《背影》课件

课件27张PPT。背影朱自清背 影 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省
扬州市人,散文家、诗人、学者。 名篇有 《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。
《背影》是记实散文，写于1925年。作
者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引
的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，
真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特
别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟
眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”朱自清 背得美文三百篇 不愁笔下无佳作掌握下列字词的读音：交卸（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ）
游逛（ ） 妥帖（ ） 踌躇（ ）
奔丧（ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ）
惦记（ ） 迂腐（ ） 蹒跚（ ）
拭（ ） 栅栏（ ）
不禁（ ） 搀 （ ）xièjítuǒsùguàngxièchóuchúpánshāntuíyūdiànsāngshìzhàlánjīn预习测评chān差使差需掌握的多音多义字差别差不多参差chāichàchācī奔丧丧丧失sāngsàng藉口藉狼藉jièjí辨析形近字：籍藉jíjí狼藉籍贯、书籍奔（ bēn ）奔波（ bèn ）投奔帖（ tiē）妥帖（ tiè）字帖（ tiě）请帖踌躇：（yǐ)不能控制自己。 已：控制。不能自已：看到（家庭败落的情况）心里
感到悲伤。 怀：心。触目伤怀：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。蹒跚：犹豫。或得意的样子。整体感知1.本文写的主要事件是什么？
2.全文共写到父亲几次背影？ 四写背影点题的背影
买橘子的背影
分别时的背影
想念中的背影 哪一次“背影”写得最具体、最感人？买橘子时的背影
我们先探究“买橘子时的背影”。阅 读“买橘子”一 段买橘子时的背影——　　我们应用怎样的感情来朗读这一段？作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些? 这段动词准确精当，请根据课文填空：
　　我看见他 　 着黑布小帽， 　 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 　 到铁道边，慢慢 　 身下去，尚不大难。可是 　 过铁道，要 　 上那边月台，就不容易了。他用两手 　 着上面，两脚再向上 　 ；他肥胖的身子向左微 　 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 　　 下来了。 戴穿走探穿爬攀缩倾流 点题的背影
买橘子的背影
离去的背影
回忆中的背影父疼子 子爱父父子情深伤感的泪惜别的泪感动的泪悲哀的泪不要紧，他们去不好。
我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。 父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。 这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。③ 我走了，到那边来信!——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。④ 进去吧，里边没人。——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。 这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？提示：写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。送你一句名言：真理是朴素的。 有一句话，值得你铭记一生：世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母对儿女的恩情！点题 第一次“背影”起什么作用？ 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 这一句起什么作用？ 阅读最后一段 课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么? 父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，
写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。 课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？朱自清父亲读《背影》 1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。拓展迁移世间的爱千万种，
惟有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切，
但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓，
溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中，
时刻温暖我们的生命历程。
我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗? 导学设计流程：
教学目标：（1分钟）
1、了解作者朱自清及其作品，并积累生字词。
2、朗读课文，感知文章详略得当的写法。
3、通过作者四次背影的描写体会父子间的浓浓情意。
教学重难点：
1、四次背影的描写，感受父子之间的浓浓亲情。
课前准备：
学生查阅相关资料了解作者以及写作背景。
教学过程：
第一课时
导语设计：
父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大并踏上人生征途的时候才读懂父母的良苦用心。今天就让我们一起走进朱自清的《背影》。一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰地而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
一、自主学习·质疑交流（15分钟）
1、学生可以查阅参考书了解作者及《背影》。
2、xiè 、sāng、 jú 、yīng、yú 、suǒxiè、zhà 、chāi、kān。
3、教师播放朗读文件。
提示：本文的第一段中的“我最不能忘记的是他的背影”就是本文的文眼，本文以“背影”为线索共刻画了四次背影。
二、合作探究·展示反馈（20分钟）
1、四次写背影的文字：①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；......我的泪很快地流下来了。”③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”归纳：惦记背影（思念父亲）；刻画背影（望父买橘）；惜别背影（父子分手）；再现背影（别后怀念）。
2、复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
3、父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
4、父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。
5、a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母；b:感动之泪：望亲买橘;c惆怅之泪：父子离别；d:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹。
三、归结归纳·训练检测（9分钟）
1、抓住父疼子、子爱父这一中心进行归纳总结。
见面背景
祖母死了（祸不单行，家境惨淡）
父亲失业
四次流泪
悲哀之泪（见父亲、睹家境、想祖母）
感动之泪（望父买橘）
惆怅之泪（父子离别）
伤心之泪（再现背影、泪光莹莹）
四个背影
惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念）
2、点拨：（1）感动你的事可能很多，但一定要抓住重点进行详略筛选，从而突显中心。
(2)写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要抓住最动情的瞬间。
第二课时
教学目标（5分钟）
1、学习本文通过细节描写刻画人物的方法。
2、品味本文朴实而简洁的语言特点，体会父子深情。
3、感悟本文表现的父子情深，联系自身、净化心灵，继承中华民族的传统美德。
教学过程
导入：
教师引导学生回顾四次背影的情景。
（展示目标）
一、自主学习·质疑交流：（10分钟）
预设问题：
1、试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。
预设点拨：
五个动词是：探、穿、攀、缩、倾。
（1）“蹒跚”一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，可想而知上下月台更难了。
（2）“攀”、“缩”“微倾”这些词语说明父亲年纪大了，身体不便，生动形象地表现了父亲爬月台时的艰难。
（3）这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。
教师归纳：这一句能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。
二、合作探究·展示反馈（25分钟）
1、点拨：作者刻画人物运用细节描写，如：外貌、动作、语言描写等。本题意在让学生体会语言描写朴实而简洁的特点，体会话语包含的感情。
外貌:父亲的穿戴:黑、深青 作用：表明家境不好，心情忧伤。父亲的体态：肥胖作用：表明行动不便，艰难。②动作：走路的姿势：蹒跚作用：年纪较大、腿脚不便。爬月台时的动作：探、穿、攀、缩、倾作用：行动不便、步履艰难。
语言：①不要紧，他们去不好。②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。③我走了，到那边来信!④进去吧，里边没人。
分析：①句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。 ②句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 ③句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 ④句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
教师小结：
这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱意，平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情。真理是朴素的。
2、能力题点拨：父亲爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴，父亲的艰难举动充满感情，饱含深意。买来桔子，父亲觉得为儿子做了一件事，心里感到欣慰和满足。“似的”很有表现力。
3、体会课文中自我反省的语句，引导学生注意调整心态，体会家庭亲情，并在交流中进行口语训练。
（教师引导：一个人小时候，觉得父亲的形象很高大，到了一定年龄段，血气方刚，又懂事又不懂事，会觉得父亲并不可敬，还以为自己比父亲强。真正成熟了，即使真比父亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。八年级学生在长辈面前自作聪明的心理正在萌生，谈谈这个问题是很有好处的。）
学生明确：说“聪明过分”“太聪明”，是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，好像比父亲还高明，实在是太不聪明了。
三、归纳总结·训练检测（5分钟）
1、教师小结：
2、训练检测：
学生可以各抒己见，最好结合作者当时所处的情景去理解。
编号：007
7课 背影（2课时）
主备人：董晓 时间：2011-8-15 班级： 姓名：
教师寄语：血浓于水，亲情无价。
第一课时
目标导航：（1分钟）
1、了解作者朱自清及其作品，并积累生字词。
2、朗读课文，感知文章详略得当的写法。
3、通过作者四次背影的描写体会父子间的浓浓情意。
一、自主学习·质疑交流：（15分钟）
1、了解作者及《背影》的写作背景　
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实。“那年冬天”是1917年冬天。朱自清是1916年暑假考上北京大学预科的，1917年暑假，提前一年，考入哲学系。这一年冬天，71岁的祖母在扬州病逝。
2、给下列加底线的词语注音
交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子( ）
晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ）
栅栏（ ） 差使（ ） 照看行李( ）
3、听课文朗读，并划出“背影”一词出现的地方。读完后，请以“我看到一个______的背影”为例，说说你的理解。
4、你还存着什么疑惑，让同学和老师来帮助你吧！（请你先在下面做个记录吧。）
二、合作探究·展示反馈（20分钟）
1、文中一共写了父亲几次背影？分别是哪些句子？试归纳。
2、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
3、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？

