么”，也可以多角度阐释“怎么做”。
3.高：行为→心理→精神/智慧
“高”就是对某个人或某种行为进行“拔高”。当谈论某个人物的事迹或某种行为时，
我们不能只看到表面的行为，还需要分析人物行为背后体现的心理，最后分析这种做法
背后体现了何种精神/智慧。
4.铁（“贴”的谐音）：贴合材料和立意中给出的结构→最核心、最基本的方法，写作时
要优先考虑“贴”
当作文材料中提供了两个及以上写作方向时，我们就可以使用“贴”的方式构建分论
点。最近几年绝大多数的高考真题都在材料或题干中给出两个或三个写作方向，恰好可
以用“贴”的方法去安排分论点，我们只需要根据材料内容，“贴合”材料
就可以把握写作方向。比如：2023年新课标Ⅰ卷的高考作文的关键词是“好的故事”，我
们可以贴合材料，据此构建以下三个分论点：“更好地表达和沟通”“触动心灵、启迪智
慧”“改变个人命运，展现民族形象”。
构建分论点：
题干中比较明确地指出要从青年学生的角度结合对新时代的理解进行写作，因此我
们在论证观点时，要注意与新时代的联系。写作时应突出核心观点，并论述青年学生应
当如何做。
①用“广”的方式构建分论点，可以从个人与社会、个人与国家、个人与时代等不同
的角度论述“己”与“人”的关系，并点明“己”与“人”是紧密联系、互相成就的关系。也可
以由“己”出发，论述发扬个性对社会、国家、时代发展的作用。论证过程中，可以采用
举例论证的方法，通过举名人或古人的事例来论证自己的论点。
②采用“深”的方式构建分论点，即“是什么（不是什么）—为什么—怎么做”的论证
思路：
若选择第一则材料的观点进行论证，可以先阐释自己对《论语》中提到的“己”与
“人”的含义和关系的理解，即阐述“己”与“人”的概念的关系，然后再进一步论证为什么
“己”与“人”的关系是一体的、不可分割的，最后再从新时代青年的角度论述当代青年应
该怎么做，怎么处理好自己与他人的关系。
若选择第二则材料的观点进行论证，可以先阐释对“个性”的理解，然后进一步论述
为什么要尊重个性、张扬个性，指出发扬个性的作用和意义，最后指出新时代青年应该
怎样发扬个性。
如果把二者结合，可以在阐释“个性”的基础上，说明“发扬个性”不是任意发扬，而
是要发扬符合社会、国家、时代发展需要的个性，并说明原因和做法。
第二单元 苦难与新生
第一、二单元觉醒小卷
满分:150分 建议用时:150分钟
一、阅读（70分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025江苏连云港期末）阅读下面的文字，完成1—5题。
材料一:
①报告文学，既是具有浓厚新闻性的真实的“报告”，又必须是充分形象化的生动的
文学。正如《包身工》所成功实践的那样，它不仅要以无可辩驳的事实来揭示包身工制
度的罪恶，同时又必须借用文学的形象性来描绘这一幅幅血淋淋的图景，进而产生激动
人心的艺术感染力。
②对于报告文学来说，读者首先关心的是报告的事实内容。他们只要事实，只要真
相。作者可以而且应该表达自己鲜明的倾向和爱憎，但是这些必须寓于事实之中。作者
不能把他的哭泣或欢笑照直地倾吐出来，而是要渗透在、凝结在那使人哭泣或欢笑的对
象里面，这样即令读者在字面上看不见他的哭泣或欢笑，但形象本身使你不能不哭泣，
不能不欢笑，只有这样，作品才充分显示出它的力量。
③报告文学要求真实，却又不同于新闻报道。作为文学的一种，它除了具有新闻的
真实外，还必须以情动人，提供鲜明、生动的人物形象和事件。和一切文学形式一样，
报告文学同样需要想象的翅膀：生动的比喻，丰富的联想，幽默讽刺，议论纵横，等等。
从《包身工》可以看出，夏衍并不因为报告文学强调真实性和新闻性而在写作手法上显
得拘谨，相反，他放开手笔，灵活地运用具体形象的描写、精辟有力的议论、细腻感人
的抒情等表现手法，发挥比喻、借代、幽默等修辞技巧，来生动地描绘色彩鲜明的生活
图画，使人读来，既感到真实可信，又牵动神魄，留下难以磨灭的印象。
④我国的报告文学是在三十年代左翼文艺运动中发展起来的。此后报告文学数量是
逐渐增多了，但整个说来，这种体裁尚处于萌芽阶段，多数作品显得较为幼稚，新闻的
成分多，文学的意味少，直观的报道多，睿智的探究少。《包身工》发表后在社会上引
起极大反响。周立波当时曾热情赞扬道：“夏衍的《包身工》是今年关于产业工人的一
篇材料丰富、情真意挚的报告文学，在报告文学刚刚萌芽，工人文学非常缺乏的现在，
它有双重的巨大的意义。”作为我国报告文学的第一块基石，《包身工》是当之无愧
的。
（摘编自陈坚《夏衍的生活和文学道路》）#1.1.5
材料二：
①如何向世界介绍中国？如何让世界认识当代中国？如何让外国了解中国、理解中
国？这需要我们向世界讲好中国故事。其实，即使单一地从文学角度讨论如何讲好中国
故事，也有很多问题需要深入探讨。
②真实的中国是立体、多面、多维的，这要求作家在讲述中国故事的时候也要从多
个视角来真实呈现。每一个故事都有多种讲法，不同的作家讲述同一个故事的视角和方
法也是千差万别，作家的职责和使命便是努力用最适宜的讲述方式讲述好中国故事。在
报告文学作家何建明看来，“一个精彩的中国故事，一段精彩的人生经历，我们可以用
多种艺术形式来表现，但如果是真人真事，唯报告文学最优先，因为它的现场性、及时
性、真实性等要素，决定了报告文学文体的独特魅力与优长”。
③“国家叙述”与“个人叙述”相结合的叙述方式已经成为中国报告文学写作中具有典
型意义的写作风格。“国家叙述”又被称为国家叙事，“国家叙事即为叙述者站在国家的
高度、立场和全局把握书写题材，采用宏大叙事进行书写”。中国故事有大有小，对于
体量较小的故事，我们可以选择个人叙事的立场，但若是要呈现中国波澜壮阔的发展历
程，或是讲述某一重大项目、重大事件，以“小我”来呈现会有其局限性，因此，宏大的
“国家叙述”更适合对重大题材、重大事件的表现和讲述，这也是报告文学独特的优势之
一。
④以作者个人身份切入生活书写作品的手法在报告文学创作中早已有之，而且这一
创作传统至今仍然生机勃勃。比如，1900年，美国作家杰克·伦敦曾以美国水手的身份
深入伦敦贫民窟，在那里居住生活了三个多月，做了大量的详细调查，获取了第一手资
料，最后写成了一部具有重大影响的报告文学作品《深渊里的人们》；中国作家夏衍曾
深入东洋纱厂采访调查，获取第一手材料，于1935年创作了脍炙人口的报告文学作品
《包身工》；朝鲜战争期间魏巍在前沿阵地上采访了三个月，最后写出了报告文学作品
《谁是最可爱的人》。最近几年兴起了一股“非虚构”写作潮流，强调写作者从自身体验
和感受出发讲述生活故事，其实，这在报告文学创作实践中并不新奇。
⑤国家叙述和个人叙述很少单独存在，在大多数作品中，这两种叙事风格是同时存
在、相辅相成的。因为即使书写的是一个宏大的题材，故事也是由一个个独特的生命个
体、一个个小而具体的故事组成的，所以在作品的整体设计、整体把握方面，可能运用
了国家叙述风格，但在对具体的人物、故事进行叙述时，个人叙述往往更容易切入，也
更灵活、灵动。
（摘编自《向世界讲述中国故事——简论何建明报告文学创作》）#1.2.6
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）( )
D
A.报告文学作为文学的一种，和其他文学形式一样，同样需要比喻、联想、幽默讽刺等
语言技巧。
B.《包身工》融描写、议论、抒情为一体，在当时工人文学非常缺乏的时代，具有双重
的巨大意义。
C.“国家叙述”更适合重大题材的表现和讲述，对于体量小的故事，我们可以选择个人叙
事的立场。
D.魏巍创作《谁是最可爱的人》的经历，说明深入实地调查是成功创作优秀报告文学的
必备要素。
【解析】 “说明深入实地调查是成功创作优秀报告文学的必备要素”错误。分析可知，材
料二第④段的总起句是第一句，所以原文列举了魏巍创作《谁是最可爱的人》的例子就
是为了论证“以作者个人身份切入生活书写作品的手法在报告文学创作中早已有之，而且
这一创作传统至今仍然生机勃勃”这一观点，并没有提及深入实地调查是“必备要素”。
2.根据材料相关内容，下列说法正确的一项是（3分）( )
D
A.报告文学的作者为使作品充分显示出它的力量，只需将他的欢笑或哭泣渗透、凝结在
使人哭泣或欢笑的对象里面。
B.在上世纪三十年代的左翼文艺运动中，我国的报告文学开始出现，但缺少文学意味和
睿智的探究，没有引起社会关注。
C.讲好中国故事和一段人生经历，我们可以通过多种艺术形式来表现，但使用报告文学
这种艺术形式，是最优选择。
D.在“非虚构”写作潮流中，强调作者从自身体验和感受出发讲述故事，这一点能在报告
文学创作实践中找到影子。
