语文七年级下华东师大版2.5《背影》课堂实录

《背影》教学实录
一、方法引领
师：同学们好，很高兴来到咱
( http: / / www.21cnjy.com )们重庆，大家知道重庆有一个别名叫什么吗？
生（异口同声）：山城。
师：大家都知道啊，看来都很热爱自己的家乡。还有一个地方被称为“泉城”，大家知道是哪儿吗？
生（齐声回答）：山东。
师：山东太大了，泉城只能在山东的一个地方……
生：济南。
师：济南被称为泉城。有这么一副对联说的就是泉城风光：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。听着就很美吧！同学们有没有到过济南？
生：没有。
师：那放假可以让爸妈带你到济南玩一玩。这副对联就写在大明湖公园里。潘老师来自济南，很高兴认识大家。今天我们一块来上一堂课，上课之前，我先跟大家做
个交流，我希望今天同学们回答潘老师问题的时候，能够忘掉你从教学参考书、语文全解里看到的关于这篇文章的解释。我希望听到从你自己头脑里发出来的声音。
同学们，好不好？
生（异口同声回答）：好。
师：我看今天哪个同学的回答让我能够发现你比那些专家们解读的更贴切，更能打动我。所以，今天同学们上课，一定要认真地听潘老师问的问题，然后好好地想一想，再把你的感受说出来跟大家交流，好吧？
【出示PPT：浦口车站旧照片】
师：下面我们看这样一幅图片，它显示的是——南京火车站北站，也就是浦口火车站的样子。在98年前那个冬天的一个下午，寒风料峭，一个父亲到浦口车站给儿
子送行，他的儿子要到北京大学去念书。父子俩上车之后，父亲一再地嘱咐儿子，路上要注意这注意那，夜里不要着凉。一切安排妥当，儿子就对父亲说：“爸爸，
你走吧。”这时父亲朝窗外看了看说：“我买几个橘子去，你就在此处，不要走动。”儿子往窗外一看，对面的栅栏外有几个卖东西的正等着顾客。要走到那边月台
须穿过铁道，跳下来，再爬上去，而父亲是一个胖子，要走过去就很不容易。因此儿子本来要去，可是父亲不让，儿子只好让父亲去。只见这位父亲头戴黑布小帽，
身穿黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可他穿过铁道爬上对面的月台就不容易了。只见他两手攀住上面，两脚向上缩，他肥
胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时儿子恰好看到了父亲的背景，他的泪很快就流了下来。这件事过去了很多年之后，儿子把这一幕写成了一篇文章，在当时
的《文学周报》上发表，文章的题目就是《背影》，这个儿子就是朱自清先生。今年恰好是《背影》发表90周年，所以，我们今天学习这篇文章有着特殊的纪念意
义。《背影》发表之后，感动了一代又一代的读者，那么，在《背影》的后面到底蕴含着一个怎样的文学和情感的世界？我们今天就来学习《背影》，探究背影背后
的秘密。
【出示PPT：
怎样学语文
朱自清先生在《怎样学国文》里说：
古人作一篇文章他是有了浓厚的感情，发自他的胸腑，才用文字表现出来的，在文字里隐藏着他的灵魂，使旁人读了能够与作者共感共鸣。】
师：朱自清先生北大毕业之后，曾经在江浙一带的中学教过语文课，当时叫国文，后来他写了篇文章——《怎样学国文》。我想他这段话对今天的语文学习来说仍然具有指导意义。下面我请一位同学为大家读一下，请这位同学来读一下。
（生读略）。
师：你讲一下，读了这段话对你的语文学习有什么启发？
生（很有感触）：我觉得呀，我们学语文就要发自自己的内心，然后把自己感触到的用真诚的话语写下来，使自己与读者读了这篇文章有共同的感触，感受到自己的这份感情。
师：好，请坐。这个同学谈的很好。谈到了作者要与读者产生情感上的共鸣。我们学语文，要发现文字里面作家的灵魂，要体会胸腑里面蕴藏的深厚的情感。那怎么才能体会出来呢？
师：我们今天介绍两种方法。一个叫联系上下文，第二个叫知人论世。知人论世是什么意思？能不能猜一猜？
生：我觉得就是根据人来评论世界。
师：好，请坐。这个同学讲到了非常重要的一点，至少字面的意思他讲出来了。字面后的意思是什么呢？我们读一位作家的作品，就要了解他生活的世界、他生活的时代，尤其是他的生活阅历和他的写作动机，了解了这些，我们就能更好的理解他的作品。这就叫知人论世。大家懂了吧？
生（纷纷点头）：懂了。
师：今天在回答潘老师的问题的时候要想一想，是要联系上下文呢，还是要知人论世。
二、理清脉络
师：下面我们完成一个基础工作，对文章的思路做一个梳理。大家看这篇文章，按照时间的线索，我们把它分成三部分，你觉得应该怎么分？文章里有一些重要的词是与时间有关的，把它找到，我们就根据这些时间词来划分段落。
（生默读思考约40秒。）
师：差不多了，可以根据潘老师的提示首先找到与时间有关的词，然后把文章能分成三部分。哪个同学与大家交流下？
生：我觉得第一自然段是第一部分。从第二段“那年冬天”一直到倒数第二段“我的眼泪又来了”是第二部分，说的是那年冬天祖母去世了我跟父亲回家，然后父亲送我去火车站发生的事情，最后一段是第三部分，对事情进行了总结。
师：好，你讲的很清楚，我听明白了。这篇文章三部分，第一部分提到一件往事，第二部分就是写这件往事，第三部分写我现在写这篇文章的心情和想法，是这样吗？
生：是的。