4、课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？
5、课文写了“我”几次流泪？分别是什么？
三、归纳总结·训练检测（9分钟）
1、小结：作者用朴素的语言为我们展现了父亲的高大形象，通过四次背影的刻画表现了父疼子、子爱父，父子情深的主题思想。
2、选择练习：（日记本完成）
你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈也许......请你把你最感动的那个时刻记录下来。
第二课时
目标导航：（5分钟）
1、学习本文通过细节描写刻画人物的方法。
2、品味本文朴实而简洁的语言特点，体会父子深情。
3、感悟本文表现的父子情深，联系自身、净化心灵，继承中华民族的传统美德。
一、自主学习·质疑交流：（10分钟）
1、请根据课文内容填空。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢（ ）身下去，尚不大难。可是他（ ）过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ）；他微胖的身子向左微（ ），显出努力地样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。
二、合作探究·展示反馈（25分钟）
1、小组朗读第六自然段。
思考：本段从哪些方面来描写父亲？先勾画出相关的词语和句子，再想一想这样写有何作用？
2、（能力挑战题：父亲买橘子这样费劲，为什么一定让自己去而不让儿子去？买来句子后他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？）
3、课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”、“太聪明”，为什么这样说？
三、归纳总结·训练检测（5分钟）
教师小结：
朱自清采用朴素平实的语言为我们展现了一个高大的背影，背影中流淌着父子间最伟大、最温暖的情感源泉。
训练检测：
有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪。”你的看法呢？
个性化导学设计：
（包括导学更新、问题更新、习题更新）
教学反思：
等级评价：
优（ ）
良（ ）
一般（ ）
课件24张PPT。背 影—朱自清敞 开 你 的 心 扉 在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是······想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。学 习 目 标知识目标
有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
能力目标
学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
情感目标
1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。朱自清（1898—1948）
字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者， 民主战士。
他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究等著作，约二百多万字。散文代表作有《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
写作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 1、交卸 2、奔丧 3、 狼藉

4、簌簌 5、典质 6、 赋闲

7、颓唐 8、琐屑 9、 蹒跚
10、踌躇 11触目伤怀
12、情郁于中 13 祸不单行 xiè sāng jí
sù fù
tuí suǒxiè pánshān


读下列生字词。读课文思考下列各题
1、请找出本文的文眼。
2、“我”与父亲见面的背景如何？
3、文中一共写了父亲几次背影？
4、课文写了“我”几次流泪？自主学习1、请找出本文的文眼。