【解析】 A（×）“为使……只需……”错误。由材料一第②段“作者不能把他的哭泣或
欢笑照直地倾吐出来，而是要渗透在、凝结在那使人哭泣或欢笑的对象里面……只有这
样，作品才充分显示出它的力量”可知，原文用的“只有……才……”是必要条件，而不
是选项中“为使……只需……”的充分条件。
B（×）“我国的报告文学开始出现，但缺少文学意味和睿智的探究，没有引起社会关注”
错误。由材料一第④段“我国的报告文学是在三十年代左翼文艺运动中发展起来的。此
后报告文学数量是逐渐增多了，但整个说来，这种体裁尚处于萌芽阶段”可知，原文中
是说“开始发展”，而选项中变成“开始出现”；“没有引起社会关注”也不对。
C（×）“是最优选择”错误。由材料二第②段“一个精彩的中国故事，一段精彩的人生经
历，我们可以用多种艺术形式来表现，但如果是真人真事，唯报告文学最优先”可知，
使用报告文学最优先的前提是“如果是真人真事”，而选项中并未将这一前提加上。
D（√）根据材料二第④段“最近几年兴起了一股‘非虚构’写作潮流，强调写作者从自身
体验和感受出发讲述生活故事，其实，这在报告文学创作实践中并不新奇”可知，该项
表述正确。
3.下列选项不适合作为典型论据来支撑“报告文学要有文学性”这一观点的一项是（3分）
( )
C
A.当他降生到这个现实人间时，他的家庭和社会生活并没有对他呈现出玫瑰花朵一般的
艳丽色彩。（徐迟《哥德巴赫猜想》）
B.假如你想知道某些官僚主义者如何对待工作，可以去动物园看一看睁一只眼闭一只眼
的猫头鹰。（李延国《中国农民大趋势》）
C.延安是个理想的要塞，它位于一个深谷中间，四周都是岩石嶙峋的高山，坚固的城墙
一直延伸到山巅。（埃德加·斯诺《红星照耀中国》）
D.大多数知识分子——祖国浩浩荡荡的脑力劳动大军啊！他们像漫山遍野的小草，分布
在九百六十万平方公里的大地上。（黄宗英《大雁情》）
【解析】 由材料一第③段可知，报告文学的“文学性”体现在“报告文学同样需要想象的
翅膀：生动的比喻，丰富的联想，幽默讽刺，议论纵横，等等”方面。
A（√）报告文学作品，“玫瑰花朵一般的艳丽色彩”运用比喻，体现出报告文学的“文学
性”。
B（√）报告文学作品，用“可以去动物园看一看睁一只眼闭一只眼的猫头鹰”来比喻“官
僚主义者如何对待工作”，幽默讽刺，体现出报告文学的“文学性”。
C（×）这句话只是客观地对延安的地理位置和环境进行描述，没有运用明显的文学表
现手法，文学性较弱，不适合作为论据支撑“报告文学要有文学性”的观点。
D（√）报告文学作品，“他们像漫山遍野的小草”运用比喻，生动形象，体现报告文学
的“文学性”。
4. 材料一第③段和材料二都提到了夏衍的《包身工》，其意图有何不同？请简
要说明。（4分）
【答案】 ①材料一举夏衍《包身工》中运用的表现手法、修辞技巧的例子，论证了报
告文学也需要文学性的特点。②材料二举夏衍创作《包身工》时深入实地调查的例子，
论证了报告文学中早有作家以个人身份切入生活书写作品的手法。（每点2分）
【解析】 分析“意图”的不同，其实就是要指出两则材料提到夏衍的《包身工》各有什
么作用，然后再对比它们之间的不同。材料属于论述类文本，使用例子一般是为了论证
观点，我们可从这个角度分析。
根据材料一第③段开头的“报告文学……作为文学的一种……还必须以情动人，提
供鲜明、生动的人物形象和事件。和一切文学形式一样，报告文学同样需要想象的翅膀：
生动的比喻，丰富的联想，幽默讽刺，议论纵横，等等”可知，材料一举《包身工》的
例子，是为了展示报告文学在叙述事实的同时，也需要文学性的特点。
根据材料二第④段的第一句可知，材料二用夏衍的《包身工》作为例子和《深渊里
的人们》《谁是最可爱的人》一起出现，是为了论证段落开头“以作者个人身份切入生
活书写作品的手法在报告文学创作中早已有之”这一观点。
奇哥方法论
分角度解答论述类文本作用题
在论述类文本中，分析词、句、段的作用可以从以下几个角度来考虑：
角度 作用
对词、句、段所表述的内容的作用 揭示了文本内容
对论证的 作用 论点 证明/揭示了文章的论点 论据 属于文章的论据，证明论点；属于论据的一部分，使论据更 加真实可信、生动形象 论证方法 采用了什么论证方法，使论证更加全面、有针对性 论证语言 生动活泼、幽默风趣、有文采、严谨客观 论证结构 使结构更加严谨、有层次感等 角度 作用
对表达效果的作用 读起来生动可感、严谨可
信、有文学性等
5.请阅读下面这段文字，结合材料内容，简要分析高鸿创作的《大地英雄——国测一大
队纪事》入选《2023年中国报告文学》（年选）的理由。（6分）
国测一大队七测珠峰，两下南极，不断为国家的经纬尺度点画出科学的基点。作者
高鸿先后在西藏、新疆、江苏等地实地采访，对国测一大队的测绘历史、经历表现及其
丰富成果，对众多测绘队员无畏殉职的行动，进行了文学化的形象塑造及真实描绘，书
写了一部动人心魄的英雄史，具有撼人心魄的力量。
【答案】 ①真实展现国测一大队的历史、经历及成果等，符合报告文学的真实性、新
闻性的特点。②作品进行了文学化形象的塑造，符合报告文学要提供鲜明、生动的人物
形象和事件的要求的特点。③作品对国测一大队重大事件的表现和讲述，体现了“国家
叙述”的优势与“个人叙述”的灵活性。（每点2分）
【解析】 解答此题，首先要结合材料了解优秀的报告文学应该有的特点，然后以此为
依据，分析《大地英雄——国测一大队纪事》入选《2023年中国报告文学》（年选）的
理由。这道题本质上属于概括题，可用“找定删联”法。
根据题干关键词“这段文字”“结合材料”可知本题的答题范围，根据“入选”“《
2023年中国报告文学》（年选）”“理由”可知本题的答题方向。
段落 原文 所给文字 理由
材料 一第 ①段 “报告文学，既是具有浓厚新闻性 的真实的‘报告’，又必须是充分 形象化的生动的文学”。 《大地英雄——国测一大队纪 事》中的内容是作者实地采访 后写出的，是基于真实事件和 人物的经历。 另外，《大地英雄——国测一 大队纪事》“对众多测绘队员 无畏殉职的行动，进行了文学 化的形象塑造”。 ①符合报告
文学的真实
性、新闻性
的特点。
②符合报告
文学的文学
性的特点，
塑造鲜明、
生动的人物
形象。
材料 一第 ③段 “作为文学的一种，它除了具有新 闻的真实外，还必须以情动人， 提供鲜明、生动的人物形象和事 件”。 段落 原文 所给文字 理由
材料 二第 ③段 “‘国家叙述’与‘个人叙述’相结 合”。 “宏大的‘国家叙述’更适合对重大 题材、重大事件的表现和讲述”。 《大地英雄——国测一大队纪 事》对国测一大队重大事件的 表现和讲述，从宏观角度展现 国家重大项目的伟大意义，通 过“众多测绘队员”等具体人物 的视角和经历来讲述故事。 ③既体现了
“国家叙述”
的优势，又
展现了“个人
叙述”的灵活
性。
材料 二第 ⑤段 “国家叙述和个人叙述……同时存 在、相辅相成的……个人叙述往 往更容易切入，也更灵活、灵 动”。 将分析出的内容分条作答即可。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2024河南信阳期末）阅读下面的文字，完成6—9题。
赶队（节选）【注】
王愿坚
拖架随着稀薄的泥浆和光滑的水草，慢慢地向前移动。果然，比两个人走快得多了，
我的伤口也不致震痛了，但是，小何却更吃力了。她脚步蹒跚地在烂泥里走着，伸着脖
颈，弯着腰，背上的绳子拉得绷紧。我歪在担架上望着她那背影，心里又感激又难过。
为了一个同志少受点苦，她却在这荒无人烟的大草原上，受这样的劳累……我一次又一
次拉住绳子央求她，我说：“算了吧，还是你扶我走吧！”她却扭转头笑笑说：“不，我
不累，这样走，我们很快就能赶上部队了！”她笑得那么愉快，仿佛真的就要到部队了
似的。但是她每一次回头，我都看见，她的脸色一次比一次苍白。
这样走出了十几里路，太阳已经偏西了。我正在想用个什么办法使她停下来，突然
绳子一松。我抬头一看，她栽倒了，一只脚深深地陷到了烂泥里，而且正在继续陷下去。
我慌忙揪住绳子，拼着全力拉她，好不容易才把她拖起来，拉到担架跟前，把她扶到担
架上坐着。这时，我看她似乎有些昏迷，就抓住她的手，连连叫着：“小何，小何！”半
天，她才醒过来，睁眼望望四周，望望我，又要去抓绳子。
这时我心里像刀绞着一样。我怎么能让这样一个好同志为我受这么大的苦呢！万一
她有个好歹，我的心怎么得安？我怎么向党交代？我横横心说：“小何，还是那句话，
你，你不要管我了，自己走吧！”
“那怎么行呢？”她说，稍停，她似乎看出我的心情，就指着不远处的一段高地对我
说：“好，天已经不早了，我们也该休息了。”