师：好，再给大家一个任务，就是给这篇文章每一部分做个概括，起个小标题。希望你用上“背影”这个词，我给大家做个示范，第一部分我们起个小标题叫“点题的背影”，第二部分叫什么的背影呢？
（学生拟标题，教师板书：点题的背影。）
生：是父亲买橘子时的背影。
师：好，这个背影是现在发生的吗？
生：不是。
师：是什么时候发生的？
生：是过去的时候。
师：过去的，是不是回忆中的？
生（纷纷点头）：是。
（板书：回忆中的背影）
师：第三部分，大家可以用原文中的话概括，什么的背影？哪位同学说一下？
生：我觉得可能是一种想象中的背影。
师：想象中的背影，好，那原文里的词能不能找到？
生：努力的背影。
师：最后一部分，有“努力”吗？
生（摇头）：没有。
师：大家应该从最后一部分找。
生：我觉得是“泪光中的背影”。
师：是泪光中的背影，他读了父亲的来信，眼泪又流出来了，我们概括成“泪光中的背影”。
（板书:泪光中的背影）
师：课前有个同学问我：潘老师，我们这篇课文的线索是不是背影啊？大家看是不是背影啊？
生（若有所思）：是的。
师：当然啊，还可以有不同的说法，比如第一部分可以是“最难忘记的背影”，我们为了简洁就用“点题的背影”，那“回忆中的背影”也可以是“记忆中的背影”，这都无伤大雅，关键是通过概括我们可以捋清文章的脉络。下面我们读一读这些重点字词。
【出示PPT：
读一读
一、1、背影
二、2、差事
交卸
祸不单行
狼藉
簌簌
3、变卖
典质
亏空惨淡
赋闲
4、游逛
勾留
浦口
妥帖
踌躇
5、脚夫
讲定
拣定
照应
迂
6、月台
蹒跚
探身
攀
缩
拭
搀
三、7、东奔西走
颓唐
触目伤怀不能自已
情郁于中
琐屑
触他之怒
惦记
举箸提笔
大去之期
泪光】
师：我读第一行，后面这一列同学依次每人读一行，好不好？
（生读略，个别正音。）
师：通过朗读这些重点字词，我们大体了解了这篇文章的具体内容。下面我们说一说这些重点字词的意思。请你解释一下“狼藉”的意思。
生：狼藉就是指一种东西变得非常不整齐。
师：好，说的很对，为什么不整齐呢？本来指狼踩踏过得地方，象草一样乱七八糟。有个成语——“杯盘狼藉”，指吃完饭桌上横七竖八地摆着盘子、碟子、杯子和筷子，乱糟糟的。“狼藉”就是乱七八糟的意思。我们再看下一个——典质。
生（有点犹豫地回答）：变卖典质就是拿些东西去卖。
师：请坐。注意区分：“变卖”是指把值钱的东西便宜几个钱卖掉；“典质”是指拿着东西到当铺里去换钱，等有了钱之后在规定的时间里还可以把东西赎回来。当然，从当铺换来的钱要比物品的真实价值低很多，这样当铺才能赚钱。我们再看“赋闲”是什么意思？
生：我觉得赋闲可能是说他有空闲。
师：好，请坐，确实有空闲，他是因为什么有空闲？因为没有工作，不能挣钱了，在家里闲着，这是好事还是坏事啊？
生（异口同声）：坏事。
师：我们再选一个“蹒跚”，你来说一下。
生：我觉得蹒跚就是指走路摇摆不定的样子。
师：因为什么摇摆不定呢？
生：因为腿脚不便。
师：好，因为腿脚不便，请坐。蹒跚是指走路不利索，与年龄大了有关系，和体态胖也有关系。我再问大家一个词语，“大去之期”是什么意思？
生：我认为“大去之期”是指那种离别的重要的日子。
（众生笑。）
师：好，请坐，这个同学说到了重要的一点，它确实是很重要的日子，因为这个人的生命到了终点，大去之期是指人要去世了。好，词语解释就到这里。大家如果还有什么不懂的词可以随时问我。
师：想一想，从屏幕上这些蓝色（斜体）的字词，你能读出朱自清现在家里情况怎么样？
【出示PPT：
一、1、背影
二、2、差事
交卸
祸不单行
狼藉
簌簌
3、变卖典质
亏空惨淡
赋闲
4、游逛
勾留
浦口
妥帖
踌躇
5、脚夫
讲定
拣定
照应
迂
6、月台
蹒跚
探身
攀
缩
拭
搀
三、7、东奔西走
颓唐
触目伤怀不能自已
情郁于中
琐屑
触他之怒
惦记
举箸提笔
大去之期
泪光】
生：惨淡。
师：可以说的再详细一些，你从这些词里读出了朱自清现在家里的情况怎么样？
生：我觉得现在他家里比较惨淡，没有什么收入，所以才会有大把的时间，所以他们才会去变卖典质。
师：是因为没有钱了才去变卖典质，不是因为有大把的时间，这个因果关系我们要注意一下。这个同学发现了他家的经济状况陷入了困难的境地。父亲失业没有工作
了，借了债需要还钱，经济出了问题。除了经济出了问题，你发现他的家里还笼罩着怎样的一种氛围啊？下面这两行蓝色的字你再读一读。
生：我从“东奔西走”知道他们父子俩不能团聚。
师：嗯，你看出了父子分离之苦，还有没有别的发现？你觉得父亲的心情怎么样，这里面有没有描写？不能自已，情郁于中，触他之——怒。好，你说一下。
生：我觉得这个时候，他的父亲作为男人，失去了亲人，经济上自己又发展得不太好，因此情绪上有些暴躁。
师：好，请坐，有些暴躁，脾气不大好。大家通过前面的分析可以发现，朱家不仅经济状况不好，生活负担十分沉重，而且心情还很悲伤，精神也很压抑，可谓惨淡窘迫。下面我们带着这种理解去读《背影》，去理解文中人物的情感，这就是一种“知人论世”。
三、触象感怀
（一）这是一位怎样的父亲
师：我们学习文章第二部分。先看2—5段，回答：
【出示PPT：
在你的眼里，这是一个怎样的父亲？】
师：大家自由读课文，你读出了一个怎样的父亲？
（生默读课文，师巡视。）
师：好了，我看大家都有自己的想法了。你觉得这是一个什么样的父亲呢？