整体感知（我最不能忘记的是他的背影。）2、“我”与父亲见面的背景如何？
a、祖母死了
b、父亲的差使也交卸了
?思考讨论3、文中一共写了父亲几个背影？惦
记
背
影再
现
背
影刻
画
背
影惜
别
背
影思念父亲望父买橘父子分别别后怀念思考讨论4、课文写了“我”几次流泪？悲哀之泪感动之泪伤心之泪见父亲，睹家境，想祖母望父买橘再现背影，泪光莹莹依恋之泪父子离别合作探究 交流讨论
再读课文 找出课文中描写背影的句子,并想一想哪一处最令你感动，并分析感动的原因？
寻 找 “背 影”1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背景影。2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。3、等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 解 读 “背 影”
　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 读一读，谈一谈
1、这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影？
2、为什么要写得这样详细？ 刻画背影 这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影？（外貌描写、动作描写，还用自己的情感反应烘托这个背影　　 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。惜别背影（课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？）再现背影 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
又见父亲的背影，为什么是在“晶莹的泪光中”见的？
父亲送儿子上车的过程说的四句话：
不要紧，他们去不好！我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。请从文中找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会其中的情感。讨论1、有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。
2、课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。情感迁移 感受深情 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一张字条。 　　赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是山珍海味，也许是一枚野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上，它们等值。 ---毕淑敏《孝心无价》结束语： 一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……懂 你你静静的离去
一步一步孤独的背影
多想伴着你,告诉你我其实多么的爱你
花静静的绽放
在我忽然想你的夜里
多想告诉你,其实你一直都是我的奇迹
一年一年,风霜遮盖了笑脸
你寂寞的心有谁还能够体会
是不是春花秋月无情
春去秋来,你的爱已无声
把爱全给了我,把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
告诉你我其实一直都懂你
把爱全给了我,把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你歌曲欣赏依偎在你温暖寂寞的怀里
花静静的绽放
在我忽然想你的夜里
多想靠近你
告诉你其实我一直都懂你
一年一年,风霜遮盖了笑脸
你寂寞的心有谁还能够体会
是不是春花秋月无情
春去秋来,你的爱已无声
把爱全给了我,把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
告诉你其实我一直都懂你
把爱全给了我,把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
依偎在你温暖寂寞的怀里
多想告诉你,
你的寂寞我的心痛在一起
布置作业：
请学习本文的写法,以一侧面来写人物的方法，如以“爸爸的手”、“妈妈的笑” ……为话题，写一篇练笔。再见《背影》教学设计
应城市田店初中 莫知鹏
教学目标：
知识目标： 有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
能力目标： 学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
情感态度价值观目标： 1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
教学重难点：
重点：对父亲背影的描写的效果与作用。
难点：体会朴实的语言中所包含的深情。
教学过程：
一、情境引课：
老师说：在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。学生交流后，老师引入。既然你们有那么多感动的事情，我们的伟大作家也有一个感人的故事，你们愿意了解吗？这就是我们要学习的朱自清的《背影》。
二、作者简介：
朱自清(1898－1948), 原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。 我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
三、写作背景：
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
四、整体感知，理清文脉：
1、听课文录音 。（也可以由学生齐读）
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。并回答问题：
①、这篇文章记叙的主要事件是什么？
（答案：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景）
②、这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？
（这篇课文以背影为线索 主要写了我的父亲 反映了父爱这个主题）
③、我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子．（祖母去世　父亲失业　家境惨淡　父子离别）
五、质疑探究、精心赏析：
1、（父亲的背影）背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来．
（1）惦记背影（思念父亲）
（2）刻画背影（望父买橘）
（3）惜别背影（父子分离）
（4）再现背影（别后怀念）
2、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？（此时让学生欣赏背影的片段录音）
3、（父亲的动作）这段动词准确精当，请根据课文填空：
　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走　 到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
4、（父亲的语言）请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
①不要紧，他们去不好！
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
③我走了，到那边来信！
④进去吧，里边没人。
（1）、这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？
（答案：不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。）
（2）这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。
①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
③我走了，到那边来信!
——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
④进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
5、（儿子的眼泪）《背影》中作者流了几次泪？
见父亲，睹家境，想祖母——悲伤的泪
望父亲买橘，父子离别 ——感动的泪
背影远去，依依惜别 ——惜别的泪
再现背影，泪光莹莹 ——思念的泪
六、人生感悟：
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！
情感迁移青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心。请以 “ 我想对您说”为开头给你的亲人写一段话，然后同学们相互交流。（要求：200字左右）。
七、结束语：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……
播放歌曲：崔京浩的《父亲》作为本节课结束的情境，让学生再一次感受伟大的父爱，去体会亲情：
那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛，忘不了粗茶淡饭，将我养大，忘不了一声长叹，半壶老酒。等我长大后，山里孩子往外走，想儿是一封家书千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟满天数星斗，都说养儿能防老，可山高水远他乡留，都说养儿为防老，可你再苦再累不张口，儿只有轻歌一曲和泪唱，愿天下父母，平安渡春秋。
板书设计
背影 朱自清
父：背影 子：流泪
开头设疑 惦记背影 父 第一次流泪：悲伤
望父买橘 刻画背影 子 第二次流泪：感动
父子分离 惜别背影 之 第三次流泪：惜别
结尾思念 再现背影 爱 第四次流泪：思念
十四中 教学支持活动—参与式课堂 教学设计
课题
《背影》
（第一课时）
设计者
王 喆
教授者
王 喆
学科
语文
授课班级
八（1）
授课时数
三课时
课型
新课
三
维
目
标
知识目标
1.掌握读读写写和课文中出现的重要词汇。2. 理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。
能力目标
1．学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
情感目标
1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
教学
重点
1、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法2、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。
教学
难点
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学
方法
朗读、点拨、导读法、合作探究
教学
资源
音频资料