来到高地上，她再也没有提起走不走的事。我因为刚才说话太“冲”，也不好意思再
说什么。她在一棵小树底下为我安排了过夜的地方，照例地给我换了药、做了饭，安排
我睡了。
当我睡醒一觉的时候，太阳已经落下山。我翻身一看，小何不在。是做饭去了吗？
但是粮袋子在这里，那么是干什么去了？是不是因为我刚才说话太不注意，委屈了
她……越想越不放心，我悄悄地爬出树丛，四下一望，原来她在离我五六十步的一块光
坪上坐着，身旁一簇火堆冒着青烟，火上放着那个小茶缸子。她低着头，正在朝胳膊上
绑扎着什么。我不禁觉得奇怪，做饭为什么不带粮袋？为什么不在我近旁的火上煮，而
要另外生一堆？
我没有叫她，①就径直爬过去。爬到她近旁的时候她才发觉。见我来了，她慌忙把
衣袖放下，把茶缸从火上拿下，放在身后，神色显得有些慌乱。尽管她的动作很快，我
还是看见了，她臂上是一条擦破的伤口，她正在用纱布包扎。我想，伤口怕我看见，那
么煮的饭又怕什么呢？我爬到她跟前，一面伸手去拿茶缸子，一面问她：“什么东西？
还怕我看见？”
她慌忙用手把茶缸捂住，说：“别看，别看……女同志的东西是不能随便看的！”
我略略怔了一下，却不信她的，我笑了笑问她：“少共不是不撒谎吗？”②她的脸唰
地红了，无可奈何地松了手。我把茶缸端过来一看，心里顿时一酸，眼泪不禁哗哗地流
下来了。那里面煮的哪里是饭？是几片牛耳大黄叶子，还有几块用剪子剪碎了的牛皮；
牛皮夹杂着野菜，煮出黄黄的汤，一股土腥味。这就是她的“饭”呀！我一下子明白了。
这几天来，她做饭给我吃的时候，我要她一块吃，她总是说：“反正有的是粮食，我再
做嘛！”或者推托地说：“我到水边上还有点事！”当时我以为是女同志的事，不好细问，
谁知是瞒着我做这样的“饭”吃！我想起她向我要皮带的情形，她的皮带哪里是断了，原
来是煮着吃了！我又想起今天她拉我晕倒的情形，她，不只是累的，是为我节省粮食饿
坏了呀！
我双手颤抖着，③狠狠地把她那一碗“饭”往地上一泼，一把拉住她说：“小何同志
啊！你的好意我知道。可是你，你怎么能不注意自己的身体呢！”说着我的眼泪又不知
不觉地流下来了。
她说：“老滕，不是我不知道爱护身体，这里粮食的困难，你是知道的，又不知道
多久能赶上部队，前面有那么远的路，我好好的人倒好说，你受了伤，不吃不行啊！再
说，就是你吃不完，等赶上部队以后，别的同志还可以吃呀。”
我说：“你就不想想，你也是个革命战士，万一你饿得不行了呢！”
她笑了笑，说：“哪能！你看我不是好好的吗？老滕同志，你总拿我当孩子，可你
不懂得我的心情啊！老滕，”她显然情绪也有些激动，接着说，“我常想，我要好好照顾
伤员，伤员同志伤好了，身体棒棒的，对我说：‘我们走了！’你们上了前线，继续为革
命事业战斗，就等于我亲手杀了敌人，也等于为我的妈妈报了仇！我心里就愉快了！”
“这，我懂！”我说，“可不管怎么说，你得吃饭！就是为了我这个伤员能走出草地，
你也得吃饭!”
她沉思了一会儿，慢慢地说：“是啊，是该吃点粮食了。不过，要我吃粮食得有一
个条件……”
“什么条件？”我急急地问。
“你以后不要再说不走了！我们要有决心走出去！”
我还能再说什么呢？我说：“走，一定走！——只要你吃饭，身体好好的，我们走
到哪里都可以。”
我眼看着她把粮袋拿过来，把饭煮好。她实在是饿了，端着茶缸子，大口大口地吃
着。我把火弄旺了，火星在草原上飞散着，④火苗迎着夜风烧得通红。
【注】 小说背景是1935年长征途中。#1.1.21
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）( )
C
A.“我”想要小何扶着“我”走，却遭到拒绝，她苍白的脸表明她在硬撑着，也为后面她昏
迷做铺垫。
B.第一段中的“果然”暗含之前行走速度慢，且对“我”伤口不利之意，这与下文“我”要求
她扶着走形成了矛盾。
C.小何慢慢地说、“我”急急地问，两者对比鲜明，突出小何因饥饿而无气力和“我”脾气
的急躁。
D.小说描写“我”对小何行为的种种疑问，再由“我”的观察逐一解答，让小何的形象饱满起来。
【解析】 “突出小何因饥饿而无气力和‘我’脾气的急躁”错误。根据原文第15—16段中的
“她沉思了一会儿，慢慢地说：‘是啊，是该吃点粮食了。不过，要我吃粮食得有一个条
件……’‘什么条件？’我急急地问”可知，小何慢慢地说，是因为她经过深思熟虑，要让
“我”的信心坚定下来，放心地跟着她走。“慢慢地”体现了她的沉着，“我”急急地问，恰
恰因为“我”的内心对她充满愧疚，想让她赶紧吃点东西，并非突出“我”脾气的急躁。
7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）( )
B
A.句子①中“爬”的动作不仅写出了“我”的伤势严重，还间接交代了小何坚持用拖架的原因。
B.句子②小何听到“我”的质问“脸唰地红了”，该细节凸显了小何天真、自尊心强的形象。
C.句子③中小何的“饭”被“我”狠狠泼到地上，用动作表现出“我”深深的自责和对小何行
为的恼火。
D.句子④是环境描写，烧红的火苗暗示着他们两人的矛盾化解了，能够摆脱困境迎来光明。
【解析】 “该细节凸显了小何天真、自尊心强的形象”错误。根据原文第9段中的“我略
略怔了一下，却不信她的，我笑了笑问她：‘少共不是不撒谎吗？’她的脸唰地红了，无
可奈何地松了手”可知，小何脸红的原因主要是自己撒谎了，她意识到自己之前瞒着“我”
的事情就要“暴露”了，内心感到惭愧，而不是为了凸显她的天真和自尊心强。
8. 王愿坚小说《党费》刻画了典型的人物形象黄新，本小说也刻画了典型的人物
形象小何，请简要概括两个典型形象有哪些相同之处。（4分）
【答案】 ①不畏困难，乐观自信。黄新在面临艰难的环境时，立场坚定，不惧困难，
保证完成党组织交给的任务。本文中的小何面对艰险征途，依然面带微笑，鼓励“我”，
可见她们乐观自信的特征。②舍己为人，甘于奉献。黄新为了凑足党费，都不舍得让孩
子吃一点咸菜，小何为了革命同志能顺利走出草地，自己煮皮带、野菜吃，可见她们舍
己为人，甘于奉献。③信仰坚定，沉着冷静。敌人来搜捕，黄新沉着应变，安排“我”带
着党费安全撤离。小何面对对走出草地信心不足的“我”时，沉着应对，以自己“吃粮食”
为条件，鼓励“我”，让“我”燃起走出草地、赶上队伍的信心。（每点2分，答出两点即
可得满分）
【解析】 由“两个典型形象”“相同之处”可知，这道题为人物形象概括题，要概括
人物形象的相同之处。题目中的关键词“黄新”“小何”为我们明确了要分析的人物；关键
词“《党费》”“本小说”为我们明确了要分析的文本范围。
先分析本文中的小何。本文中的小何一个人拉着“我”这个伤员过草地，“我说：
‘算了吧，还是你扶我走吧！’她却扭转头笑笑说：‘不，我不累，这样走，我们很快就能
赶上部队了！’她笑得那么愉快，仿佛真的就要到部队了似的”。面对艰险征途，小何依
然面带微笑，鼓励“我”。由此可见，小何具有乐观自信、不畏困难的特点。
根据第9—13段的内容可知，小何为了革命同志能顺利走出草地，自己煮皮带、野
菜吃，并且还想把粮食留给部队其他同志吃，一心想着好好照顾伤员，由此可见她舍己
为人、甘于奉献。
由原文第15—18段的内容可知，小何面对对走出草地信心不足的“我”时，沉着应对，
“要我吃粮食得有一个条件……”“你以后不要再说不走了！我们要有决心走出去！”，她
以自己“吃粮食”为条件，鼓励“我”，帮助“我”燃起走出草地、赶上队伍的信心。由此可
见，小何是一个信仰坚定、遇事沉着的人。
再分析《党费》中的黄新。根据“现在总算好了，和县委联系上了，有我们在，有
你们在，咱们想法儿把红旗再打起来！”“她是那么硬实，口口声声谈的是怎么坚持斗争，
根本没把困难放在心上”可以看出她的乐观自信，不畏困难。黄新在艰难的情况下还想
着缴党费，并想缴实用的东西，为了凑足党费，都不舍得让孩子吃一点咸菜，可以看出
她信仰坚定、舍己为人，为了革命事业甘于奉献的特点。敌人来搜捕，黄新沉着应变，
安排“我”带着党费安全撤离，由此，可看出黄新还是一个沉着冷静的人。黄新为了掩护
同志被抓献身，也反映出她甘于奉献、舍己为人、信仰坚定的特点。
删除概括出的人物形象特点中重复的内容，总结出二人的相同点，然后合并作答。
根据以上分析，分条列举二人的相同点，作答时要注意结合文本内容对人物特
点具体分析。
9.王愿坚小说中常见一种简单的“意象符号”，如《党费》中的“咸菜”，《七根火柴》中
的“火柴”，它们有平凡的表层意，也有耐人寻味的深意，为读者留下深入思考的空间。
本小说中的“粮食”具有怎样的意蕴和作用？请结合文本简要分析。（6分）
【答案】 意蕴：“粮食”的表层意思就是食用的粮食。深层意思是困难，是希望，是必
胜的信念。粮食不足，所以小何才不愿吃，想分享更多给“我”。有粮食在，才能一起走