生：我从第三段看出了父亲很有担当，是一家之主。
师：父亲很有责任感，很有担当，家里发生了这么大的事，办完丧事马上出去找工作，作为一家之主，是家里的顶梁柱。很好，哪个同学再谈一下。
生：我发现办完丧事他马上去找工作，他是一个坚强、乐观，对生活很积极的一个人。
师：好，她发现了父亲是一个坚强、对生活乐观的人。这是老师刚才没有发现的。现在父亲的形象更丰满了。大家再看前面第二段“那年冬天”这一部分。读一读，
你发现父亲是什么样子的？特别是父亲说了一句话，可以读出这是一个什么样的父亲？我给大家读一下：到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不仅
簌簌地落下泪。父亲说，事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。你觉得这是一个怎样的父亲？
生：我觉得他是一个坚强、乐观的父亲。
师：嗯，坚强、乐观。从他的话里看出了坚强、乐观，还可以看出他对儿子怎么样？
生：关心。
师：关心、体贴、宽慰：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。可以看出他对儿子的安慰。大家看黑板，潘老师写个字。
（板书：篆书“
X
”的右半边。）
师：中间画了一只眼睛，眼睛下边是流下的两行眼泪。孩子流泪了，哭了，父亲给他安慰：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。所以这个字体现了长辈、父亲
对孩子的关心、爱护和惦念。明白了吗？中间是儿子在流泪，上下加在一起，是长辈、父母对孩子的体贴、关心和惦念。这是会意字，其实上下加在一起是衣服的
“衣”字，就是用衣服把孩子包裹起来，抱在怀里，安慰他，这是它的本意，引申出来就是对孩子的关心和体贴。所以刚才那句话使我想到了这个字。
师：大家看下面一句话，我觉得这句话写的很有意思：回家变卖典质，父亲还了亏空，又借钱办了丧事。这句话写了几件事？
生：三件。
师：同学们说三句话就写了三件事。好，让我们看一看，“回家变卖典质”写了几件事？回家是从徐州赶到扬州的家；变卖是把家里值钱的首饰卖掉一些；典质是把值钱的东西送到当铺里去换钱。几件事啊？
生（惊愕）：三件。
师：那你再看这三句话到底写了几件事？
生：六件？
师：六件！三句话写了六件事，哪六件？后边的“还了亏空”，还有“借钱”，借了钱再去“办丧事”。那通过这三句话你又读出了一个怎样的父亲？
哪位同学来谈一下？
生：我觉得父亲是一个比较有孝心额父亲，他明明做生意已经亏了，他还是变卖典质借钱去办祖母的丧事，足以看出他对祖母很有孝心。
师：嗯，他很有孝心，你觉得他忙碌不忙碌？
生：忙碌！
师：怎么忙碌的？你再来说一下。
生：他在比较短的时间内，又去借钱，又去变卖典质，又去办丧事。
师：是个忙碌的父亲，他的忙碌一半是出于无奈，另外我们也能看出父亲非常的干练，很能干，困难来了我们就想办法解决困难：好在天无绝人之路。这三句话，写了好多的事情，所以我们以后写文章也要言简意赅，对不对？语言很简单，但表达的思想很丰富。
师：大家读“到南京时有朋友约去游逛”这一部分，你觉得又读出了什么样的父亲？本来父亲很忙不去送我，终于决定还是要亲自送我，你觉得这一部分又写出了一个什么样的父亲？哪个同学来说一下？
生：我觉得父亲十分爱我、关心我，他怕茶房不稳妥，还是不放心，所以才去送我。
师：嗯，父亲十分关心他。大家注意一个问题，为什么父亲改了主意，非要亲自去送他，课文里有一句话，你读一读。
生：但他终于不放心，怕茶房不妥帖。
师：好，请坐。父亲因为忙本来不想去，可是后来想来想去还得去，因为放心不下，不放心。
（板书：篆书“
”的树心旁。）
师（指着竖心旁）：不放心，心是悬在哪儿啊？上边！放下来就不悬着了，所以心悬在上面。左右合在一起这是一个字，这是哪个字啊？大家猜一猜，可能不好猜。
生：我认为这个像是孩子的“孩”。
师：好，请坐，这个字不是孩子的“孩”。比较困难，我给大家写一下。这边是“树心”，这边是个“不”，合在一起是个“怀”字。所以我们看这个“怀”字的时候很难想到父母对你的关心、疼爱和惦记，是不是？可是看到这个篆书的“
”字你就能想到，面对孩子的委屈和难过，父母表现出来的不放心、关心、惦记、疼爱和体贴。
师：通过这一段我们看到父亲对朱自清的疼爱、关心、不放心。我问大家一个问题，他说叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，是到哪儿去啊？是陪我到什么地方？
生：北京。
师：你怎么知道是陪他去北京呢？
生：看第二段最后一句话：我也要回北京念书。这里定了要去的一个地点，后面熟识的茶房跟他同去，跟他一起去当然是去同一个地方了。
师：好，还有没有从其他地方发现要去哪个地方？有没有不同意见说不是去北京？
生：我觉得他是要去月台。
师（师生笑）：是去车站，不是月台。
生：去车站，因为我是要去北京读书，而茶房是不会和我一起去读书的。
师：是爸爸让茶房送我到车站，是这个意思吗？还有没有发现？你认为是陪他去哪儿？大家看后面又嘱托茶房好好照应我。找到这句了吗？那在哪儿照应我？已经到了车站了。应该在哪儿？
生：车上。
师：那是去哪儿呢？
