第13课 迷娘（之一） 致大海 习题课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
第四单元 丰富的心灵
第13课 迷娘（之一） 致大海
题型觉醒 语言文字运用
建议用时：21分钟
一、（2025黑龙江大庆开学考改编）阅读下面的文字，完成1—2题。（7分）
我曾思考过生命。
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，聚集起许多细流，合成一股有力的洪
涛，（1）向下奔注，激起一川白雪，一路向前。有时候他遇到暴风雨，a疾风卷起他，
大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量……直
到有一天，大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里，消融了，归化
了！可是，也许有那么一天，他会再从海上淅沥的雨点中升起，b蓬蓬勃勃，潇潇洒洒，
又形成一条江流吧？
生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在早春润湿的泥土中破壳而出。他
遇着“骄奢”的春天，便开出满树繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹。c他长到最茂盛的中年，
结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。（2）直到冬天的朔风把他的枯黄卷
落吹走……终于有一天，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里，
消融了，归化了！可是，也许有那么一天，他会再从地下微小的果仁中破裂出来，饮几
滴雨露，沐几缕春阳，d又长成一棵小树吧？
所以，生命中快乐和痛苦是相成相生的。在快乐中我们要预见痛苦，感谢生命；在
痛苦中我们也要守望快乐，感谢生命。快乐固然美好，痛苦又何尝不美丽？#1.2
1.阅读以上文段，下列各项中表述正确的一项是（3分）( )
D
A.a处“疾风”应该换成“急风”，这样能更好地体现暴风的猛烈。
B.b处“蓬蓬勃勃，潇潇洒洒”中的逗号应该换成顿号，表示并列。
C.c处“他长到最茂盛的中年”运用了比喻的修辞手法，写出了生命的蓬勃。
D.d处的问号包含了不确定的语气，表现了对新生的期许和赞美。
【解析】 A（×）“a处‘疾风’应该换成‘急风’”错误。“疾风”是指猛烈的风；气象学上旧
指7级风。“急风”指强烈而突然的风。此处语境是指遇到暴风雨，所以“猛烈”的风才符
合“暴风雨”的特征。此处没有“突然”的意思，所以“疾风”不应该换成“急风”。
B（×）“逗号应该换成顿号”错误。“蓬蓬勃勃”“潇潇洒洒”是单独强调，中间应该用逗号，
不能用顿号。
C（×）“‘他长到最茂盛的中年’运用了比喻的修辞手法”错误。“长到中年”运用的是拟人
的修辞手法。
D（√）根据前面的语境可知，“又长成一棵小树吧”是对新生生命的期许，包含着不确
定的语气，表达了对生命的赞美之情。
2.请从修辞的角度分别赏析文中（1）（2）两处画波浪线的句子。（4分）
【答案】 （1）句运用借喻，用“白雪”比喻“水花”，生动形象地写出了水花的洁白及水
势的浩大。（2）句运用借代，用“枯黄”代指落叶，以特征代本体，生动形象地突出了
落叶的特征，充满画面感。（每点2分）
【解析】 先分析两句都运用了什么修辞手法，再分析其表达效果。
（1）句，分析修辞手法：“激起一川白雪”中的“白雪”并非真正的“雪”，而是“水花”的喻
体。这一句中，以喻体“白雪”来代替本体“水花”，本体和喻词都不出现，使用了借喻的