出草地，甚至有机会分给前方的战友。小何最后吃了粮食，也鼓励了“我”，两个人心中
走出草地、赶上大部队的信念更加坚定。（3分）
作用：①利于展现人物形象。小何因为粮食不足而选择煮皮带、野菜吃，还努力地安慰、
鼓励“我”，在对粮食处理上，展现了小何乐观坚强的形象。②推动情节发展。因为粮食
不足，所以小何偷偷煮皮带，而“我”却想探究真相，情节就不断发展。③深化主旨。粮
食困难，环境艰难，但以“我”和小何为代表的红军战士们坚定信仰、不畏艰险，凸显虽
历经磨难，但团结一致、信仰坚定就能走向胜利的主旨。（每点1分）
【解析】 题干要求我们分析小说中特殊意象的意蕴和作用。在这篇文本中，分析意蕴
即分析小说中“粮食”这一词语的内涵，包括表层含义和深层含义。分析意象的作用时，
可以从对人物、情节、背景、主旨等的作用的角度来分析。
找出文中出现“粮食”的位置，标注出来。确定这些词语在不同位置所表达的
含义。结合文本内容进行分析。
段落 原文内容 含义
第5段 她在一棵小树底下为我安排了过夜的地方，照 例地给我换了药、做了饭，安排我睡了。 小何为“我”做了饭，做饭需
要用到粮食，“粮食”在此处
的含义指食用的粮食,即“粮
食”的表层含义。
第6段 我不禁觉得奇怪，做饭为什么不带粮袋？为什 么不在我近旁的火上煮，而要另外生一堆？ 第9段 她总是说：“反正有的是粮食，我再做嘛！”或 者推托地说：“我到水边上还有点事！” 段落 原文内容 含义
第9段 我又想起今天她拉我晕倒的情形，她，不只是 累的，是为我节省粮食饿坏了呀！ 粮食不足，所以小何才不愿
吃，想分享更多给“我”，“粮
食”的深层意思是困难。这里
的“粮食”，除了是困难，还
是希望，因为有“粮食”在，
才能一起走出草地，甚至有
机会分给前方的战友。
第11段 她说：“老滕，不是我不知道爱护身体，这里粮 食的困难……你受了伤，不吃不行啊！再说， 就是你吃不完，等赶上部队以后，别的同志还 可以吃呀。” 段落 原文内容 含义
第18— 19段 我说：“走，一定走！——只要你吃饭，身体好 好的，我们走到哪里都可以。” 我眼看着她把粮袋拿过来，把饭煮好。她实在 是饿了，端着茶缸子，大口大口地吃着。 小何最后吃了粮食，也鼓励
了“我”，两个人心中走出草
地、赶上大部队的信念更加
坚定，“粮食”是必胜的信
念。
分析“粮食”在小说中的作用。从人物形象上看，小何因为粮食不足而选择煮皮带、
野菜吃，还努力地安慰、鼓励“我”，想把粮食留给“我”甚至是前方的战士们吃，表现了
小何乐观坚强的形象。
从情节上看，小说围绕“粮食”展开，因为粮食不足，所以小何偷偷煮皮带、野菜，
而“我”却想探究真相，于是看到她煮皮带和野菜的情景，也引发了“我俩”关于“粮食”的
谈话。小说的情节正是因为“粮食”而不断发展，所以“粮食”推动了情节发展。
从主旨上看，过草地的环境艰难，粮食困难，不够两个人吃，小何选择自己偷偷煮
皮带、野菜吃，而把粮食留给“我”；而“我”发现之后，坚决要求小何吃粮食，两个人商
量好一起坚持走出草地，赶上大部队。这表现了以“我”和小何为代表的红军战士们面对
困难坚定信仰、不畏艰险，凸显虽历经磨难，但团结一致、信仰坚定就能走向胜利的主
旨，起到了深化主旨的作用。
结合题干要求，先回答“粮食”的意蕴。然后再分条回答“粮食”在文中起到的作用。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
（2025山东聊城期末）阅读下面的文言文，完成10—14题。
材料一:
秦惠王时蜀乱，国人相攻击，告急于秦。惠王欲发兵伐蜀，以为道险狭难至，而韩
人来侵秦。秦惠王欲先伐韩，恐蜀乱；先伐蜀，恐韩袭秦之弊，犹与未决。司马错与张
子争论于惠王之前，司马错欲伐蜀，张子曰：“不如伐韩。”王曰：“请闻其说。”对曰：
“亲魏善楚下兵三川塞什谷之口当屯留之道；魏绝南阳，楚临南郑 ，秦攻新城、宜阳，
以临二周之郊，诛周王之罪，侵楚、魏之地。周自知不救，九鼎 宝器必出。据九鼎，
按图籍，挟天子以令于天下，天下莫敢不听，此王业也。今夫蜀西僻之国，而戎狄之伦
也，弊兵劳众，不足以成名，得其地不足以为利，臣闻争名者于朝，争利者于市，今三
川周室，天下之朝市也，而王不争焉，顾争于戎狄，去王远矣。”
司马错曰：“不然。臣闻之：欲富者务广其地，欲强者务富其民，欲王者务博其德，
三资者备而王随之矣。今王地小民贫，故臣愿先从事于易。夫蜀西僻之国，而戎狄之长
也，有桀纣之乱，以秦攻之，譬如以豺狼逐群羊也。得其地足以广国，取其财足以富民
缮兵，不伤众而服焉。服一国而天下不以为暴，利尽西海 而诸侯不以为贪，是我一举
而名实附也，又有禁暴正乱之名。今攻韩劫天子，恶名也，而未必利也。有不义之名，
而攻天下所不欲，危矣。臣请谒其故：周，天下之宗室也，齐，韩之与国也。周自知失
九鼎，韩自知亡三川，将二国并力合谋，以因乎齐、赵，而求解乎楚、魏，以鼎与楚，
以地与魏。以鼎与楚，以地与魏，王不能止，此臣所谓危也，不如伐蜀完秦。”惠王曰：
“善。寡人请听子。”卒起兵伐蜀，十月取之，遂定蜀。
（节选自《新序·善谋》）#1.1.2.1
材料二：
晋文公将与楚人战，召舅犯问之，曰：“吾将与楚人战，彼众我寡，为之奈何？”舅
犯曰：“臣闻之，繁礼君子，不厌忠信；战阵之间，不厌诈伪。君其诈之而已矣。”文公
辞舅犯，因召雍季而问之，曰：“我将与楚人战，彼众我寡，为之奈何？”雍季对曰：
“焚林而田，偷取多兽，后必无兽；以诈遇民，偷取一时，后必无复。”文公曰：“善。”
辞雍季，以舅犯之谋与楚人战以败之。归而行爵，先雍季而后舅犯。群臣曰：“城濮之
事，舅犯谋也。夫用其言而后其身，可乎？”文公曰：“此非君所知。夫舅犯言，一时之
权也；雍季言，万世之利也。”
（节选自《韩非子·难一》）
【注】 ①南郑：当时为韩国都城。②九鼎：《汉书·郊祀志》记云：“禹收九牧之金，
铸九鼎，象九州。”后世遂把九鼎看作国家权力的象征。③西海：指蜀国。
10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号
涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
亲魏善A楚B下兵C三川D塞什E谷之口F当屯G留之道
【答案】 BDF （每处1分）
【解析】 正着断。A处，假设断开，“善”意为“与……亲善”，很明显其后缺少
宾语，故A处不断。B处，假设断开，“亲魏善楚”是并列的动宾结构，且语意完整通顺，
故B处断开。C处，假设断开，“下兵”不能单独成句，且“三川”为“下兵”的地点，二者不
能分开，故C处不断。D处，如果断开，“下兵三川”语意完整；如果不断，为“下兵三川
塞什”，很明显语意不通，故D处断开。此时已经断开两处，只剩最后一处，观察后面
的内容，可以发现“塞什谷之口”与“当屯留之道”结构相同，意为“堵住什谷的入口”“挡住
屯留的要道”，从F处断开语意通顺完整。故F处断开，E、G处不断。
倒着断。G处，如果不清楚“屯留”是什么，可以往前看，发现句子有“之口”“之
道”两个结构一样的部分，考虑通过相同的句式来断句，发现“塞什谷之口”与“当屯留之
道”结构相同，且语意完整通顺，故D、F两处断开。往前看，“三川”
为地名，不能单独成句，故C处也不断。只剩最后一个断句处，假设B处断开，“亲魏善
楚”为并列的动宾结构，且语意通顺完整；假设A处断开，“亲魏善”，“善”后很明显缺宾
语，此处断开不合适，故A处不断，B处断开。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）( )
C
A.弊，使动用法，使……疲惫，与《孟子》“劳其筋骨”的“劳”用法相同。
B.因，依靠，凭借，与《庖丁解牛》“因其固然”的“因”意思不同。
C.厌，满足，与《烛之武退秦师》“何厌之有”的“厌”字意思相同。
D.“而”表转折关系，与《六国论》“战败而亡”的“而”用法不同。
【解析】 A（√）将“使……疲惫”代入原文，语意完整通顺，“劳其筋骨”中的“劳”也是
使动用法，翻译为“使……劳累”，语意完整通顺，所以二者用法相同。
B（√）将“依靠，凭借”代入原文和“因其固然”，符合原文语境，但在“因其固然”中解释
不通，这里的“因”是“顺着”的意思，二者意思不同。
C（×）将“满足”代入原文，语意不通，这里“厌”应是“厌弃”的意思。再代入“何厌之有”，
语意通顺，这里的“厌”是“满足”的意思，二者意思不同。
D（√）按照“转折关系”代入原文中理解，语意通顺。再代入“战败而亡”的“而”中发现解