生（异口同声）：北京。
师：这种方法就叫——
生（齐声回答）：联系上下文。
师：好，同学们回答的不错，学会了运用这种方法。通过联系上下文我们可以看到，父亲为他想的多么周到。不是让茶房把他送到车站，而是要把他送到北京。为什
么要送到北京？他已经20岁了，是大学生了。这里老师交代一下，解放前，八、九十年前从浦口到北京火车要走两天时间，时间很长，而且又是冬天，所以父亲十
分不放心。后面还讲到了行李怎么样？
生：行李很多。
师：所以，我们看父亲为儿子想的特别周全，想的很多。我们再看第五段，你又读出了一个怎样的父亲？
（生默读思考。）
师：哪位同学说一下？
生：首先我觉得这个父亲从身材上来说是一个肥胖的父亲，有点愚笨。
师：哪儿愚笨？
生：讲价钱的时候。
师：这个地方不是蠢笨，而是有点迂，是吧？
生：对。
生：我看到的是父亲和脚夫们讲价钱，从这儿看出父亲是一个勤俭持家的好男人。还有从给我拣定了一张靠车门的椅子一直到好好照应我，可以看出他是特别细致、细心，特别体贴我。
师（指向篆书“
”字）：还是对孩子不放心。
生：对，不放心，关心，疼爱。
师：好，同学们从文章里面读出了一个这样的父亲形象，对孩子关心无微不至、勤奋乐观又有担当，还是一个很能干的父亲。
生（点头）：是的。
师：这是我们从这一部分读出来的父亲。思考第二个问题，在当时朱自清的眼里，这是一个怎样的父亲？
【出示PPT：
在当时朱自清的眼里，这是一个怎样的父亲？】
师：这个问题课文里说的很清楚，结合着课文，大家讲一讲。
生：应该是迂腐，斤斤计较，为了一点小费就讨价还价。
师：在我的眼里他讲话不漂亮，不灵活。还有一个地方写到，他父亲嘱咐茶房的时候怎么写的？从中可以看出来，在朱自清眼里父亲是怎样的？
生：在朱自清眼里父亲很唠叨，因为他写道：像我这样年纪的人难道还不能照顾自己吗？
师：嗯，很唠叨，朱自清甚至有点反感。我们想想看，刚才你们读出了一位多么好的父亲！多么体贴儿子，关心儿子！但在当时朱先生眼里，父亲却有点迂，说话不漂亮，有点啰里啰嗦。再看第三个问题。
【出示PPT：
在写文章时的朱自清先生的眼里，父亲又是怎样的？】
师：在写文章时的朱自清先生的眼里，父亲还是那么迂吗？还是那么说话不漂亮吗？
生（态度肯定的回答）：不是。
师：那你是怎么看出来不是，不再是青年朱自清眼里的父亲，谁来谈一下？r>
生：在第七段，在晶莹的泪光中那黑布棉袍深青布马褂、那肥胖的身躯又出现在眼前，唉，我不知何时再与他相见。从这里可以看出，他很想和自己的父亲相见。
师：好，这位同学有超前意思，提前读到了后面。还是从刚才的2—5段读，比如我那时真是聪明过分，我现在还觉得自己很聪明吗？
生（纷纷摇头）：不是。
师：不是了，这是句反语！还有，我现在想想我那时真是太聪明了，这是讽刺还是夸赞自己？
生：讽刺自己。
师：一开始父亲在我眼里是那样迂阔啰嗦的形象，最后才体会到父亲对我的爱，所以，对爱的理解是需要时间来慢慢沉淀的。
生（沉思）：对。
师：好，刚才我们讲了一个故事，朱先生的父亲送他去车站。
师：那么在这个故事里面，作家是从几个角度讲故事的？
师：其实前面讲过，这个故事里有几个主要人物？
生：（若有所思）父亲和我。
师：一个是写父亲，父亲做了什么说了什么，另一部分是我，写我的所思所想。所以是几个角度？
生：两个角度。
师：几条线索？刚才我们讨论了三个问题，一个是你眼中的父亲的形象，二是年轻的朱自清眼里父亲是什么样子的？第三个是现在的朱自清眼里父亲是什么样子的？
这个问题比较难。一共有三个线索：一个父亲，两个朱自清。一个是年轻的朱自清，一个是现在的朱自清。这段文字看起来松松散散，其实在它的背后有很清晰的行
文线索。
【出示PPT：
文章题目是“背影”，在2-5段没有写背影，能不能把这些删去，使文章更简洁？】
师：文章的主线是背影，可是这几段根本就没有写到背影，把它们删去文章不更简练吗？你赞成不赞成这个观点呢？大家谈一谈自己的看法，哪位同学来说一说。
生：我觉得不可以删去，因为这里也是写了父亲对他的关爱。
师：好。他写父亲的背影是为了写自己的感动，可是他的感动不是凭空来的，是由点点滴滴的小事积累起来的，是由量变到质变的。所以这些内容是不能删去的。
（二）走近作者笔下的背影
师：下面我们走近作者笔下的背影，这是文章里面最经典的段落。我先给大家读一下，这是父亲去买橘子时的样子。
（师读略）
【出示PPT：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。】
师：大家齐读一遍好不好。
（生有感情且非常认真地齐读。）
师：好，大家读的都很认真，很有感情，下面，我们省略掉一些词，读的时候自己再添加上去。
【出示PPT：
我看见他戴着
小帽，穿着
大马褂，
棉袍，
走到铁道边，慢慢
下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就
了。他用两手
上面，两脚
再向上；他身子向左
，显出
样子。】
师：我先读一遍，大家仔细听。
（师读略）
师：下面，我们再齐读一遍好不好？
（生准确且整齐地读出了原文。）
师：好，同学们真不简单，读了两遍就几乎把它背下来了，潘老师没有这么好的记忆力啊，很羡慕你们。这段写得好不好呀？
生：好。
