统编版语文七年级上册第7课散文诗二首练习题（含答案）

统编版语文七年级上册第7课散文诗二首练习题（含答案）
积累与运用
班级举办“文学游园会”，请你和同学们一起参与活动。
【活动一：见字如面　共启文学之旅】
1.当小语读到《金色花》中的两段时，他联想到一些有趣的文字现象，请你帮他将下面的表格补充完整。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林yīn，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的yīn影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。
现象一：读音相同，字不同。
①yīn(　　)影 联想↓ ②林yīn(　　) ③《荷叶·母亲》中的“yīn(　　)蔽” 阴暗的影子。
树木枝叶在日光下所形成的阴影。
(枝叶)遮蔽；隐蔽。
(2)现象二：同一词语中的字偏旁相同。
“沐浴”两字的偏旁都是“氵”。 联想↓ ①《荷叶·母亲》中的 “pái huái”(　　　)两字的偏旁也相同。 洗澡；借指受润泽；比喻沉浸在某种环境中。
在一个地方来回地走；比喻②____________；比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。
【活动二：灯谜竞猜　共享灯谜之趣】
2. 花灯组邀请你参与以《朝花夕拾》为主题的猜灯谜活动。请解决下面问题。
(1)根据花灯的谜面，写出谜底。
(2)仿照示例，发挥联想和想象，从选项中选择一位人物编制一则新灯谜。
A．寿镜吾　　B．衍太太　　C．藤野先生
二、阅读理解
【活动三：动手改写　共感诗歌意蕴】
3.班级开展“诗歌改写”趣味活动，请你参与。
(1)小文借助DeepSeek创作了一首张继风格的《枫桥夜泊》，如下。
你认为DeepSeek的仿写是否符合张继的创作风格？请从写作题材、遣词造句、写作手法、作者情感等角度中任选两个角度进行简要评价。
(2)请你将下面这两句诗改写成一节现代诗。
要求：①保留原作主要意象，体现原作意境；②语言凝练，具有诗意；③可适当融入联想和想象，丰富诗歌意蕴。(3分)
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》
课文研读
4.阅读《金色花》，回答问题。
金色花
　　 泰戈尔
　　假如我变成了一朵金色花，为了好玩，
　　长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，
　　又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？
　　你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
　　我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
　　我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
　　当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，
　　走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，
　　却不知道这香气是从我身上来的。
　　当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，
　　那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，
　　我便要将我小小的影子投在你的书页上，
　　正投在你所读的地方。
　　但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
　　当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，
　　我便要突然地再落到地上来，
　　又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
　　“你到哪里去了，你这坏孩子？”
　　“我不告诉你，妈妈。”
　　这就是你同我那时所要说的话了。
（1）.“假如我变成了一朵金色花”，假如一词有什么作用？
（2）.“我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响”，这一段写出了孩子的什么特点
（3）.怎样理解“我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作”这句话
（4）.第④－⑦段按时间顺序写“我”与母亲的三次嬉戏,表现了“我”怎样的情感
.怎样理解妈妈对“我”说的“你这坏孩子”的一句嗔怪
阅读《荷叶母亲》，回答问题。
荷叶母亲
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
8年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
9年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。祖父笑着和我说：“我们院里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说适应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
（1）.第②③段写莲,先平淡地叙述,这样写有什么作用
（2）.红莲是本文描写的重点,此处为什么要写白莲
（3）.“那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲斜。”“攲斜”一词有什么表达作用？
（4）.怎样理解“我不宁的心绪散尽了”一句
（5）.第⑤⑦段中,作者为什么反复写雨势之大
（6）.怎样理解结尾句的含义和作用？
拓展阅读 【活动四：体悟生活　共怀浪漫之心】
小玉同学受邀将参加学校元旦举办的新年诗会，诗会主题为“美好亲情，美丽人生”，现邀请你一起完成下列任务，为小玉的朗诵助力。
阅读下文，回答问题。
对岸
泰戈尔
我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；
人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田；