教师活动
学生活动
调整与思考
教

学

过

程
一、检查预习
1．给加点的字注音，识记字词写法。
2. 作者及背景：
（1）过渡：这篇文章是谁写的呢？　学生回答：　　朱自清（板书）
2、他是个什么样的人呢？
A、在中国现代文学史上，曾有两个大文学家的骨气得到过毛泽东的高度评价，一位是大名鼎鼎的鲁迅先生，另一位就是朱自清先生。一九四八年他为了反对美帝国主义的侵华政策，不顾一身重病和家庭困难，宁愿饿死，不吃美国的“救济粮”，表现了高尚的民族气节。毛主席在《别了，司徙雷登》一文中说：“……我们中国人是有骨气的，朱自清一身重病，宁可饿死，不吃美国的救济粮。是很有骨气的。我们应写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概”。我们不但要学习朱自清的作文，更要学习他的为人，在今后的学习、工作中都首先考虑到国家、民族的需要，到祖国最需要的地方去。
B、朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到《背
学生听写
师生互动
学生听讲体悟
学生结合配套介绍
教师活动
学生活动
调整与思考
教

学

过

程
教

学

过

程
教

学

过

程
影》。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。 我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
教师补充
二、创设情景，导入新课
上课前我问同学们一个问题：谁不会唱《世上只有妈妈好》
等待学生回答之后再问：　谁会唱《世上只有爸爸好》
等待学生回答之后教师说：没有人，为什么？　因为没有这首歌！《世上只有妈妈好》这首歌表现了母爱的对一个人成长的重要性，没有母爱我们就找不到幸福，那么在我们的成长中，能不能缺少爸爸的爱呢？是的，不能，但是人们对父爱的歌颂就像父爱本身一样被我们忽视了！我在网上搜集过，关于母爱的歌和文章诗词可以说是多的浩如烟海，但关于父爱的却很少，前不久听了贾南、崔文斗唱的名叫《父亲》的歌，它深深的感动着我，每一次听这首歌我都会悲泪不止，爱，常常在失去之后或是在即将失去时，我们才会感到珍惜，这首歌之所以如此地感动，是因为我对我的父亲给我的爱的真正理解是在他老人家去逝之后，也是在我做了父亲之后。同学们想不想听听这首歌？　好！　下面我就把这首放给同学们听听。
播放歌曲贾南、崔文斗《父亲》　　
教师过渡：　母爱有声温馨如春阳，父爱无语却常常令人荡气回肠，悲泪横流。
以歌曲和下面一段独白导入：
在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔……有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而驼背的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，我们学习一篇表现父爱的著名散文，这篇散文是从父亲的背影（板书）这一角度来表现父爱的。就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。
我希望同学们学习了这篇文章后能够在平凡的生活中发现父爱，感受父爱，理解父爱，感动父爱，歌颂父爱，并能够珍惜父爱。
三、背景简介：
本文是朱自清于1925年10月在清华大学任教时写的。是一篇回忆性的纪实散文。这篇散文追忆了作者在八年前，1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚、深沉，感人至深的相爱相怜的感情，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
文章发表后，广为传诵，并一直作为语文教材。当年，朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸悲痛的说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。
四、初步阅读课文、初步理清文章线索
1、听读录音，思考讨论
播放录音，学生听读思考：本文是通过“背影”来表现父爱的，请同学们在文中划出四次写“背影”的文字，并讨论在“背影”前加一个字或是一个词来概括父子间表现出来的感情。
学生充分讨论的基础上板书：
忆背影――点题（倒叙），引起对往事的回忆
望（看）背影――为子买橘（……）深沉的父爱
别背影――依依不舍的父子深情
思背影――深切怀念父亲　照应开头、总结全篇
讨论文中第二次提到“背影”之前所写文字有什么作用的基础上板书：
教师在学生充分讨论基础上板书：
交代背影出现的背景：
引背影――渲染和（创造）父子离别的悲凉气氛,为下文进一步表现“背影”的象征意义（深沉的父爱）做辅垫
2、迅速浏览课文思考：课文中的“背影”又是与“我”的眼泪相互映衬的，下面请同学们找出描写“我”眼泪的句子，并思考这四次泪水在当时情况下又体现了作者怎样的感情？
教师在学生充分讨论的基础上板书（穿插在相关内容的中间）：
第一次流泪只是为文章创造了一种悲凉的气氛。
第二次流泪是哭背影――对父爱的理解感动伤心
第三次流泪是哭背影――对父亲的依恋
第四次流泪是哭背影――对父亲的怀念忧伤悲叹
3、教师归纳：由以上分析我们可以看出，本文以父亲的“背影”为明线，以“我”的感情经历为暗线来组织材料，表现了深沉的父爱。至于在每一个线索环节作者是怎样来详细表现的，我们在下一节课再做详细的分析。
学生批注积累
师生互动
学生联想思考
学生听讲批注
学生听读准备
学生划好后，请学生读出这些文字
学生听讲批注
学生充分讨论
学生听讲批注
学生充分讨论
学生批注
学生批注
学生划好后，请学生读出这些文字
学生批注订正
学生批注
作
业
1、搜集有关作者的详细材料抄录在课本上。2、搜集有关表现母爱父爱的诗词歌画等文艺作品，准备在班上交流。3、在书上勾划出需要掌握的字词。4、熟读课文。
板
书
设
计
忆背影――点题（倒叙），引起对往事的回忆
引背影（第一次流泪）――渲染和（创造）父子离别的悲凉气氛,为下文进一步表现“背影”的象征意义（深沉的父爱）做辅垫
望（看）背影（第二次流泪）――为子买橘。深沉的父爱（对父爱的理解感动伤心）
别 背影（第三次流泪）――依依不舍的父子深情（对父亲的依恋）
思 背影（第四次流泪）――深切怀念父亲　照应开头、总结全篇
明线 暗线
教
学
感
悟
十四中 教学支持活动—参与式课堂 教学设计
课题
《背影》
（第二课时）
设计者
王 喆
教授者
王 喆
学科
语文
授课班级
八（1）
授课时数
三课时
课型
新课
三
维
目
标
知识目标
1.掌握读读写写和课文中出现的重要词汇。2. 理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。
能力目标
1．学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
情感目标
1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
教学
重点
1、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法2、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。
教学
难点
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学
方法
朗读、点拨、导读法、合作探究
教学
资源
音频资料