师：你读了之后有什么感受？能不能说一下，从这段写父亲的话中你感受到了什么样的父亲，从父亲身上，你又感受到了什么东西？。
（生举手，师示意回答）
生：我感受到一样，就是父亲十分的朴实。
师：嗯，怎么朴实了？
生：穿着很朴实。
师：你从穿着上看出了父亲特别的朴实，那么从父亲的动作上你又能读出什么呢？
（课堂鸦雀无声，教师提示。）
师：实际上文章都写出来了，父亲去买橘子爬月台的时候……
（生举手。）
师：嗯，你说一下。
生：我是从这几个动作看出来的：戴、穿、蹒跚、攀、缩。我觉得这里可以看出他爬上去是很费力的，为了给朱自清买橘子，可以看出父亲对孩子的那种很强烈的爱！
师：嗯，好，你说的太好了。通过朱自清先生的描写，我们似乎看到了一位肥胖的父亲爬那么高的月台，真的不容易。这段文字很感人，也是文学上的经典段落，它这么感动我们，那么它一定有文学上的修养，请你从这段文字里找出比喻、排比、拟人、夸张这些修辞手法。
（学生低头阅读文本，认真思考，约1分钟。）
师：好了，大家找到没有啊？首先回答我：有还是没有？如果有，在哪里？第一个问题，有还是没有？大家大胆地说。我跟大家说啊，你不要管教参上怎么说，也不要管你看到的其他材料怎么说，你只问自己，有还是没有？
生（小声地胆怯地）：没有。
师：你们真的确定没有？
（学生不做声了。）
师：好，同学们很了不起啊！没有被老师的问题给带偏了。这段文字这么感人，但是它确实（重读）没有使用比喻、排比、拟人、夸张这些手法，不使用这些手段还写得这么感人，那么在文学上它一定得有一种说法，这个说法就是“白描”。
【出示PPT：
白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施色彩的画法。
白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。】
师：大家第一次接触是不是？
生：是。
师：什么叫白描？本来是画画的时候不加色彩，只是用线来勾勒，像连环画一样，没有颜色。后来引申到文学里则指一种文学表现手法，即用朴素简练的文字描绘形
象，不重辞藻、修饰语。你看，这段文字里边是这样吧？是！用最简练的文字来写父亲，没有用任何的修辞手法，可是仍然打动了我们。
因此，散文家林非这样评价这段文字：《背影》用朴素和流畅的文字写出了一种异常真挚和至诚的情感，这又是谈何容易的事情。只要能够达到这一点，肯定就会长久地打动读者的心弦。是这样吧？
生：是。
师：九十多年过去了，这段文字仍然能打动我们。语言学家朱德熙说：作者描绘父亲的背影，并不借助于什么修饰、陪衬之类，只把当时的情景再现于读者眼前。这种白描的文字，读起来清淡质朴，却情真味浓，蕴藏着一段深情。所谓“于平淡中见神奇。”
师：所以以后我们写文章，也可以不使用那些华丽的辞藻，却仍然能写出打动人心的好文章。《背影》就是一个例子，大家记住没有？
（生恍然大悟状。）
（三）于空白处悟深情
师：好了，大家想想看，前面我们读的那一段是父亲买橘子去，父亲买橘子是空着手去的还是拿着东西去的？
生（齐声）：空着手去的。
师：你能不能想象一下父亲买橘子时攀爬月台时的困难。你看原文是怎么写的：他肥胖的身子向左微倾，显出什么的样子啊？
生（齐声）：努力。
师：我想如果我们不用
“努力”，你还可以换成什么词，同样体现出父亲那时的状态。如“什么”力？
生：吃力。
师：有的同学说“吃力”，你讲一讲为什么用“吃力”？
（学生站起来，害羞不做声。）
师：你说就行，大胆说就行！
生：因为“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾”，爬过杠杆的同学都知道这种方法其实是很那种……
师：很笨的方法？
生：嗯，虽然说爬杠杆跟这种方法一样。还有另一种方法，但另一种方法比较困难，有技巧性一点。父亲肥胖嘛，肥胖的话就是脂肪过多，行动不便。
（学生笑。）
师（笑）：我明白了，对，行动不便，这位同学说把“努力”改成“吃力”，老师也认为，在今天的现代汉语语境里面，“吃力”要比“努力”好，“吃力”更直
观。“努力”和“吃力”的感彩不一样，我们说“努力”带有一种褒义，“吃力”当然不是贬义的，但它写出了承担、承受不起，对不对呀？其实，朱自清现在
看到的就是“吃力”的父亲，但是写父亲他不忍心写下“吃力”的“吃”来。因为太心痛！所以写成“努力”的样子，是不是呀？
生：是。
师：其实是很吃力，很费力的，对不对呀？
生：对。
师：空着手去就这样吃力，现在，不是空着手去，而是要抱着橘子往回走了。你能不能想象一下他的父亲抱着橘子往回走，你觉得他遇到的困难跟刚才的时候比是多了还是少了？是大了还是小了？
生（齐声）：多了。
师：好，请发挥你的想象力，写一段文字，就写父亲回来的时候，抱着橘子，注意他的动作、神态和表情。就按照课文中的一句话来写：
【出示PPT：
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了，
我赶紧去搀他。】
师：课文里写了一段，比较简单，我们发挥想象力，帮朱先生把这一部分扩充一下。好不好？
生：好。
师：大家来看（PPT显示铁道照片），这就是当时的铁道。大家看站台就这么高，说他吃力一点也不为过，是不是呀？
生：是的。
师：你要想一想，他的父亲买橘子回来，是提着橘子还是抱着橘子呀？
生（齐声）：抱着。