释不通，这里的“而”表顺承，二者用法不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）( )
B
A.蜀地发生动乱，秦惠王举棋不定：伐蜀道路险阻难行，担心给韩国可乘之机；伐韩又
担心蜀地的动乱。
B.张仪主张先攻伐韩国，认为可以趁势讨伐周王室，取而代之，成就帝王之业。对此司
马错并不认同。
C.司马错认为攻打蜀国可以一举多得，名利双收；而攻韩会置自己于险境。秦惠王最终
采纳了他的建议。
D.晋文公在城濮之战后对雍季和舅犯的奖赏可以看出，他非常睿智，既考虑眼前利益也
着眼于长远谋划。
【解析】 先看选项，发现四个选项都没有逻辑上的错误，逐一比对选项和原文，发现
B项中的“讨伐周王室，取而代之”有误。
选 项 找石子+投石子（根据关键词 定位原文） 问路（选项与原文比对错） 判
断
B 关键词：“张仪”“攻伐韩国” “讨伐周王室”“成就帝王之业” “司马错” 定位原句：张子曰：“不如伐 韩。” 周自知不救……天下莫敢不 听，此王业也。 司马错曰：“不然……此臣所 谓危也。” 张仪主张先攻伐韩国——张子曰：“不如伐 韩。” 认为可以趁势讨伐周王室，取而代之，成就帝 王之业——周自知不救，九鼎宝器必出。据九 鼎，按图籍，挟天子以令于天下，天下莫敢不 听，此王业也。原文是说挟持周天子来号令天 下，并不是要讨伐周王室，也没有说取而代 之。 对此司马错并不认同——司马错曰：“不然…… 此臣所谓危也。” ×
奇哥方法论
“投石问路”，三步解决文意理解选择 题
第一步:找石子——看选项，找关键词
通读选项，找关键词。关键词:名词（人名、地名、官职名、器物名、朝代名、年
号等）、数字、带有文言性质的词语等。
通读选项时，可以看选项是否存在逻辑问题，由此直接锁定错误概率较大的选项，
提升做题效率。
第二步:投石子——根据关键词定位原文
（1）分析选项内容，大致锁定原文范围。（A、B、C、D四个选项的顺序一般与
原文的内容顺序一致，由此可以大致锁定原文范围。在四个选项都没有漏洞的情况下，
考生要对每个选项进行逐个排除。）
（2）根据选项的关键词，精准定位文章原句。
第三步:问路——选项与原文比对错
比对内容:人物、事件、时间先后、因果关系等是否一致。如果在原文中找不到可
以对应的内容，则属于“无中生有”，选项错误。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1） 今三川周室，天下之朝市也，而王不争焉，顾争于戎狄，去王远矣。
【答案】 如今的三川、周室，就是天下的朝堂和集市啊，大王您不去夺取，反而去争
夺戎狄之地，这就离帝王之业很远了。[“朝市”（朝廷和集市）、“顾”（反而）、“去”
（距离）各1分，句子大意1分]
【解析】 结合语境可知，这里是张仪劝说秦惠王不应攻打蜀国，而应攻打韩国时所说
的话。“今”，如今。“三川周室”，地点名词，不翻译。“朝市”，可结合前文语境推测其
含意，前文“争名者于朝”，争名要在哪里争呢？很明显是朝堂之上，所以“朝”意思为
“朝堂”。根据“争利者于市”可知，“市”意思为“市集”。“争”，争夺。“焉”，语气词，不
翻译。“顾”的意思不太好理解，我们可以结合语境推测，这里说秦惠王不去争夺“天下
之朝市”，要争夺“戎狄”，“戎狄”指西北蛮荒之地，这里就可以理解为秦惠王不去争夺
好的，却去争夺不好的，所以我们就可以知道，“顾”应当是表示转折，可译为“反而”。
“去”，指距离。“王”，结合语境可知，这里是指称王统治天下的霸业，意为“帝王之业”。
（2） 焚林而田，偷取多兽，后必无兽；以诈遇民，偷取一时，后必无复。
【答案】 焚烧树林来打猎，能暂且多猎取些野兽，以后必定再猎不到野兽；用欺诈的
手段对待民众，暂且能得到一时的利益，以后必定不会再有了。[“田”（打猎）、“偷”
（暂且）、“遇”（对待）各1分，句子大意1分]
【解析】 结合语境可知，这里是说雍季回答晋文公面对敌众我寡的情况时，应该怎么
做。“焚”，焚烧。“田”的意思不好理解，很容易误解为“种田”，但我们根据“偷取多兽”
可知，“兽”和“种田”很明显没什么关系，所以可推测出，这里“田”其实是“打猎”的意思，
同“畋”。“偷”不好翻译，我们可以根据后面的“取多兽”和“后必无兽”来推测，“取”在这
里可译为动词“猎取”，那么这里“偷”应当是作副词，修饰“取”；再结合“后必无兽”的意
思“以后必定再猎不到野兽”可推测，能够猎取野兽只是一时的，故可知“偷”的意思为
“暂且”。“以”，用。“诈”，欺诈，这里是动词用作名词，欺诈的手段。“遇”，是“对待”
的意思。“偷”的意思还是“暂且”。“取”在这里是“得到”的意思。“一时”指“一时的利益”。
14. 材料二中文公评价二人的建议是“一时之权”和“万世之利”，有人认为，材料
一中司马错的建议能同时做到一时和万世兼顾，请简要分析。（3分）
【答案】 ①一时：平定叛乱，夺取西蜀土地财物，广国富民。②万世：获得禁暴正乱
的名声，防止与楚、魏联盟被分化，名利双收。（答出1点得2分，答出2点得3分）
【解析】
找 定 删 联
关键 词：“一 时之权” “万世之 利”“材料 一”“司马 错”“建 议”“兼 顾” 解答此题，我们首先要理解“一时之权”和“万世之 利”分别指什么，根据材料二的内容可知，“一时 之权”指眼前的、短暂的利益，“万世之利”指长久 的利益，然后再结合材料一分析司马错的建议。 材料一第2段： 得其地足以广国，取其财足以富民缮兵，不伤众 而服焉。→①司马错的建议足以扩大秦国的疆 土，获取西蜀的财物来富足百姓、修缮兵器铠 甲，合理地制止叛乱，让蜀地归服。 第①条建议的内 容是从解决眼下 蜀国的问题出发 的，同时能够增 强秦国当前的实 力，是“一时之 权”； 将分析
出的内
容分条
作答即
可
找 定 删 联
关键 词：“一 时之权” “万世之 利”“材料 一”“司马 错”“建 议”“兼 顾” 利尽西海而诸侯不以为贪，是我一举而名实附 也，又有禁暴正乱之名。→②秦国出兵伐蜀，从 其他诸侯国的视角来看，是去平息蜀地的叛乱， 便使秦国获得了“禁暴正乱”的好名声，实现了名 利双收。 周，天下之宗室也，齐，韩之与国也……而求解 乎楚、魏，以鼎与楚，以地与魏。以鼎与楚，以 地与魏，王不能止，此臣所谓危也。→③可以看 出依照张仪提出的攻韩劫天子的策略，将会引发 极为严重的后果。而司马错力主伐蜀的策略巧妙 地防止后期与楚、魏的联盟被分化。 第②③条建 议的内容是从长 远的战略布局角 度出发的，为秦 国争得好名声的 同时防止后期与 楚、魏的联盟被 分化，是“万世之 利”，这两条内容 可以合并 将分析
出的内
容分条
作答即
可
奇哥方法论
“找定删联”，四步搞定文言文概括题
文言文概括题共有以下三种考查形式：概括文章内容（人物特点、事件特点）、概
括事件原因、概括观点态度。无论是哪种考查形式，都要回到原文直接概括内容，都可
以用“找定删联”的方法来解决。
第一步：找——看题干，找关键词。
关键词：①题干中和文中对应的线索词；②说明考查方向的词。
第二步：定——定位原文内容。
根据关键词定位原文，找到具体的原文内容并确定这些内容之间的关系。
第三步：删——删重复内容。
概括得出的内容，语意重复的删去，语意有交叉的合并。
第四步：联——串联成答案。
根据逻辑关系和设问，把剩下的部分串联起来，分条作答。
材料一：
秦惠王的时候，蜀地发生内乱，蜀国人相互攻击，向秦国告急求救。秦惠王想要发
兵攻打蜀国，但是又考虑到蜀道险要狭窄，难以到达，而这时韩国又来侵犯秦国。秦惠
王想先攻打韩国，又担心蜀地的内乱（得不到平息）；想先攻打蜀国，又担心韩国会趁
秦国疲敝之时前来袭击，犹豫不能决断。司马错和张仪在秦惠王面前争论起来，司马错
主张攻打蜀国，张仪却说：“不如去攻打韩国。”秦惠王说：“请让我听听你们各自的说
法。”张仪回答说：“我们先与魏国交好、和楚国亲善，然后出兵三川，堵住什谷的入口，
挡住屯留的要道；让魏国断绝南阳的交通，楚国进军逼近韩国的都城南郑，秦国则攻打
新城、宜阳，进而逼近东、西二周的城郊，声讨周王的罪过，（之后）再侵占楚国、魏
国的土地。周王室自知无法挽救局势，必然会献出九鼎宝器。（秦国）占有了九鼎，掌
握了地图和户籍等档案资料，挟持周天子来向天下诸侯发号施令，天下诸侯没有谁敢不
听从的，这才是成就王业的做法呀。如今那蜀国，是西方偏僻的国家，而且属于戎狄之
类，（攻打它）要损耗兵力、劳苦民众，不足以成就威名，得到它的土地也算不上有多
大利益，我听说争名要在朝廷上争，争利要在集市上争，如今的三川、周室，就是天下
的朝堂和集市啊，大王您不去夺取，反而去争夺戎狄之地，这就离帝王之业很远了。”
司马错说：“不是这样的。我听说，想要使国家富足的人一定要致力于扩大他的疆