修辞手法。分析表达效果：用“白雪”比喻“水花”，写出了水花颜色的洁白，又用了“一
川”，生动形象地写出了水花的洁白及水势的浩大。
（2）句，分析修辞手法：“直到冬天的朔风把他的枯黄卷落吹走”中用“枯黄”代指落叶，
“枯黄”是落叶的特征，以特征代本体，使用了借代的修辞手法。分析表达效果：“枯黄”
代指落叶，生动形象地突出了落叶的特征，充满画面感。
二、（2024湖南永州月考）阅读下面的文字，完成3—5题。（14分）
普希金盼望着自由，但他却遭到沙皇的流放；他是沙皇的对立面，后来却被沙皇摆
到宫廷御侍的位置上；他同情十二月党人，却离不开沙俄的土壤。所以，他可以“致大
海”，却难以融入大海：他不是大海！以此，他选择的大海的意象，既有“风暴的喧响”，
又有“静寂的荒漠之乡”。①____，恰好也是普希金性格的两面性：对自由的追求、对反
抗的徘徊。
曹操展示着雄才大略。面对失色的河山，他一步步让它焕发新颜；面对涂炭的生灵，
他从心里渴望改变；他没登基帝位，却在权力角逐中将大权尽握指间。所以，他有了
“东临碣石”的机缘，可以在海边“歌以咏志”。他就是一片大海，太阳和月亮都在他的手
中，日月星辰都在他的胸中：他自己成了无际的宇宙，天地万物都只是他的陪伴。
普希金呼唤大海，既是伟大，又是可惜。普希金借人物写大海，确实也选择了当时
社会的杰出代表：他诗中的拿破仑、拜伦，让人只遗憾那英雄已去、大海无计。曹操观
赏大海，既有海阔，更有天高。曹操是借景物写大海，所选之景确实不愧为大自然的壮
丽景象；在他诗中的大海，则是英雄正起、②____！
古人说，登高望山海，满目悲古昔。这话确实道出诗人以至文人墨客的共性。不过，
山海本无区别，而人之情之意则各不一样。这就是普希金与曹操写海的诗的意象区别之
根本。诗之各不一样，③____。这情意，除了地位不一样的因素，关键还在于各人心中
塑造的宇宙——取决于各人心中那片天。#4
3.在画横线处补写恰当的语句，要求文字语意完整，内容贴切，逻辑严密，每处不超过
15个字。（6分）
【答案】 大海的两面性; 大海有意; 也就源于人之情意的各不一样（每点2分）
【解析】 第①处，根据后文“恰好也是普希金性格的两面性”可知，此处填写的句子应
包含中心词“两面性”；再结合前文“他选择的大海的意象，既有‘风暴的喧响’，又有‘静
寂的荒漠之乡’”可知，此处应强调大海有两面性，故可填“大海的两面性”之类的句子。
第②处，联系前文语境可知，此处对应前文“英雄已去、大海无计”，故此处应以“大海”
开头；再结合前文内容可知，此处语境强调曹操诗中的大海意象与普希金不同，此处要
填写的句子顺承“英雄正起”，在语意上应与“正起”呼应，与“无计”相对，故可填“大海有
意”之类的句子。
第③处，由后文的“这情意”可知，此处填写的句子应含有“情意”；再结合前文“山海本
无区别，而人之情之意则各不一样”可知，此处语境强调“诗之各不一样”，也是因为情
意不一样，故可填“也就源于人之情意的各不一样”之类的句子。
4.有人认为，画波浪线的句子换成“登山则情满于山，观海则意溢于海”更好。请谈谈你
的看法。（4分）
【答案】 替换后更妥帖。（1分）原句“悲古昔”情感单一，与后文“情意各不一样”衔接
不紧。替换句“情满于山”“意溢于海”（刘勰《文心雕龙》）揭示创作中情意与景物交融
的本质。（3分）
【解析】 结合语境分析原句与改句，可知原句“登高望山海，满目悲古昔”只强调了“悲”
这一种情感，与材料中的“情意各不一样”表达的意思不一样；改句“登山则情满于山，
观海则意溢于海”没有直接表明情感是何种类型，“情满”和“意溢”只是说明情感的丰富
和饱满，情感色彩具有不确定性和多样性。而且改句出自刘勰的《文心雕龙》，点明了