教师活动
学生活动
调整与思考
教

学

过

程
一、复习导入
二、朗读课文，整体感知: 请学生分段有感情的读课文，在读的过程中了解段落大意。
1、朗读第1自然段：
教师讲述：这两句交待了作者的写作原因，用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。作者设置悬念，吸引读者继续读下去。
问1：课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，这种写作手法叫做什么呢？
明确：这种写作手法，我们称之为开门见山，开篇点题。点明这是难忘的背影。
板书：第1段：开篇点题，难忘背影
2、朗读第2~3自然段
问1：“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情，请在课文中找出来？
明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。
问2：第3段写的是什么？
明确：主要描述了家境的惨淡。结合刚才所
师生互动
学生朗读
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学生思考回答
师生互动
学生朗读
学生浏览课文寻找回答交流
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学生思考回答师生互动
教师活动
学生活动
调整与思考
教

学

过

程
教

学

过

程
教

学

过

程
教

学

过

程
讲的祸不单行来看，这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。
而这又在整篇课文里面起到什么作用呢？
这些都是令人伤心的事情，作者这样写，实际上是为了渲染一种悲凉的气氛，所以这两段我们可以把它概括为“描述家境，渲染悲凉气氛。”
3、朗读第4~5自然段
问1：在第4自然段中，写了父亲的心理变化过程，由不送我到决定送我，作者为何刻意写这个环节？
明确：作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子在路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送儿子。
问2：这一段共出现过几次“聪明”？请找出原文。
明确：共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉得父亲说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实并不是父亲说话不得体呢，实在是家境日下，囊中羞涩，可是当时作者并没能体会到父亲的想法。而现在想起来，自己那时候太不成熟了，自以为是，心里面很内疚，这里的聪明是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实以父亲的经历，他怎么会看不出这种人情事理呢！第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，是反语。都是“幼稚无知，自以为是”之意。对自己不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心的深深自责和悔恨！是作者对父亲的关怀的一种反省！
问3：在第4、第5这两段中，作者几次提到我的年纪？请找出来。
明确：作者两次提到我的年龄，“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”，可以看出作者对于父亲的做法并不理解，觉得没必要，这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理，同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。
小结：这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。我们可以把这两段概括为“车站送行，细心关照”。（板书）
4、朗读第6自然段
第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。
问：这一段，第一次背影是在什么情况下看到的？
明确：父亲去买橘子爬月台的时候。
问：作者是如何来描写这个背影的？
明确：
A、写父亲的衣着：
黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！（板书：沉重）
接着再写父亲爬月台，这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来。
写体态（外表）：交待父亲是个胖子，是为了后面的爬月台做铺垫。
B作者接着又描写了父亲走路的姿势，作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？
蹒跚
作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？
（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！板书：蹒跚
C写完父亲的蹒跚，作者又写了什么？
（父亲爬月台）
这句话运用了什么描写方法？
（动作描写）
作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台？
（“攀”、“缩”、“倾”）
为何用“攀”不用“抓”？
（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）
用“缩”字有什么好处？
（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！板书：艰难
三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感激的泪水。
要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句。
要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。
问：作者看到这样的背影，他的反应如何？
明确：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来”，作者被父亲深深地感动了，这是一种伟大的父爱。
D写神态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。）
问：这一段的第二次背影是在什么时候看到的？
明确：在父亲慢慢远去的时候看到的。这是一个由近及远的背影，由清晰可见慢慢变成再找不着了。
问：当作者看到父亲的背影正慢慢消失在视线之内，他心里是一种什么样的感受呢？
明确：作者流下了眼泪，内心非常感伤，对自己不能理解父亲而悔恨。这是一种对背影逝去的追忆，包含无尽的牵挂。
小结：这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形，文章具体写到了父亲的两次背影，一次是买橘，一次是看着父亲离开的时候。那么这一段的段落大意我们可以概括为“车站离别 刻画背影”。
板书：第6段：车站惜别，刻画背影
本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思）
本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
5、齐读第7自然段
问1：作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”，这是什么原因？
明确：父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。
问2：文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？
前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！
小结：这一段写的就是从那次浦口车站分别以后，作者看到父亲来信，又回想起了父亲的背影，表达了对父亲的思念。我们把这一段概括为“思念父亲，再现背影”。
板书：第7段：思念父亲，再现背影
6．全文总结：这篇文章一共写了四次背影，我们都已经一一解读过了，而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢？
文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面，表达了深深的父子之情。
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学生按要求齐读
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作
业
背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段。
板
书
设
计
忆背影――开篇点题，难忘背影（倒叙），引起对往事的回忆
引背影（第一次流泪）――描述家境，渲染和父子离别的悲凉气氛,为下文进一步表现“背影”的象征意义（深沉的父爱）做辅垫
望（看）背影（第二次流泪）――为子买橘。深沉的父爱（对父爱的理解感动伤心）
黑色（沉重）的、蹒跚的、艰难的
别 背影（第三次流泪）――依依不舍的父子深情（对父亲的依恋）
思 背影（第四次流泪）――深切怀念父亲　照应开头、总结全篇
明线 暗线
教
学
感
悟