土，想要使国家强大的人一定要致力于使他的百姓富足，想要称王的人一定要致力于广
施他的仁德，这三个条件具备了，那么称王天下的大业就随之而来了。现在大王您的土
地狭小而百姓贫穷，所以我希望大王先从容易的事做起。那蜀国，是西方偏僻的国家，
而且是戎狄的首领，（现在）它有像夏桀、商纣时那样的内乱，凭借秦国的力量去攻打
它，就好像用豺狼驱赶羊群一样容易。得到它的土地足以扩大秦国的疆土，获取它的财
物足以使百姓富足、使兵器铠甲得以修缮，不用损伤太多的兵力就能使它归服。使一国
归服而天下人不认为秦国残暴，把蜀国的财富全部取尽而诸侯不认为秦国贪婪，这样我
们出兵一次就能名利双收，而且还有禁止暴虐、平定叛乱的美名。如今去攻打韩国，劫
持周天子，这是很坏的名声啊，而且未必能得到好处。有了不义的名声，而去攻打天下
人都不愿意攻打的对象，那就危险了。请让我把其中的缘故讲清楚：周王室，是天下共
尊的王室，齐国是韩国的盟国。周王室自知会失去九鼎，韩国自知会丢掉三川，这两个
国家将会齐心合力，通过依靠齐国、赵国，进而向楚国、魏国求救，（甚至会）把九鼎
送给楚国，把土地割让给魏国。如果周王室把九鼎送给楚国，韩国把土地割让给魏国，
大王您是没办法阻止的，这就是我所说的危险情况啊，不如讨伐蜀国来充实秦国。”秦
惠王说：“好。我就听从您的意见。”最终秦国发兵攻打蜀国，用了十个月就攻取了蜀地，
于是平定了蜀国。
材料二：
晋文公将要和楚国人交战，召见舅犯询问对策，说：“我将要和楚国人交战，他们
兵力众多而我们兵力稀少，对此该怎么办呢？”舅犯说：“我听说，讲究繁文缛节的君子，
不会厌弃忠诚和信用；而在战场上作战的时候，是不会厌弃使用欺诈手段的。您就用欺
诈的手段对付他们就行了。”晋文公辞退了舅犯，接着召见雍季并询问他，说：“我将要
和楚国人交战，他们兵力众多而我们兵力稀少，对此该怎么办呢？”雍季回答说：“焚烧
树林来打猎，能暂且多猎取些野兽，以后必定再猎不到野兽；用欺诈的手段对待民众，
暂且能得到一时的利益，以后必定不会再有了。”晋文公说：“好。”晋文公辞退了雍季，
采用舅犯的计谋和楚国人交战，最终打败了楚军。回国以后论功行赏，晋文公把雍季排
在前面而把舅犯排在后面。大臣们说：“城濮之战的胜利，靠的是舅犯的计谋。采用了
他的计谋却把他排在后面，这样做合适吗？” 晋文公说：“这不是你们所能明白的。舅
犯的话，是一时的权宜之计；雍季的话，有着关乎千秋万代的长远利益啊。”
文言拾贝
1.重点实词：①犹与未决：犹豫。②诛周王之罪：谴责、讨伐，同成语“口诛笔伐”中的
“诛”。③夫蜀西僻之国，而戎狄之长也：首领。④不伤众而服焉：使……归服。⑤臣请
谒其故：缘故、原因。⑥齐，韩之与国也：动词，结交。⑦卒起兵伐蜀：最终。
2.重点虚词：①请闻其说：表敬副词，请允许我。②天下莫敢不听：代词，没有谁。③
不然：代词，这样。④因召雍季而问之：连词，表顺承。
3.词类活用：欲王者务博其德：名词活用为动词，称王。
4.文言句式：今夫蜀西僻之国，而戎狄之伦也：以“也”为标志词的判断句。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
（2024湖北联考）阅读下面这首宋诗，完成15—16题。
寒食雨二首 （其二）
苏 轼
春江欲入户，雨势来不已。
小屋如渔舟，濛濛水云里。
空庖煮寒菜，破灶烧湿苇。
那知是寒食，但见乌衔纸。
君门 深九重，坟墓在万里。
也拟哭途穷，死灰 吹不起。
【注】 ①元丰三年，苏轼到达贬所黄州，本诗作于元丰五年寒食节。②君门：指皇帝
所居之所。③死灰：《史记·韩长孺列传》有“安国坐法抵罪，蒙狱吏田甲辱安国。安国
曰：‘死灰独不复然乎？’田甲曰：‘然即溺之。’”
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）( )
D
A.诗歌开头写春江满溢之态，突出寒食节雨量多，自然引出下文有关小屋的感慨。
B.诗歌第三句到第六句，诗人由屋外写到屋内，真实再现了当时在黄州的生存条件。
C.“那知”二字表明诗人原本并不知道此时正是寒食节，后因见乌鸟衔纸才恍然大悟。
D.最后四句诗人以议论收尾，用朴实的笔触，表达了朝廷浑浊的局面如死灰般难以改变
之意。
【解析】 “朴实的笔触”“朝廷浑浊的局面如死灰般”错。首先看“朴实的笔触”，根据注
释可知，“死灰吹不起”一句用典，除此之外,“也拟哭途穷”也用了阮籍的典故：阮籍驾车
不循道路，当车迹所穷，即无路可走时，他恸哭而返。所以不能说是“朴实的笔触”。再
看“朝廷浑浊的局面如死灰般”，根据“死灰”的注释可知，“死灰”指的是个人，即诗人自
己心如死灰，而非国家的故事。
16.与黄州时期苏轼的其他诗作相比，贺裳在《载酒园诗话》中说此诗“最为沉痛”，请
结合诗歌，谈谈你对此评价的理解。（6分）
【答案】 ①环境艰苦，居所凄凉：诗人在诗中描写雨势凶猛，长江暴涨，诗人居所在
风雨飘摇之中，如一叶渔舟。②物资匮乏，生活艰难：诗人以“空庖”“寒菜”“破灶”“湿苇”
等空寒物象，表现了物质生活的窘迫。③时节渲染，内心凄怆：寒食节，只见乌鸟衔纸
而来，满目凄凉，却不能像昔日一样实现祭扫之事。④归朝不能，对政治冷淡：诗人借
用阮籍的典故，以深深的“君门”“死灰”等意象，表现对政治的冷淡和沉痛的心情。
（每点2分，任意答出3点即可得满分）
【解析】 由题干设问可知，这道题要求我们分析“沉痛”体现在哪里，即分析作者
因为什么而“沉痛”。
先分析前四句，“春江欲入户，雨势来不已。小屋如渔舟，濛濛水云里”写自己的
居住环境，雨势凶猛，自己的小屋就像一叶小小的渔舟，写出了自己居住环境的恶劣、
住所的简陋，由此可知，这是“沉痛”的原因之一。
再看“空庖煮寒菜，破灶烧湿苇”，“空庖”“寒菜”“破灶”“湿苇”等物象，写出了他物
质生活的极度匮乏，由此可知，他生活艰难，这也是“沉痛”的原因之一。
“那知是寒食，但见乌衔纸”，诗人连寒食节都忘记了，寒食节本是祭扫的节日，诗
人却只看到了乌鸟衔纸而来，这体现了诗人孤身的凄凉,内心的凄怆，诗人因此“沉痛”。
“君门深九重，坟墓在万里。也拟哭途穷，死灰吹不起”，结合注释可知，诗人此时
被贬黄州，离朝廷很远。根据“哭途穷”“死灰吹不起”可知，诗人归朝不能，对政治已经
冷淡，心如死灰，内心沉痛。
回答时，把概括出的原因分条作答。
诗歌对译
寒食雨二首（其二）
春江欲入户， 雨势来不已。 小屋如渔舟， 濛濛水云里。 空庖煮寒菜， 破灶烧湿苇。 那知是寒食， 但见乌衔纸。 君门深九重， 坟墓在万里。 也拟哭途穷， 死灰吹不起。 春江暴涨仿佛要冲进门户，
雨势凶猛袭来似乎不会停止。
我的小屋宛如一叶渔舟，
笼罩在濛濛水云里。
空空的厨房煮着些寒菜，
潮湿的芦苇燃在破灶底。
哪还知道这一天竟然是寒食节，
只看见乌鸦衔来烧剩的纸币。
天子的宫门有九重，深远难以归去，
祖上的坟茔遥隔万里不能吊祭。
我只想学阮籍穷途痛哭，
内心却似死灰并不想重新燃起。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1） 班级组织关于人生理想的主题班会，同学们纷纷发言，一位同学引用《大学之道》
中的“__________________，__________________”，强调无论什么人，都要把修身养性
作为根本。
自天子以至于庶人
壹是皆以修身为本
（2） 在唐诗宋词中，中国文人常用以景结情的手法，给人余音袅袅、回味无穷的感受，
如：“___，____。”
【答案】 示例一 明月夜 短松冈示例二 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流
（3） “雁”作为一种候鸟，其形象常被多情的诗人诉诸笔端，用来传情达意，如诗句“__
__ ，___”。
【答案】 示例一 鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文 示例二 塞下秋来风景异 衡阳雁
去无留意 示例三 雁字回时 月满西楼 示例四 征蓬出汉塞 归雁入胡天 （每空1分）
二、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分）
（2025云南大理期末）阅读下面的文字，完成18—19题。
标题是新闻的眼睛，新闻标题是大众了解新闻内容的重要途径，与传统新闻标题严
肃、权威、高冷的形象迥然相异，部分新闻媒体的微信公众号呈现出轻松、幽默甚至搞
怪的形象。
为吸引大众阅读，部分新闻的标题会采用如下方式：（一）设置悬念：激发受众好
奇心理。悬念是一种设置空白点的叙事技巧，它利用“抑制”和“拖延”等艺术手法在故事
