语文七年级下华东师大版1.4《囚绿记》说课稿

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《囚绿记》说课稿
各位领导老师，大家下午好，我今天说课的内
( http: / / www.21cnjy.com )容是《囚绿记》我将从教学内容分析，教学对象，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，六个方面进行说课。www.21-cn-jy.com
一、教学内容分析
《囚绿记》位于语文七年级下华东师大版第一单
( http: / / www.21cnjy.com )元第4课。本单元为写景状物散文，单元教学要求是通过欣赏优美的景物、品味优美的语言，来赏析文章深刻的意蕴。《囚绿记》是一篇咏物抒情散文，将自然界的“绿”与作家的心情自然地融合在一起，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，颂扬忠贞不屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情 。写出了景物的灵性是本文最大的写作特色。2·1·c·n·j·y
二、教学对象
在此之前，学生通过学习《荷塘月色》、《故都
( http: / / www.21cnjy.com )的秋》等篇目已经初步了解了散文的语言特点，这为我们本课的鉴赏奠定了良好的基础。本文文字不深，学生基本能读懂，但由于我们的学生认识问题比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，对文章的象征意义和含蓄而内敛的情感，还难以理解。所以，抓住关键语句来理解文章就显得很重要。虽然学生从高一以来，老师就已经开始有意识地训练学生这方面的能力，但他们还没有养成圈点批注的习惯，需要点拨和引导，使他们从中学会鉴赏的方法，并且在此基础上去粗取精，抓住有用的信息。【来源：21·世纪·教育·网】
三、教学目标
知识与能力：指导学生筛选出关键语句，理清文章结构，把握作者的感情脉络；理解绿的象征意义。
过程与方法：1、诵美文，反
( http: / / www.21cnjy.com )复诵读，品味散文语言。2、品好句，运用圈点批注法，从文中筛选并整合出长春藤的生长特征。3、评范蠡， 运用“知人论世”的法，探究文章主题。21·cn·jy·com
情感态度与价值观：通过对长春藤永远向着阳光生长的形象的理解，培养不屈不挠、积极进取的人生观，价值观。
四、教学重难点
针对学生在理解散文主旨方面有困难的情况，我确定了以下教学重难点：
重点：运用“知人论世”的方法探究文章主题
难点 ：培养不屈不挠、积极进取的人生观，价值观。
五、教学方法
（1）诵读法———反复朗读，把握语言特色；
（2）提问法———逐步引导，逐渐深入；
（3）圈点批注法———抓词语含义，理解句子意思；
（4）点拨法———展开联想，拓展思路。 并在实施教学中运用这些方法。
六．说教学过程
第一个环节：图片导入
教师给出一组绿色的图片，当绿芽冲破险
( http: / / www.21cnjy.com )阻绽放绿意时，我们意识到生命的顽强；当无边的绿色扑面而来时，我们仿佛听到生命的乐章。绿在视觉上给人以色彩美，在心理上使人愉悦、安宁，这也是一般人都喜欢绿、爱绿的原因。由此，引出今天将接触这样一位非常喜欢绿色的人，只是他钟情到了极致，以至于将绿色囚禁起来，引出陆蠡的这篇文章《囚绿记》。 21世纪教育网版权所有
（幻灯片）此环节目的：这种导入，能
( http: / / www.21cnjy.com )营造出适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，鲜明的画面给学生以全方位的视觉冲击和强烈的心灵震撼，迅速吸引学生的审美注意，刺激了学生阅读的兴趣。
第二个环节：围绕题目，理清情感脉络
围绕题目，设置一系列问题，引导学生回到文本，找出问题的具体段落，并圈点批注。
具体问题如下：1、“绿”具体指的是什么？“绿”是窗前的一株常春藤。
2、为什么作者要囚“绿”？
明确：因为他爱绿。（主要集中在第8段）
3、作者把绿牢牢“囚”住了吗？
明确：没有，他后来又把绿释放了。（13段）
4、释放了绿，作者对绿的感情又是怎样的呢？
明确：怀念（14段）
从而找出文章的情感脉络：寻绿——赏绿——囚绿——放绿——怀绿
此环节目的：进一步让学生熟悉文本，学会找重点段落，理清文章思路。
第三个环节：重点赏析“囚绿”，总结常春藤的生长特征。
长春藤被囚前后的变化体现着它的生长
( http: / / www.21cnjy.com )特点：永远向着阳光生长。但这一特点并不是一目了然的，为了更好地引导学生准确总结，从探究过程中获得成功的喜悦，我设置了2个小问题，如：
1、作者囚绿前，常春藤是怎样的？
2、常春藤被囚后生长状况经历了怎样的变化？
通过研读文本，对在文中对所筛选出的信息进行圈点批注，学生可以更容易地探究出常春藤永远向着阳光生长这一形象。
此环节目的：有助于训练及提升学生从文中筛选信息的能力，总结出长春藤的生长特征还可以为探究主旨提供依据。
第四个环节：探究写作目的
文章写常春藤执着、向阳的特点，对常春藤的赞扬
( http: / / www.21cnjy.com )之情也不言而喻，那么作者仅仅是为赞扬常春藤而写的吗 它有什么深层的用意 由这句话引入作者,引入写作背景,引入主题探究。一层一层深入，由浅入深来进行探究。21教育网
此环节目的：即让学生更直观，更准确把握作者的写作目的和本文的主题又可以节省课堂时间。
第五个环节：拓展延伸
为学生展示司马迁、史铁生、刘伟等永不屈服于黑暗的人物的事迹，引导学生学习常春藤那种不屈不挠、积极进取的人生观，价值观。
在这里可以让学生通过图片事迹的赏析，对以上内容谈谈自己的理解和看法。
最后，我说一下我的板书设计：本着突出重点、突破难点的原则，本节课的板书设计如下：
教学反思：课备好了之后，我
( http: / / www.21cnjy.com )也有点困惑，这篇文章篇幅也不短，主题的揭示也很含蓄，我在课堂上对教材的处理做了大胆的突破，不是像以往分析课文那样面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过批注来研读，这样操作是否合适，希望能够得到各位老师的指导。21cnjy.com
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