十四中 教学支持活动—参与式课堂 教学设计
课题
《背影》
（第三课时）
设计者
王 喆
教授者
王 喆
学科
语文
授课班级
八（1）
授课时数
三课时
课型
新课
三
维
目
标
知识目标
1.掌握读读写写和课文中出现的重要词汇。2. 理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。
能力目标
1．学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
情感目标
1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
教学
重点
1、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法2、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。
教学
难点
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学
方法
朗读、点拨、导读法、合作探究
教学
资源
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教师活动
学生活动
调整与思考
教

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程
一、导入
二、归纳写作特点。
（一）抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。
1、本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”“浦口惜别”等为题目，换成其他题目，效果会怎样?
明确：作者不惜笔墨，对父亲的背影做具体细致的刻画，表现的角度新颖独特。
父亲的背影是儿子经常见到的，但作者选取的不是平常的背影，而是在祖母去世、父亲失业、典卖借钱、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，穿过铁道、爬上月台为自己买橘子的那个背影。这个背影，是在一个特殊环境下活动着的背影，
它既是父亲形象的素描，又是他爱子精神的写照：父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神”，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、怜惜、怀念，全都凝聚在这个背影里了。
以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。背影，
教师活动
学生活动
调整与思考
教

学

过

程
作
业
请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。
板
书
设
计
教
学
感
悟
　
懂你 满文军
你静静地离去， 一步一步孤独的背影，
多想伴着你， 告诉你我心里多么地爱你。
花静静地绽放， 在我忽然想你的夜里。
多想告诉你， 其实你一直都是我的奇迹。
一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会。
是不是春花秋月无情， 春去秋来你的爱已无声。
把爱全给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。
多想靠近你， 告诉你我其实一直都懂你。
把爱全给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。
多想靠近你，依偎在你温暖寂寞的怀里。
花静静地绽放，在我忽然想你的夜里。
多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。
一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会。
是不是春花秋月无情，春去秋来你的爱已无声。
把爱全给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。
多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。
把爱全给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。
多想靠近你，依偎在你温暖寂寞的怀里。
多想告诉你，你的寂寞我的心痛在一起。
课件43张PPT。导入： 世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈。父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题。今天我们就来学习一篇朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱。
… 一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。 叙事散文作 者 简 介现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世，年仅50岁的。毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中称赞他：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，” “表现了我们民族的英雄气概”。
著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 背得美文三百篇 不愁笔下无佳作 朱自清的高风亮节，赢得了人民的敬仰，赢得了
毛泽东同志的高度评价。他在《别了，司徒雷登》一
文中写到：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，
宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，
不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂，写朱自清
颂，他们表现了我们民族的英雄气概。” 朱自清与叶圣陶与夫人合影《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。
江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年题词正音练习：给加底线的词注音
交卸（ xiè ）奔丧（ sāng） 橘子(jú ）
晶莹（ yīng ） 迂腐（ yú ） 琐屑(suǒxiè ）
栅栏（ zhà ） 差使（ chāi ） 照看行李(kān ）
踌躇(chóu chú ) 蹒 跚(pánshān ) 颓唐(tuí )
举箸 ( zhù) 簌簌 (sù sù )看意思说出相应的词语 1.乱七八糟的样子
2.纷纷落下的样子。
3.凄惨暗淡，不景气。
4.失业在家。
5.短时间停留。
6.言行守旧，不合时宜。
7.衰颓败落。
8.看到某种情况，心里感到悲伤。
9.感情积在心里不得发泄。
10.细小而繁多（的事）。
狼藉簌簌惨淡赋闲勾留迂颓唐触目伤怀情郁于中琐屑写作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。整体感知本文写的主要事件是什么？父子浦口送别思考讨论1:请找出本文的文眼。
　（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读　　出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）（我最不有忘记的是他的背影。）2:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?a:祖母死了 b:父亲的差使也交卸了（二年前的冬天,徐州)3:“我”与父亲见面的背景如何？?(祸不单行,家境惨淡）4、文中一共几次写到了父亲的背影？
思考讨论<2>刻画背影（望父买橘）<3>惜别背影（父子分手）<4>再现背影（别后怀念）<1>惦记背影（思念父亲）5、儿子总共流了几次泪，为什么流泪？悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。感动之泪：望父买橘，父子离别。感伤之泪：背影远去，依依惜别。伤心之泪：再现背影，泪光莹莹。思考讨论导学达标1：贯穿全文的线索是什么？课文哪两个地方着重写父亲的背影？阅读“买橘子”一段
以背影为线索。a:父亲买橘子爬月台的时候；
b:父亲送子时，下车往回走，
混入人群的时候。这段动词准确精当，请根据课文填空：
　　我看见他 　 着黑布小帽， 　 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 　 到铁道边，慢慢 　 身下去，尚不大难。可是他 　 过铁道，要
　 上那边月台，就不容易了。他用两手 　 着上面，两脚再向上 　 ；他肥胖的身子向左微 　 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 　　 下来了。 戴穿走探穿爬攀缩倾流导学达标2：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句
话，并体会它所含的意思。 这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？ 不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。
送你一句名言：真理是朴素的。<1>不要紧，他们去不好！
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。 这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。③我走了，到那边来信!——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。④进去吧，里边没人。——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
提示：写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。 有一句话，值得你铭记一生：世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母对儿女的恩情！阅读前三自然段3、第一次“背影”起什么作用？ 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。这一句起什么作用？归纳：交代“背影”的背景（即家境的悲凉），烘托父亲的爱子之情。
提示：写背景，往往有烘托作用。阅读最后一段4、课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么? 父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！ 课文最后又写到父亲的背影， 有什么作用？这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，
写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。导学达标5、请简要概括课文的中心意思。