创作中情意与景物交融的本质，和材料表达的内容更加契合。
5.根据文中信息，概括普希金《致大海》与曹操《观沧海》中“大海”意象的不同。（4分）
【答案】 ①普希金《致大海》中“大海”壮美，自由奔放，集忧郁、沉静、郁郁不平、
热烈悲壮于一身。作者借“大海”这一意象表达对自由的追求、对反抗的徘徊。②曹操
《观沧海》中“大海”壮丽而又动荡不安。诗中“大海”比喻动荡不定的时局，体现了诗人
的抱负和理想目标。（每点2分）
【解析】 回文本定位相关内容，概括分析“大海”意象的不同。分析意象时，可从意象
特点、象征意义以及意象中蕴含的情感这三方面进行分析。
由“他选择的大海的意象，既有‘风暴的喧响’，又有‘静寂的荒漠之乡’”可知，普希金
《致大海》中的“大海”壮美、沉静、忧郁；由“恰好也是普希金性格的两面性：对自由
的追求、对反抗的徘徊”可知，“大海”自由奔放；由“普希金呼唤大海，既是伟大，又是
可惜……大海无计”可知，“大海”郁郁不平、热烈悲壮。从“大海”蕴含的情感看，普希
金借“大海”这一意象表达对自由的追求、对反抗的徘徊。
由“曹操观赏大海，既有海阔，更有天高”“曹操是借景物写大海，所选之景确实不愧为
大自然的壮丽景象；在他诗中的大海，则是英雄正起”可知，曹操《观沧海》中的“大海”
壮丽而又动荡不安。从象征意义上看，曹操诗中的“大海”比喻动荡不定的时局；从“大
海”蕴含的情感看，体现了曹操的抱负和理想目标。
题型觉醒 现代文阅读Ⅱ
建议用时：18分钟
（2024河北秦皇岛考试）阅读下面的诗歌，完成6— 9题。（18分）
冬（之一）
穆 旦
我爱在淡淡的太阳短命的日子，
临窗把喜爱的工作静静做完；
才到下午四点，便又冷又昏黄，
我将用一杯酒灌溉我的心田。
多么快，人生已到严酷的冬天。
我爱在枯草的山坡，死寂的原野，
独自凭吊已埋葬的火热一年，
看着冰冻的小河还在冰下面流，
不知低语着什么，只是听不见。
呵，生命也跳动在严酷的冬天。
我爱在冬晚围着温暖的炉火，
和两三昔日的好友会心闲谈，
听着北风吹得门窗沙沙地响，
而我们回忆着快乐无忧的往年。
人生的乐趣也在严酷的冬天。
我爱在雪花飘飞的不眠之夜，
把已死去或尚存的亲人珍念，
当茫茫白雪铺下遗忘的世界，
我愿意感情的热流溢于心间，
来温暖人生的这严酷的冬天。
1976年12月#1.1.22
6.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（3分）( )
A
A.诗歌第一节写诗人在一个冬日里平淡平凡的生活，但从这平淡平凡中又可看出诗人坚
忍不屈的精神和激昂慷慨的情怀。
B.如果说第一节写的主要是“我”所做的，那么第二节主要写“我”所见的，如“枯草的山
坡”“死寂的原野”“冰冻的小河”等。
C.第三节写冬夜生活的乐趣，有“温暖的炉火”，有“好友”，有“回忆”，屋内小环境中的
温暖压倒了冬日的严寒，快乐驱赶了忧伤。
D.第四节中，“我愿意感情的热流溢于心间，来温暖人生的这严酷的冬天”流露出诗人心
迹，写出诗人面对苦难的坦然之情。
【解析】 “又可看出诗人坚忍不屈的精神和激昂慷慨的情怀”错误。分析诗歌第一节，
根据“淡淡的太阳短命的日子”“又冷又昏黄”“我将用一杯酒灌溉我的心田”“严酷的冬天”
这些词语和意象可知，诗人在写作时，内心是有些忧伤的。
7.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）( )
B
A.本诗各节均为五行，前面具体展开，最后以感叹作结；各节二、四、五行押韵，一、
三行不押韵，显得错落有致，回环有序。
B.诗人在“冬”这个核心意象的统摄下，通过“北风”“茫茫白雪”等意象，营造出昏黄、凄