师：抱着橘子往回走，先要干嘛？把橘子放下，再下这个月台，下来之后再抱起橘子，再穿过这个铁道。大家想，这个铁道是横七竖八的，高低不平，他父亲抱着橘子，眼睛能不能看见脚前的地面啊？
生：看不见。
师：是看不见的，因为他胖，又抱着橘子，所以眼睛只能看到老远老远的地儿，他走的时候，你想一下，应该是怎么走？最后你看，他的儿子说“我赶紧去搀他”。大家发挥想象力，写这一段话，好不好？现在开始写。
（学生写作七分钟。）
师：同学们写的很认真啊，有的写的很长，差不多了吧？写不完也不要紧，你写多少我们就交流多少。课下我们还可以再写。同学们先停下吧，把笔放下，我们交流一下。他在抱着橘子回来的时候应该是什么样子？请这位同学给大家读一读你写的。
生一：我再往外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。他的大手紧紧地抱着橘子，身子一颠一颠的，显得格外滑稽，像一个笨拙的小丑。他到了月台的边缘，先是往
下望了望，弯下腰去把橘子放在地上，然后蹲下身来小心的把脚探出去，肥胖的身子一点一点的向下滑动，他吃力的抓着月台的边缘，仿佛承受不了自己的重量。终
于，他脚踩到了地面，他拍拍身子的灰，立马去抱起台上的几个橘子，一脚深一脚浅的走了过来。因为他的肥胖，他只能将身子微微前倾，脖子和头努力的向前张
望，走的十分困难。橘子在他怀里滚动着，使他的行动变得十分艰难，好不容易才费力的跨过铁道，我赶紧跑过去搀他。
（师生鼓掌。）
师：哇！写的太好了！太感人了！如果朱先生在天有灵，他也会被你感动的。哪位同学再给大家读一下你写的这段文字？这位男同学，给大家读一下。
生二：过铁道时，他先将自己的橘子放下，然后自己一摇一晃的爬下了月台，身子还未站稳，便伸手去抱，将散落在地上的橘子重新放在自己的胸前，随即迈动那粗
壮的大腿，在起伏不定的铁路上奔走。偶尔橘子掉了一两个，还要费劲心机地弯下腰去捡，重新放在胸前，继续奔走。我看见他要到这边的月台了，急忙跑过去。父
亲见我走来，将橘子放在地上，双手撑在月台的上面，脚向上一跳，我伸手去搀扶他，终于一摇一晃地爬上了月台。父亲抹了抹头上的汗珠，又再一次抱起橘子，和
我一起向车门走去。
师：好，为他鼓掌。
（掌声又一次响起。）
师：这位同学笔下的父亲同样感动了我们。再找一位同学给大家读一读，哪位同学想主动跟大家交流一下？
生三：我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。他抱着一大袋橘子，从栅栏外左摇右晃的走到月台来。他轻轻的把橘子放在地上，随即转过身，两手放在冰冷
的石块上，先把一只脚放下，探了探，接着又伸出另一只脚，慢慢的从站台上顺着滑下来。还没站稳又赶紧抖了抖身体，怕了拍衣服，伸出手把橘子拿下，紧紧地抱
在怀里，一步一步艰难地走着。他肥胖的身躯不支持他那样平稳的走着，一直摇摇摆摆的。他好不容易过了铁道，脸色显得越来越苍白，我赶紧跑过去搀他。
师：好，刚才我们听了三位同学的描写，我觉得大家都已经入境了，来到了当时的现场，看见朱先生的父亲如何艰难的、一步一步的从对面的月台下来，穿过铁道，又爬上这边的月台，大家写得都很生动、形象。以后在读书的时候，对这样的重点部分可以适当进行想象和写作练习。
师：我们前面讲了父亲空着手去买橘子，大家又描写了他抱着橘子往回走，在这之间有个过渡。“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”这是他父亲去买橘子时的背影。接下来，“我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了”。
师：“朱红的橘子”！大家注意一下，当时的火车站是灰暗的，爸爸戴着黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍，也是灰暗的，是不是呀？
生：是的。
师：整个背景都是灰暗的，可是他再往外看时，父亲抱着的橘子却是什么颜色的？
生（齐声）：朱红。
师：朱红色是什么样的一种颜色？
生：很鲜艳的颜色。
师：很鲜艳，看的时候有什么样的感觉，是冷啊，还是暖啊？
生（齐声）：暖！
师：在朱先生眼里，父亲抱的仅仅是朱红的橘子吗？
生：不是。
师：那你说一下，还是什么？
生一：我觉得他抱着的、怀揣的还是一颗爱子之心。
师：爱子之心！太好了，我觉得也是。这个朱红的橘子，自从映入了朱先生的眼帘，接下来就再没有离开过。他后面写的是什么？父亲把橘子放下，对不对呀？下
去，便抱起橘子走，上了车之后，将橘子一股脑的放在皮大衣上。后边都在写橘子，其实都在写自己的眼睛从这一刻起就再也没离开……
生：父亲。
师：所以，这个怀抱的朱红的橘子是写父亲温暖的胸怀。
（板书：温暖的胸怀）
师：大家再看，刚才这两段话是联在一起的，现在，下面那句话突然掉下来了。
（PPT中“我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了”这句话与上句分离，中间留出大片空白。）
师：看到没有？中间一下子空出来了，这是个过渡啊，一去一来。我的问题是：在这一去一来之间，他写道“我再向外看时”，那“我再向外看时”和我刚才看到背影之间相隔多长时间？我再向外看时，他已经在干嘛？