课文通过对父亲背影的描写，于叙事中
表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子
情深。父子情深背影 一、（1） 思念父亲 点出背影
二、（2-6）回忆往事 描绘背影
三、（7） 思念父亲 怀念背影线索背 影开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1
6回忆往事 悲凉气氛（别时家境）2-3
铺垫背影（细心关照）4-5
　　　　 刻画背影（望父买橘）
　　　　 惜别背影（父子分手）别后思念 再现背影（别后怀念）7父子情深父 亲 的 语 言、动 作 与 服 饰父 亲 的 语 言动作的缓慢、吃力、笨拙。（表达作用）父 亲 的 动 作
（讨论：有哪些代表性动作）父亲的质朴、含蓄、内敛、深沉
与“我”的对比 父 亲 的 服 饰归纳小结见面背景四次流泪(祸不单行,家境惨淡）四个背影惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念）悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）
感动之泪（望父亲买橘 父子离别）
感伤之泪（背影远去依依惜别）
伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）祖母死了
父亲失业朱自清父亲读《背影》 1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。《背影》的艺术特色： 1.民族化： 《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度
民族化的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和
《背影》文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》
语言的明丽典雅、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。 2.简洁： 文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个
“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，
没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活
气息非常浓厚，提炼得非常简洁。 《背影》的艺术特色： 3.朴实： 《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。
通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，
但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却
一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。 4.感人： 语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇
文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分
感人。话都是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经验，
因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍
贵的美好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。 《背影》的艺术特色： 5.白描手法： 所谓白描，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴
的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以
身临目击之感。换句话说，白描是用叙述的方法进
行描写，达到再现实景的艺术效果。
如文中“望父买橘”的场面。背影火车就要开了
我就要走了
离别就要来了
话怎么说呢
眼看天气秋了
叶子在哭了
转身是背影了
你就进了往事了
我知道这以后
以后的以后
可能再见不到你了
只是那时候
极不愿意承认这念头
于是你转身后
转身了以后
那背影在这么多年以后
还能够鲜活的
在我的眼眶中微微颤抖
微微颤抖歌曲欣赏按课文内容填空
《背影》一文选自 《朱自清散文全集》 ，作者是　朱自清　，这篇文章用 平实 的语言，以　背影　为线索，反映了　父子情深　的主题。　　　　　　　　　阅读第六段：
1、文段对父亲“背影”的描写主从 和 两方面详细刻画。
2 、“我的眼泪又来了”这里的“又”字照应了前一句“ ”，这泪水，前面的是 之泪，后者是 之泪。
3 、“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见”两个“怕”字含义不同，前者是“怕” ，后者是”怕” 。　 外貌动作我的眼泪很快的流下来了感动离别别人见了难为情父亲见了伤心4 、 找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。答案：动作：走、探、穿、爬、攀、缩
作用：突出父亲行动的艰难，表现
父亲的爱子之情。5 、仿照父亲买橘子的句子写一段话。（至少用上五个动词）教师小结 本文的语言朴实无华，却能用简洁的文字产打出无限深情，其实最好的已经并且一直在我们身边，只是我们还没有留心体会。请大家用心观察生活中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为宝贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。影愈淡而情愈浓，人愈远而心愈近。这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？1、入微的细节描写－－－外貌描写，动作描写，语言描写2、独特的角度－－－父亲的背影师生小结拓展延伸，感受深情 在你 的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以“ 我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条 结束语： 一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……（音乐欣赏 ）懂 你你静静的离去
一步一步孤独的背影
多想伴着你,告诉你我其实多么的爱你
花静静的绽放
在我忽然想你的夜里
多想告诉你,其实你一直都是我的奇迹
一年一年,风霜遮盖了笑脸
你寂寞的心有谁还能够体会
是不是春花秋月无情
春去秋来,你的爱已无声
把爱全给了我,把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
告诉你我其实一直都懂你
把爱全给了我,把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你歌曲欣赏依偎在你温暖寂寞的怀里
花静静的绽放
在我忽然想你的夜里
多想靠近你
告诉你其实我一直都懂你
一年一年,风霜遮盖了笑脸
你寂寞的心有谁还能够体会
是不是春花秋月无情
春去秋来,你的爱已无声
把爱全给了我,把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
告诉你其实我一直都懂你
把爱全给了我,把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
依偎在你温暖寂寞的怀里
多想告诉你,
你的寂寞我的心痛在一起
课后作业：一、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
二、你父母疼爱你的哪件事深深感动你？
请将事件的经过写出来。
三、完成“敬老祝语”。
? 课题名称
??????????????????? 《背????? 影》
? 科 　目
?????????语???? 文
年??? 级
?? 八??? 年?? 级
?教学时间
2课时
?学习者分析
一般特性?????本课题的教学对象是 8年级学生，教学内容是现代文学史上的经典散文名篇，按照学生的平均水平进行教学设计。四分之一的学生学习成绩优秀，能够入情入境地阅读散文，并且能够使用规范的语言恰当地表达出自己的独特阅读感受；四分之一的学生阅读时比较肤浅，停留在字面意思，不能够很好地进入文本，表达时浅显的口语较多，常有词不达意的现象出现。其余二分之一的学生需要在老师引导下，可以入情入境的阅读并比较恰当地表达。学生的入门能力?????8年级的学生具备以下知识和技能：?????课前预习能够从读课文、解决生僻字词、了解作者等方面进行。?????知道人物描写的方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。?????能够在课堂学习中一边读一边将自己的感受、疑问用批注的方式写下来。
学习风格?????学生们课堂发言不积极，主要原因是学生自信心不足，而书面批注相对积极些，所以，在课堂教学中，教师要多用激励性的评价语言来调动学生课堂发言积极性，同时，让学生先批注再发言。
?
?
?
?
教学目标
?
一、情感态度与价值观
1[w1]?.体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
二、过程与方法
1.通过情感朗读来表达父子深情。
2.在批注的过程中交流阅读体会。
三、知识与技能
1.能够给9个多音字、生僻字的注音并正确认读。
2.结合注释，准确说出11个词语在课文中的含义。
3.说出抓住某一感情的聚焦点（背影）展示人物心灵的写作方法。
教学重点、难点
1.体会朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点。
2.课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
教学资源
1、教师自制的多媒体课件；
2、上课环境为多媒体大屏幕环境。
?
????????????? 《背影》教学活动过程描述
?
?
教学活动1[w2]?
一、导入新课（出示幻灯片1）
??? 1、简介作者：谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。朱自清先生逝世后，当地中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了！”，这是什么原因？