在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；
黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋；
竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；
黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望我。
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了！”
一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
（选自《新月集》）
6.【感情基调】
(1)朗读这首散文诗时，感情基调应该是(　　)
A．积极昂扬 　 B．轻柔愉悦 　 C．低沉伤感
(2)请根据原文内容，说说你确定这样的感情基调的理由。
7. 【朗读设计】小玉在朗读散文诗中的画线句时，总是处理不好，请你帮帮她。(可以从重音、节奏、语调等角度思考)(2分)
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了！”
我的朗读设计：_______________________________________________________
8.【舞台背景】在朗诵时，需要一幅舞台背景画，小玉不知道以下哪幅更贴合内容，请你帮助选择并阐述理由。
答案
1.（1）’阴 荫 荫 （2）徘徊 犹疑不决 2.（1）阿长(长妈妈) （2）示例一：A：学识广又深，态度严且正，书屋讲知识，启蒙育幼童。示例二：B：人前春风笑，背后心思绕，表里不如一，诱人入歧道。示例三：C：他乡遇恩师，眼镜八字须，讲义细细改，平等无偏私。3.（1）示例：我认为符合。张继《枫桥夜泊》聚焦羁旅夜泊题材，DeepSeek的仿写同样以江渚、渔火、孤舟等意象构建月夜泊舟场景，符合借羁旅夜景抒怀的常见选材；诗中“客心残”“梦亦单”，通过“残”“单”等字直抒羁旅孤寂之情，与张继诗中深沉的客愁情感基调一致。(言之成理即可) （2）示例：乌鸦的哀鸣 穿透了江边结霜的枫叶，月亮落下化作跳跃的渔火，客船中枕着寒风的是颠沛的愁容。4.（1）“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式来写的,这个词是本文的文眼。（2）本段以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。听着母亲的呼唤，“我”“暗暗”“匿笑”“一声儿不响”，表现了孩子的调皮、可爱、活泼、天真。（3）“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，这是孩子对母爱的回报。快乐、活泼的孩子沐浴着母爱，想要变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，他懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。（4）在三次嬉戏中，“我”散发出香气，是暗中对母亲表示依恋；将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋；恢复原形，缠着母亲讲故事，更是对母亲的爱的自然流露。总之，这三次嬉戏都是“我”在以儿童特有的方式表现对母亲深切的爱和依恋。（5）上文写妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，孩子不见了，妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，妈妈自然会嗔怪孩子，所以说“我”是“坏孩子”，嗔怪中透出的其实是至真的母爱。
5.（1）红莲是全文着力用墨的重点。作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人作铺垫。
（2）这是对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。
（3）、“攲斜”是“倾侧，歪斜”的意思，形象地写出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。
（4）“我不宁的心绪”是因为红莲遭受雨打而“左右攲斜”，现在由于荷叶的遮蔽，红莲安然无恙，“我不宁的心绪”自然就散尽了。这句话，表明“我”内心已被荷叶对红莲的勇敢呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。
（5）强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助和荷叶的勇敢慈怜，表达作者对母爱的赞美之情。
（6）“心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
6.（1）。B （2）示例一：情感角度：从孩子对母亲的依恋中，感受到本散文诗中温馨愉悦的母子之情。因此感情基调应该是轻柔愉悦。
示例二：意象与意境角度：散文诗借助一系列优美的意象，营造出令人心情愉悦的田园意境，给人轻柔愉悦的感受。
示例三：主旨角度：作者反复吟唱“要做这渡船的船夫”，表现对美丽远方的憧憬，也表现出轻柔愉悦的心境。
7.示例：在朗读时，应该采用深情的语调、舒缓的节奏；重读“跑”“饿”，“妈妈”二字要读出对母亲的依恋和撒娇的情味。
8.示例一：选图一。理由：它精准捕捉了田园诗的精髓。画面中，水牛悠然漫步，农夫耕作，田园广袤，这些都是本诗的主要意象，它们共同编织出一幅静谧而生机勃勃的田园风光图。远处的山林若隐若现，为画面增添了一抹神秘，仿佛引领观众穿越至诗中所说的那令人心驰神往的对岸。作为背景，它能引导听众沉浸于诗歌描绘的场景之中。
示例二：选图二。理由：图片诠释了母爱的伟大与温馨。夕阳余晖洒落水岸，母亲将孩子高高举过头顶，目光交会间满是温情。这一幕不仅触动了人心最柔软的部分，也完美契合了泰戈尔诗歌中“母爱、童真、大自然”的主题。通过温暖亲密的场景，为朗读增添了一抹温情，让听众感受到诗歌中的温情与美好。
示例三：选图三。理由：图片中，水边芦苇轻摇，小岛绿意盎然，展现了一幅生机勃勃、和谐共生的画面。这些元素正是散文诗中水边芦苇、小岛、野草等意象的生动再现。作为背景，它能激发听众对自然之美的共鸣，让朗读过程更加富有感染力。