情节安排上不断地留下疑窦，以催生受众强烈的好奇心和急切的心理期待，从而引起他
们对故事发展及人物命运的热切关怀和浓厚兴趣。（二）真情呼告：构造面对面场景。
呼告指行文时对不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他（它）说起话来。包括两种类型：
一是直呼文中的人或物并与其进行对话；二是把不在场的读者或受众当作面对面的亲朋
好友进行直接交流。（三）诉诸接近：唤起受众的亲切感。新闻诉诸两种接近性：一是
题材上的接近，即主要报道紧贴民生的社会新闻和实用知识，如“人民日报”公众号除新
闻外，固定栏目还有“关注”“健康”“夜读”等，其内容涵盖范围非常广泛；二是用语上的
接近，即偏爱口语和流行的网络用语。
种种方法使新闻褪去原来的严肃表情，换上了喜形于色的率真面孔，从而让人感到
新闻从遥不可及的圣洁高坛走入了触手可及的凡尘俗世。#1.3
18.下列选项中与材料中画横线的句子修辞手法相同的一项是（3分）( )
D
A.当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心
动魄的伟大呵！（《记念刘和珍君》）
B.吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们。我们在蓝盈盈的天空下，列队进入了这个镇子。
（《长征胜利万岁》）
C.如果有了这种态度，那就既不是“头重脚轻根底浅”，也不是“嘴尖皮厚腹中空”了。
（《改造我们的学习》）
D.困难，重重的困难，像一副沉重的担子，压在这位新到任的县委书记的双肩。
（《县委书记的榜样——焦裕禄》）
【解析】 “标题是新闻的眼睛”运用了比喻的修辞手法，将“标题”比作“新闻的眼睛”。A
项，反语，“文明人”“伟大”是反语，讽刺开枪射杀学生的反动派的丑恶行为。B项，拟
人，将吴起镇人格化，赋予人的动作“欢迎”。C项，引用，引用熟语来说明具有“马克思
列宁主义的态度”的重要性。D项，比喻，将“困难”比作“沉重的担子”。
19.请根据材料内容，分析下列新闻标题为吸引大众所采取的方式及效果。（6分）
（1） 71位有梦想的同学，《人民日报》社正在找你！
【答案】 真情呼告。（1分）直接呼唤“有梦想的同学”，构造出一种面对面交流的场景，
拉近了与读者的距离，增强了亲切感和参与感。（2分）
（2） 金价“越等越贵”，今年还要“狂飙”数百元。
【答案】 诉诸接近。（1分）使用通俗或流行的“越等越贵”“狂飙”，提醒“金价”的波动，
让读者感到新闻内容与实际生活紧密相连，从而激发阅读兴趣。（2分）
【解析】 根据材料第二段可知，新闻标题为吸引大众常采用设置悬念、真情呼告、诉
诸接近等三种方式。
标题（1）中“有梦想的同学”“正在找你”符合材料中“呼告指行文时对不在面前的人
或物直接呼唤”“二是把不在场的读者或受众当作面对面的亲朋好友进行直接交流”的表
现，所以该标题采用的是真情呼告的方式。直接呼唤“有梦想的同学”，以直接对话的方
式，构造出一种和对方面对面交流的场景，自然拉近了与读者的距离，增强了亲切感和
参与感，使读者感受到被关注和重视，从而激发他们的兴趣和阅读欲望。
标题（2）中的“金价”是反映紧贴民生的题材；“越等越贵”“狂飙”分别是口语和流
行语，结合材料“一是题材上的接近，即主要报道紧贴民生的社会新闻和实用知识”“二
是用语上的接近，即偏爱口语和流行的网络用语”可知，该标题采用的是诉诸接近的方
式，使用网络用语报道紧贴民生的题材，能够使标题更具亲和力和吸引力，激发读者的
阅读兴趣，让读者感到新闻内容与自己的生活紧密相连。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分）
（2025江苏苏州联考）阅读下面的文字，完成20—22题。
有网友说，感觉大脑好像动不动就“卡壳”，打开柜子就忘了要拿什么，走进厨房又
忘了要找什么，刚交代的事不设置提醒的话转身就忘……这不是老年人的“专利”，事实
证明，记忆力减退已经逐渐向年轻人侵袭，年轻人记性不好似乎成了一种“流行病”。
A____，包括长期睡眠不足、缺少运动、缺少新鲜空气、烟酒过量、过于依赖电脑
等；长期过分地焦虑忧郁、心理压力过大也可以使记忆力减退。但这些健忘并非真正的
记忆缺损。①这种记忆障碍是大脑过度疲劳导致的注意力下降，②对记忆产生了干扰，
③导致识记的过程不牢固，④不能保持长久，⑤不存在大脑组织结构的实质性损害，⑥
因为这是暂时性的、可逆的。
很多人觉得记忆力是天生的，然而许多记忆超群的人，并非都是天赋异禀。记忆力
是可以锻炼的，我们可以帮大脑做做“脑体操”。增加记忆力的具体方法很多，总体来说
就是要多用脑，越用就越能够开发脑功能，越不用就越可能更早衰退。具体而言，可以
学习新知识，如学习一门外语；学习一种新的技能，绘画、园艺或者厨艺等等。我们还
可以B____。比如，回忆一天的细节，这种增强记忆的锻炼你可以每天在入睡之前进行。
想象你的一整天是一盘电影胶片，现在正在倒着放映，就像倒退着走路或说倒话，倒着
回顾你一天中的每一时刻。或是回忆一间你非常熟悉的房间，想一想房间里都有什么，
门窗朝哪开，家具都摆放在哪里，墙上挂有哪些装饰品，暖气片和电灯开关在什么地方,
等等，要回忆得尽量完整无缺。#1.1.2
20.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（3分）( )
B
A.“动不动”一词表达了网友对大脑“卡壳”现象频繁出现的不满。
B.“专利”一词加引号是因为运用的其他领域的名词，表示特定称谓。
C.“并非都是”中的“都是”一词，可以删去，不影响句意表达。
D.“似乎”“比如”“就像”三个词语在文中的意义各不相同。
【解析】 “专利”一词加引号，表示特殊含义，而不是特定称谓。
21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过15个字。（4分）
【答案】 A引起记忆力下降的原因有很多; B通过细致回忆增强记忆力 （每处2分）
【解析】 A处，第一段谈论的话题是记忆力下降，横线后说的是记忆力下降的多种原
因——“包括长期睡眠不足、缺少运动、缺少新鲜空气、烟酒过量、过于依赖电脑等”，需
要补写一个承上启下的句子，故此处可补写“引起记忆力下降的原因有很多”之类的句子。
B处，根据前文“增加记忆力的具体方法很多”以及后文“比如，回忆一天的细节，这种增
强记忆的锻炼你可以每天在入睡之前进行”可知，此处说的是通过回忆来增强记忆力，
再根据后面的“回忆得尽量完整无缺”可知，这种回忆必须要细致，故此处可补写“通过
细致回忆增强记忆力”之类的句子。
22.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准
确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分）
【答案】 （1）序号③修改为：导致识记的内容不牢固（2）序号⑥修改为：所以这是
暂时性的、可逆的（每处2分）
【解析】 提取句子主干。标序号部分的句子主干为：①记忆障碍是注意力下降，②对
记忆产生干扰，③导致过程不牢固（“过程”与“不牢固”搭配不当，可以把“过程”改为“内
容”。），④不能保持长久，⑤不存在实质性损害，⑥因为（不合逻辑，⑥是前面内容
⑤的结果，应把“因为”改为“所以”。）这是暂时性的、可逆的。
三、写作（60分）
23. （2024山东青岛期末）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
《论语》强调“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”，认为自己和
他人应是一体的，紧密相连。
鲁迅在《文化偏至论》一文中说：“是故将生存两间，角逐列国是务，其首在立人，
人立而后凡事举；若其道术，乃必尊个性而张精神。”他认为中国文化要赶上世界新潮
流，根本在于青年们要张扬自己的个性。
上述材料引发了你什么样的思考，给了你什么启示？请你从青年学生的角度结合对
新时代的理解，写一篇文章。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；
不少于800字。
【答案】 佳作示例：
从独善走向众善，从自顾走向兼济
——谈对新时代己人关系的思考与认识
新时代的青年如何处理自我与他人、己身与时代的关系？问句开篇，引人深思。
两千多年前的孔子早已经给出过答案。子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人。”可