?? 《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。
??? 朱自清――散文家、诗人、民主战士? （出示幻灯片2）
??? 2、初读课文：
????a、学生查字典、词典解决生字词问题。?????b、范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。）（出示幻灯片3）
教学活动2[w3]?
　
?
二、 整体把握课文??? 1、抓背影
??? 师：文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？
??? （预设生答：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。）??? 2、分层次
?? ?师：本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。?? （ 预设生答：第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。???? 第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。???? 第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。???? 第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。???? 第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。???? 第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 ）??? 3、析情感
??? 师：本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？??? （预设生答：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）
教学活动3[w4]?
　
三、重点探究课文　
??? 理解第二、二段在全文中的作用。??? 师：本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？ 删去如何？?? （预设生答：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。）
教学活动4[w5]?
　
四、赏析最富情感的句子
?? 1、再析背影情感
?? 师：这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？
? （预设生答：应该是第二次，即文章的第六自然段。）
?? 师：?抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。
? （幻灯片4出示）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
??? 师：这是怎样的背影？可从衣着、走路的姿势、爬月台的动作引导。
?? （预设生答：这是一个黑色的背影！ 这是一个蹒跚的背影！这是一个艰难的背影！ ）
??? 2、探究对话描写
??? ?师：父亲一共说了几句话？
??? （预设生回答，幻灯片五出示）
???? “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
???? “不要紧，他们去不好！”
???? “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
???? “我走了，到那边来信。”
???? “进去吧，里头没人。”
??? 师：父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请谈谈你对每句话的认识。
?? （生回答略）
教学活动5[w6]?
?
五、总结课文
??? 1、情感总结
??? 师：这篇课文表达了作者怎样的情感？
?? （预设生答：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。） ???????
??? 2、写法总结
??? 师：这篇课文的写法有何特点？
?? （预设生答：第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）
教学活动6[w7]?
?
六、布置作业
??? 1、请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。??? 2、背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段。
课件27张PPT。背影朱自清背 影 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省
扬州市人,散文家、诗人、学者。 名篇有 《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。
《背影》是记实散文，写于1925年。作
者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引
的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，
真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特
别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟
眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”朱自清 背得美文三百篇 不愁笔下无佳作掌握下列字词的读音：交卸（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ）
游逛（ ） 妥帖（ ） 踌躇（ ）
奔丧（ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ）
惦记（ ） 迂腐（ ） 蹒跚（ ）
拭（ ） 栅栏（ ）
不禁（ ） 搀 （ ）xièjítuǒsùguàngxièchóuchúpánshāntuíyūdiànsāngshìzhàlánjīn预习测评chān差使差需掌握的多音多义字差别差不多参差chāichàchācī奔丧丧丧失sāngsàng藉口藉狼藉jièjí辨析形近字：籍藉jíjí狼藉籍贯、书籍奔（ bēn ）奔波（ bèn ）投奔帖（ tiē）妥帖（ tiè）字帖（ tiě）请帖踌躇：犹豫。或得意的样子。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。 怀：心。
不能自已：（yǐ)不能控制自己。 已：控制。整体感知1.本文写的主要事件是什么？
2.全文共写到父亲几次背影？ 四写背影点题的背影
买橘子的背影
分别时的背影
想念中的背影 哪一次“背影”写得最具体、最感人？买橘子时的背影
我们先探究“买橘子时的背影”。阅 读“买橘子”一 段买橘子时的背影——　　我们应用怎样的感情来朗读这一段？作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些? 这段动词准确精当，请根据课文填空：
　　我看见他 　 着黑布小帽， 　 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 　 到铁道边，慢慢 　 身下去，尚不大难。可是 　 过铁道，要 　 上那边月台，就不容易了。他用两手 　 着上面，两脚再向上 　 ；他肥胖的身子向左微 　 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 　　 下来了。 戴穿走探穿爬攀缩倾流 点题的背影 悲哀的泪
买橘子的背影 感动的泪
离去的背影 惜别的泪
回忆中的背影 伤感的泪父疼子 子爱父父子情深不要紧，他们去不好。
我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。 父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。 这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。③我走了，到那边来信!——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。④进去吧，里边没人。——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。
提示：写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。
送你一句名言：真理是朴素的。 这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？ 有一句话，值得你铭记一生：世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母对儿女的恩情！点题 第一次“背影”起什么作用？ 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 这一句起什么作用？ 阅读最后一段 课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么? 父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！ 课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，
写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。朱自清父亲读《背影》 1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。拓展迁移世间的爱千万种，
惟有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切，
但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓，
溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中，
时刻温暖我们的生命历程。
我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?