生（齐声）：往回走了。
师：你不觉得这里面应该有点事情要发生吗？这至少有三四分钟的时间吧，可作者连一个字也没有写，对不对呀？时间都去哪了？大家能不能前后左右交流交流，在这几分钟里你觉得朱自清是怎么度过的？
（学生交流讨论，约两分钟。）
师：好，我看大家讨论得差不多了。请你汇报一下，你认为这段时间他是怎么样一个状况。
生：他看到父亲去买橘子，心里在想：父亲去买橘子，他身体这么肥胖，为了我他才去买。作者感到了父亲对他的爱。
师：父亲对他的爱！好，你们组。
生：我觉得可能在这段时间里朱自清先生在想以前他和他父亲的点点滴滴，点点滴滴的一些回忆，关于他父亲关怀他的一些回忆。还有一个想法，我觉得就是刚才他不是说他聪明过分了吗，我觉得他对文章中的那些想法产生了愧疚。
师：好，这位同学又看到了另一个层面，除了感动，还有愧疚。是的，应该是一种很复杂的感情，一两句话说不清楚，说不清咱们就看一看。
（播放《时间都去哪儿啦》的配乐沙画视频。）
师：看了之后你是不是觉得内心很温暖啊？
生（感动地）：是的。
师：朱先生当时的内心多多少少也是经历了这样一个过程，经过这几分钟的空白，朱先生变（重读）了。在这篇文章里朱先生变了，对父亲的态度变了。一开始的时候嫌父亲什么？说话不漂亮，嫌父亲迂，是不是呀？
生：是。
师：父亲在车上嘱咐他这，嘱咐他那，让他小心，不要受凉，对不对呀？他当时对父亲说“爸爸，你走吧”，听这句话的时候，你听出惜别之情没有啊？
生：没有。
师：因为爸爸太啰嗦了，所以说你走吧，我自己就行了，是这个意思吧？可是大家看啊，当看到父亲的背影，他的泪流了下来，他赶紧拭干了泪，怕人看见，怕爸爸看见，是不是呀？他感动了，但是还有点放不下面子，他还有点小害羞，对不对呀？可是你再看后边，他爸爸回来的时候，他是怎么写的？他是赶紧干嘛？上前搀他，是不是呀？然而他父亲要走的时候，父亲等了一会说：“我走了，到那边来信”。
【出示PPT：比较
1.我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
2.我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再看不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。】
师：大家看，如果把“找”改成“看”，你觉得有什么不一样？哪位同学说一下？
生（举手）：我觉得“看”的话，这个感情就特别的平淡，如果改成“找”的话能更好的突出惜别之情。
师：对，说的好。原来他说“爸爸你走吧！”现在呢？舍不得爸爸走。“找”（重读）不着了，我的泪又来了。大家看，朱先生变了吧？变了！父子之间原来的隔阂现在消融了吧？消融了。
师：那我问大家一个问题，明明儿子是一个大学生，但父亲为什么不肯让儿子去买橘子？非要自己这么大年龄拖着肥胖的身体去买橘子，为什么“不肯”，父亲前面有个“不放心”，这里又来了一个
“不肯”，为什么不肯啊？哪位同学说一下，你觉得为什么爸爸不肯，非要自己去啊？
（学生若有所思。）
师：我给大家说一下吧，朱自清现在是一个大学生，穿得特别整洁，像个知识分子，对不对呀？
生：对。
师：大家知道，过铁道去买橘子要跳下去爬上来，大冬天的，穿着学生服或西服去爬那个月台，你觉得好看吗？不好看，而且弄得浑身是土。冬天啊，那个月台是冰冷的。实际上父亲把麻烦留给了自己，把方便让给了——儿子，是不是呀？
（学生纷纷点头。）
师：所以我们从这里可以看出，父亲那温暖的胸怀，舐犊的情怀。
（板书：舐犊的情怀）
师：大家看这个词——“舐犊之情”，是老牛用舌头舔小牛，大家见过这个画面没有啊？就像老猴子用爪子给小猴子捋毛一样，表达了对孩子的喜爱、疼爱。实际上这一段就写出了父亲对儿子的舐犊之情。父子情深啊！
四、探究作者的写作动机
师：我们最后来探究一下作者的创作动机。
师：朱先生生于1898年，浦口送别是在二十岁，虚岁二十岁，也就是1917年。《背影》写于1925年，中间隔了几年啊？八年，是不是啊？大家想，你八年前在干什么？
生：八年前，我还在……
师：小学还是幼儿园？
生：幼儿园。
（全班大笑。）
师：八年前在幼儿园，对！过了八年朱先生才写这样一篇文章，这里面肯定是有原因的，对不对呀？是，时间这么长，什么原因呢，我们探究一下。最后这一段我给大家读一下，因为时间不多了。
（PPT显示最后一段，师读略。）
师：这一段文字讲写得比较委婉，也比较晦涩，不大好懂，所以需要知人论世。比如说“东奔西走”指的是什么？朱自清大学毕业后，在江苏浙江几个地方教学，不
断换工作，他的爸爸也是，找到工作干不长又失业了，还要再找工作。朱先生曾经写过一首诗《我的南方》，写他大学毕业后五年的经历，其中写道“五年来的跋
徨，羽毛般的飞扬”，说自己像羽毛一样飘忽不定。
（板书：跋徨）
师：跋呢，就是跋涉，跋山涉水；徨呢，就是犹豫不决，栖栖遑遑。大家明白了吧？这就是东奔西走。
师：家中光景是一日不如一日，有个成语叫度日如什么？
生（齐声）：年。
师：他写到因为家境不好，他父亲容易生气，待他渐渐不同往日。那么往日父亲是怎么待他的呢？我们看一段文字，看父亲往日怎么对待他的子女。
【出示PPT：朱自清《冬天》选段：
说起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅
在“洋炉子”
（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋
炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实
在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，
等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。】
师：温暖吧？
生：温暖。
师：温暖！温馨吧？温馨！这就是他的父亲以前怎么对待他的子女的。所以父亲以前对他特别的好，那“我的不好”是指什么呢？
“我的不好”就是我工作之后，想经济独立，给家里寄的钱比较少，父亲不高兴，因为父亲要养一大家子人。朱自清下面还有两个弟弟一个妹妹，除了母亲，还有一
个庶母，就是他爸爸的姨太太。一家子没有什么收入，主要靠朱先生一人的工资，所以父子之间啊，因为贫穷产生了一些矛盾。朱先生与父亲产生矛盾之后啊，只身
离开了扬州，到了浙江去工作。从此啊，父子之间的感情越来越淡，后来他把自己的夫人、孩子接出来，形成了两个独立的家庭。甚至，有几年啊，朱自清先生与父
亲音信全无，基本不再来往。
师：大家看，是不是朱先生自身的不好？是，确实，因为在封建大家族里面，在没分家之前，收入主要由家长来支配，因为人口比较多，需要平衡。当然这里面也与
另外的事情有关，将来你们大了，可以去研究一下，为什么他的家这么贫困，都已经是大学老师了，日子过得还这么紧张？从这个地方我们可以看到，朱先生其实这
几年也没有尽到一个真正的孝顺儿子的职责。所以，朱先生承认“我的不好”，我确实做的并不好，惹父亲生气。那么父亲原谅没原谅自己的儿子啊？当朱自清
1925年接到清华大学的聘书，从浙江到了北京之后，父亲又担心他了。儿子只身一人又回到北京，举目无亲啊！又担心儿子，所以父亲主动地给他写信：“但最
近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。”父亲不与儿子斤斤计较，他的心怀多么宽大啊！
（师板书：宽大的心怀。）
师：大家注意，如果我把这句改成“只惦记着我和我的儿子”，行不行？把上面那句话改成底下这句话你觉得好不好？
【出示PPT：比较：
1.但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。
2.但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我和我的儿子。】
（学生思考，个别摇头。）
师：不好。这样的话就不能够突出我的父亲不但惦记我，而且还惦记着我的儿子。儿子与孙子，在老父亲看来有同样的分量。
师：这是父亲那封信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
师：读了这一封信，大家看啊，朱先生被感动了，为什么？这封信里面有一个矛盾。大家再看，第一句“我身体平安”，身体好好的，对不对？最后一句“大约大去之期不远矣”，大去是啥？
生：死了。
师：就是去世，你觉得矛盾吗？
生：矛盾。
师：矛盾！对不对啊？为什么矛盾啊，就是父亲写信的时候依旧报着平安，可是又考虑到毕竟要把真实的状况告诉儿子，否则真的有那么一天的话，他会接受不了
的，所以最后又写了一句“大去之期不远矣”。体现出了父亲对孩子的那种舐犊的情怀，无微不至的体贴和关心。所以答案就在这里：他为什么写背影。
【出示PPT：
我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。】
师：看到没有啊？父亲的来信促使朱自清反省，反省这么多年来自己承担的家庭责任。我再给大家补充一下：就是在这么困难的情况下，朱自清的父亲不仅培养了朱
自清这样一个文学家，而且也把其他子女培养成人。朱自清的二弟叫朱物华，当时家庭很贫困，可是考上了上海交通大学。父亲最后还是支持他去上了这个学，拿了
全额奖学金，最后以第一名的成绩毕业，到美国去读硕士和博士，在哈佛大学获得博士学位，1955年成为我们国家的第一批科学院院士。朱自清的二弟，就是父
亲在这种情况下培养出来的。他的三弟叫朱国华，考上了厦门大学，以第一名的成绩从厦门大学毕业，在解放前的政府里做地方检察官，为官清正，两袖清风。他的
妹妹考上了南京师范学校，做了教师，一辈子献身教育事业。大家看，父亲就是在这样的背景下把子女们一一培养成人。
【出示PPT：
朱自清的反思：身为四个孩子的父亲的朱自清，读了父亲的来信后进行了深刻的自省和反思。】
师：“去年父亲来信，问起阿九，那时阿九还在白马湖呢；信上说，‘我没有耽误你，你也不要耽误他才好。’”我没有耽误你，你现在是大学教师了，你那孩子还
在农村呢！没有人教育他啊，不能这样！所以“我为这句话哭了一场；我为什么不像父亲的仁慈？我不该忘记，父亲怎样对待我们来着！”因此，这篇文章也是朱自
清人近中年，从一个知识分子，成长为一位有担当的父亲的重要标志。
今天的课就上到这里，谢谢大家！下课！
（全班鼓掌。）
附：板书
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