见“己”“人”本就不可分割，须相互成就。可见中
国的儒家在处理己人关系时并不选择独善自顾，而是践行众善兼济。（联系材料，提出
观点。）夫子以仁为己任，一生奔波劳碌，于困顿中而不改初衷，传道天下，博施济众。
古往今来，仁人志士为了建设大同治世、提振国民精神、唤醒民族灵魂而奔走呼号，将
个人的生命与他人的幸福紧密相连，将己身的遭际与国家的命途融为一体，与民同袍，
与国同振，其熠熠之辉光耀史册。
新时代青年亦当从独善走向众善，从自顾走向兼济。（提出中心论点。）
我们处在两个一百年的历史交汇期，复兴中华需要集众人之力，久久为功。在新长
征的道路上，我们需要三代造林、九转功成的塞罕坝人，需要祈盼稻菽浪千重的袁隆平，
需要“嫦娥”团队中的那些“90后”们，需要哈工大那些成功抢救回“龙江二号”的二十几岁
的青年们……在当下的时代里，那些以身许国、佑护和平的战士们，那些隐功埋名、不
负中华的国士们……每个人都不独善其身，他们将小我融入大我，将个体与他人紧密相
连，同呼吸，共命运，共同书写民族复兴的辉煌篇章，在征程中携手同行。举例论证。
我们生活在万物互联的时代里，势必要与他人有更深广的交集。 （指出原因。）
然而在这个万物互联互通的时代，很多人却活成了孤岛。殊不知，万物互联的时代，
人、机、物无处不在地按需求连接着，进行信息传输和协同交互，单个企业是无法独善
其身的，单个人更无法独善其身，只有人人安全，合作伙伴都安全，整个环境都安全，
才能最大限度地保障自己的网络安全。在万物互联互通的时代中，人与人将在更深广的
层面互联，一起实现人类价值。
所以，新时代的青年要构建新的“人己”关系，从独善走向众善，从自顾走向兼济。
（得出结论，再次重申论点。）
当今世界，越来越成为你中有我、我中有你、休戚相关的命运共同体。在新的历史
窗口下，每一个人都不能“独善”其身。全球挑战自然需众人携手努力，同舟共济。所以
我们要牢固树立人类命运共同体意识，坚持协同联动，打造开放共赢的合作模式，迎接
全球挑战，创建美好的人类社会。
新时代里，每一个人都要先做好自己，“己”是“立人”的始点与依托，“人”是“立己”
的砥砺与验证，新时代的青年不能脱离时代与他人而独善，我们既要砥砺修身，又要心
怀他人，心怀世界。（新时代青年应该怎么做。）
【解析】 奇哥方法论
“奥利奥”三步法解决审题立意
“奥利奥”审题立意法，即“扭一扭”“舔一舔”“泡一泡”三步。
1.扭一扭：拆分题目，根据逗号、分号、句号和段落将材料拆成表意不同的几部分。
概括各部分内容，找出各部分之间的关系。如果题目中有表明或暗示各部分主题的主题
词，就圈画出来，以便帮助我们概括内容。
2.舔一舔：根据各部分的内容探究深层含意。如果找到了主题词可直接根据主题词
挖掘深层含意。
挖掘深层含意的三个梯度：①有主题词就找主题词；②无主题词或根据主题词无法
准确判断深层含意的可以找情感词；③无主题词也无情感词或根据前两者都难以挖掘深
层含意就联系现实生活中的个人、社会和国家。
3.泡一泡：用陈述句概括深层含意之间的关系，得出的句子就是立意。概括时可以
与现实生活联系起来。
审题立意：
扭一扭
①《论语》强调己所不欲，勿施于人”（意思是自己不喜欢的，也不要强加给他
人。）己欲立而立人，己欲达而达人”（意思是有仁德的人，自己想站得住（指立身），
也让他人站得住；自己想行得通（事业通达），也让他人行得通。），认为自己和他人
应是一体的，紧密相连。（探讨的是“己”与“人”的关系，强调个人与他人的紧密相连的
关系。）
②鲁迅在《文化偏至论》一文中说：“是故将生存两间，角逐列国是务，其首在立
人，人立而后凡事举；若其道术，乃必尊个性而 张精神（指出在各国之间竞争生存，
首要的是立人，立人要尊重个性、张扬精神。）。”他认为中国文化要赶上世界新潮流，
根本在于青年们要张扬自己的个性（→强调要张扬个性。）
舔一舔
分析材料的深层含意。分析可知，两则材料分别从不同的方面论述个人与他人、社
会的关系。第一则材料强调个人要能够和他人、社会保持紧密的联系。第二则材料强调
在社会发展过程中，要尊重个性发展。
泡一泡
材料中没有明确指出这两个观点的高下之别，在立意时可以选择其中一个观点，也
可以将两者结合起来，辩证思考。
将材料的观点与青年、社会、时代结合。和他人、社会保持紧密的关系，可以延伸
为以积极有为、健康向上的价值取向，将个人的遭际与他人的命运、国家的命途、民族
的振兴联系起来，实现个人成长和国家发展的同频共振。尊重个性发展，可以延伸为只
有青年有自己的个性，有自己的活力，有自己的风格，社会才能走在世界的前列。当然
这里的个性指的是与时代发展同向而行的特质，比如敢想敢干、富有梦想的个性，勇开
风气之先、敢于打破窠臼的个性，富有热情和创新活力的个性，等等，而不是没有底线
的完全个人主义的所谓个性。
如果我们选择第一则材料的观点，可得出立意：新时代“己”“人”一体，互相成就；
从独善走向众善，从自顾走向兼济。
如果选择第二则材料的观点，可得出立意：做独特的自己，点亮时代之光。
如果将二者观点结合，可得出立意：张扬自身个性，促进社会发展。
奇哥方法论
“广深高铁”构建分论点
1.广：个人→社会（一群人、全社会）→国家（政府、民族）
“广”指的就是范围广和意义广。范围广就是我们可以从一个人联想到社会、国家层
面。意义广就是从某件事对个人的意义谈论到对社会、国家的意义。那社会层面和国家
层面具体的区别是什么呢？从范围的角度论证时，社会层面上，可以由某个人扩展至这
个人所属的群体，再扩展至其他有关的群体；国家层面上，可以扩展至政府的做法和民
族精神。在构建分论点时，根据题目和自己的知识储备，在这几个角度中任意选择即可。
2.深：是什么（不是什么）→为什么→怎么做
“深”就是文章的写作要层层深入。“是什么—为什么（重要性）—怎么做”是一种常
见的思考逻辑，但是在“是什么”后面论述“不是什么”，可以从反面进行对比论证，以体
现出辩证思维，为作文增加亮点。同样，还可以把这个结构应用在驳论文里，如“危害
是什么—造成危害的原因—如何消除危害”。
需要注意的是，在使用“深”来构建分论点时，论述要有侧重点。有的时候，材料已
经给出“是什么”，这个时候我们就不必用过多笔墨论述“是什么”了，而是看材料主要强
调的是“为什么”还是“怎么做”，然后对材料强调的部分进行着重论述，可以深入追问
“为什么”，也可以多角度阐释“怎么做”。
3.高：行为→心理→精神/智慧
“高”就是对某个人或某种行为进行“拔高”。当谈论某个人物的事迹或某种行为时，
我们不能只看到表面的行为，还需要分析人物行为背后体现的心理，最后分析这种做法
背后体现了何种精神/智慧。
4.铁（“贴”的谐音）：贴合材料和立意中给出的结构→最核心、最基本的方法，写作时
要优先考虑“贴”
当作文材料中提供了两个及以上写作方向时，我们就可以使用“贴”的方式构建分论
点。最近几年绝大多数的高考真题都在材料或题干中给出两个或三个写作方向，恰好可
以用“贴”的方法去安排分论点，我们只需要根据材料内容，“贴合”材料
就可以把握写作方向。比如：2023年新课标Ⅰ卷的高考作文的关键词是“好的故事”，我
们可以贴合材料，据此构建以下三个分论点：“更好地表达和沟通”“触动心灵、启迪智
慧”“改变个人命运，展现民族形象”。
构建分论点：
题干中比较明确地指出要从青年学生的角度结合对新时代的理解进行写作，因此我
们在论证观点时，要注意与新时代的联系。写作时应突出核心观点，并论述青年学生应
当如何做。
①用“广”的方式构建分论点，可以从个人与社会、个人与国家、个人与时代等不同
的角度论述“己”与“人”的关系，并点明“己”与“人”是紧密联系、互相成就的关系。也可
以由“己”出发，论述发扬个性对社会、国家、时代发展的作用。论证过程中，可以采用
举例论证的方法，通过举名人或古人的事例来论证自己的论点。
②采用“深”的方式构建分论点，即“是什么（不是什么）—为什么—怎么做”的论证
思路：
若选择第一则材料的观点进行论证，可以先阐释自己对《论语》中提到的“己”与
“人”的含义和关系的理解，即阐述“己”与“人”的概念的关系，然后再进一步论证为什么
“己”与“人”的关系是一体的、不可分割的，最后再从新时代青年的角度论述当代青年应
该怎么做，怎么处理好自己与他人的关系。
若选择第二则材料的观点进行论证，可以先阐释对“个性”的理解，然后进一步论述
为什么要尊重个性、张扬个性，指出发扬个性的作用和意义，最后指出新时代青年应该
怎样发扬个性。
如果把二者结合，可以在阐释“个性”的基础上，说明“发扬个性”不是任意发扬，而
是要发扬符合社会、国家、时代发展需要的个性，并说明原因和做法。