冷、死寂而又悲凉的意境。
C.穆旦的诗歌有鲜明的现代主义特色，诗中意象的内涵具有开放性，如“严酷的冬天”和
“冰冻的小河”均有象征意义。
D.诗中的“冬天”融合视觉、听觉，带给读者强烈的官能感受，如“昏黄”“茫茫白雪”等视
觉和“门窗沙沙地响”等听觉。
【解析】 “营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境”错误。分析诗歌的意境，要从诗
歌整体来看，虽然诗人笔下的冬天是严酷的，但是诗人还写了“生命也跳动在严酷的冬
天”“在冬晚围着温暖的炉火”“人生的乐趣也在严酷的冬天”，而且诗人对冬天的感情是
“爱”，所以冬天虽然严酷，但也温暖。
8.“才到下午四点，便又冷又昏黄”中的“又冷又昏黄”有何作用？（6分）[现代诗歌主观
题之作用题，解题方法见名师大招册P75]
【答案】 ①“冷”指天气寒冷，“昏黄”指阳光暗淡，突出了“严酷的冬天”的特征；②与
首句中的“短命”相呼应，传达出年衰岁暮之感；③为下文的深沉感慨“多么快，人生已
到严酷的冬天”做铺垫。（每点2分）
【解析】 根据“有何作用”可知本题属于作用题，可以从“又冷又昏黄”对诗歌描写的对
象、画面、氛围、意境、结构、主旨情感、阅读效果等的作用来分析。因为分析的是
“又冷又昏黄”这一短语的作用,所以还要先解释其内涵,再分析作用。“又冷又昏黄”位于
第一节，所以主要分析第一节的内容，然后再结合整首诗歌分析。先弄清楚“冷”和“昏
黄”的内涵：联系整首诗尤其是第一节来看，“冷”指向的是天气，“昏黄”指向的是“淡淡
的太阳”。
分析其作用，从诗歌描写的对象来看，这两个词都突出了诗歌所描写的“严酷的冬天”的
特征。从意境上看，营造了忧伤、昏黄的意境。从结构上看，第一节首句就写了“太阳
短命”，“才到下午四点，便又冷又昏黄”刚好与之呼应，传达出岁暮之感；第一节结尾
诗人又感叹“多么快，人生已到严酷的冬天”，“才到下午四点，便又冷又昏黄”刚好为诗
人的这一感叹做了铺垫。
9.《冬》（之一）并不是一首单色调的诗，而是体现了现实生活和诗人感情世界关系的
复杂性，甚至是矛盾，请结合诗歌内容简要分析矛盾之处。（6分）[现代诗歌主观题之
概括分析题，解题方法见名师大招册P73]
【答案】 ①在“死寂的原野”上，小河却仍在冰下“低语”；②在“严酷的冬天”，“我”却享
受着“人生的乐趣”；③在诗人笔下，“严酷的冬天”与“感情的热流”并存，两者相反相成，
交叉渗透，丰富了诗歌的意蕴。（每点2分）
【解析】 根据题干所说的“现实生活”“诗人感情世界”“矛盾之处”可知，本题属于概括
分析题，要概括诗人的感情与现实的矛盾之处。
“结合诗歌内容”表明我们要结合整首诗歌来分析。
通读诗歌，找出诗歌中能体现“现实生活”和诗人的“感情”的矛盾的句子，最明显
的就是第二、三、四节，第二节先写“枯草的山坡”“死寂的原野”，然后说自己怀念“火
热一年”，“小河”虽然“冰冻”，但“还在冰下面流”，并“低语”着，“我”感受到“生命也跳
动在严酷的冬天”。虽然现实已经是“死寂”，但是诗人仍然感受着小河的“低语”，生命
的“跳动”，体现出矛盾之处。
第三节写“我”在“北风吹得门窗沙沙地响”的冬晚与好友“会心闲谈”，体会到“人生的乐
趣”，现实虽然是“严酷的冬天”，但是作者却享受着“人生的乐趣”，体现了矛盾之处。
第四节，一方面写“雪花飘飞”“不眠之夜”“茫茫白雪铺下遗忘的世界”，另一方面写“我”
“把已死去或尚存的亲人珍念”。现实虽然是“严酷的冬天”，但诗人“感情的热流溢于心
间”,也体现出现实生活和诗人感情世界关系的矛盾。这样的矛盾，增强了诗歌的哲理意
味，丰富了诗歌的意蕴。
将分析概括出的内容分条作答即可。