语文七年级下华东师大版2.9《爸爸的花儿落了》教学设计

《爸爸的花儿落了》教学设计
一、教学目标
1.知识与能力目标：
①准确把握“骊歌、花圃、撩起裤脚”等词语的读音；并借助小诗《骊驹》，理解“骊歌”的意义，辨析“骊”字的字形。
②感知文章内容，初步理解插叙手法的作用。
2.过程与方法目标：
①合理运用略读、精读、品读、朗读等方法。
②通过分析语言描写、动作描写、细节描写等关键性语句，把握父亲的形象。
3.情感态度与价值观：
①体会本文父亲对“我”严中有爱的深情，并从“我”的成长中得到启示，从而更深刻地认识生活，体味亲情，理解亲情。
②感悟“长大”的真正意义，从他人的成长经历中获得有益的人生启示。
二、教学重点
通过分析语言描写、动作描写、细节描写等关键性语句，把握父亲的形象，体味父亲在“我”成长中的影响，感悟“长大”的真正意义。
三、教学难点
分清眼前事与往事，初步理解插叙手法的作用。
四、教学过程
（一）介绍作者导入
今天，我给大家介绍一位作家，她出生在日本
( http: / / www.21cnjy.com )，生长在北京，成名在台湾；她一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，荣获众多文学奖项；她是我们成长路上的陪伴者，小学时她为我们准备了《冬阳·
童年·
骆驼队》，等我们长大些，步入中学，她又为我们准备了《爸爸的花儿落了》；她的小说《城南旧事》还被搬上电影银幕受到了广大观众的喜爱。她，就是台湾文学“祖母级人物”林海音。接下来，我们一起走进她的自传体小说《爸爸的花儿落了》，用心感受她弥久恒馨的文字魅力。
（二）丰富你的汉字底蕴
1.屏显文中重点词语：“骊歌、花圃、玉簪花
( http: / / www.21cnjy.com )、鸡毛掸子、撩起裤脚、大铁栅栏、藤鞭子在空中一抡”。
学生认读，教师评价，如有错音，教师及时组织其他学生指正，再读巩固。
2.屏显小诗《骊驹》：“骊驹在门，仆夫具存；骊驹在路，仆夫整驾。”学生齐读，师简解诗意，引领学生理解辨析“骊歌”的意义和字形。
（三）追忆英子的童年往事
1.教师过渡：童年，是拉着妈妈的手，唱着歌
( http: / / www.21cnjy.com )跑向野外；童年，是睁着好奇的眼睛，骑在爸爸的肩头看天看地，看山看海。那么，小英子向我们讲述了童年时她的哪些故事？请你浏览课文，快速地找一找。
2.学生浏览课文，快速寻找小英子叙述的几件事情。教师适时点拨、评价，帮助学生抓住文中的主要事件。
3.学生分清哪些是眼前事，哪些是往事。教师适时组织学生进行区别辨析，抓准主要的眼前事和往事。
4.作者在叙述眼前事的同时
( http: / / www.21cnjy.com )穿插往事，这是运用了什么叙述方法？它有什么作用？学生自由发言，谈看法。教师适时运用删（2-12自然段）和调（按照时间顺序叙述文中事情，同时板画时间轴）的方法，与原文比较，认识插叙的两个作用—交代补充相关的内容；使文章故事情节跌宕起伏，引人入胜。
（三）感受父亲的爱子深情
1.教师过渡：林海音在她的《城南旧事·
( http: / / www.21cnjy.com )序》中写到“在我为文多年间，从来没有一篇专为父亲而写的，因为我知道如果写到父亲，总不免要触及他离开我们过早的悲痛记忆
。”
但林海音还是写了，并且把他写在《城
( http: / / www.21cnjy.com )南旧事》的最后一篇，那么，这到底是一个怎样的爸爸，值得林海音如此悲痛记忆呢？请同学们细细搜寻英子记忆深处关于爸爸的描写，把相关的语句圈点勾画出来，品读批注，想一想这是一个怎样的爸爸。
2.屏显：“我从
（词语或句子）中，读出一个
的爸爸。”学生根据提示品读批注。
3.
学生自由发言。师适时评价、引导，使学生认识爸爸严厉但不失爱心。
预设：
⑴“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”父亲命令式的口吻，体现了他的威严，有一种不可抗拒的力量。
换标点比较阅读：“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”或““晚了也得去，不可以逃学。起！”。
指导学生加重语气试读，感受改句没有原句语气那么强烈，不能充分表现父亲的严厉。
师小结：作者对父亲语言的描写，一个标点，一种句式，传递出强烈的情感。
⑵“爸爸气极了，一把把我从床上拖起
( http: / / www.21cnjy.com )来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!
”这段话中的“拖”、“抄”、“抡”等动词表现了父亲的严厉。
换词比较阅读：“藤鞭子在空中一挥”，“抡”表
( http: / / www.21cnjy.com )示手臂用力旋动，换成“挥”力度不够，“抡”更能表现“爸爸”的严厉。教师指导学生重读动词，可适当加入动作，感受爸爸的严厉。
师小结：作者林海音抓住动作描写，表现了一个严厉的爸爸。
⑶“他递给我，看着我穿上，
( http: / / www.21cnjy.com )又拿出两个铜板来给我。”这句话中两个无声的行为——“看着我穿上”、“又拿出两个铜板来给我”体现了父亲对“我”的疼爱。
学生揣摩爸爸“递给我”不算，还得亲眼“看着我穿上”的用意，以及给“我”“两个铜板”的含义。
指导学生揣摩试读，用轻缓的语气语调来表现爸爸的慈爱。
师小结：作者林海音抓住细节描写，表现了爸爸最温暖的爱子之情！
教师总结：有时候，父亲的爱肃若秋霜；有时候，父亲的爱和若春风。而我想说：无论怎样，父亲的爱都深如大海。
（四）寻找生命的美丽存在
1.在爸爸爱的教育影响下，英子有了哪些变化？
2.学生结合相关语句，说一说英子的改变。
预设：
⑴“只记得，从那以后，到
( http: / / www.21cnjy.com )今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。”英子不再迟到，到校很早，上学态度转变了。
⑵“等到从高台阶的正金银行出来，看着东
( http: / / www.21cnjy.com )交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我高兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满蒲公英。”英子独自去银行汇款，变得自信勇敢了。
⑶“是的，这里就数我大了，我是小小的大
( http: / / www.21cnjy.com )人。我对老高说：‘老高，我知道是什么事了，我就去医院。’我从来没有过这样的镇定，这样的安静。”“我默念着：爸爸的花儿落了。我也不再是小孩子。”面对爸爸的去世，英子表现出从未有过的镇定和坚强。
教师根据学生的发现随即生成文字板书。
3.重点品读：“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。”
⑴教师适时引导学生读出英子的悲伤，也读出英子的坚强。体会英子内心深沉的情感。
预设导引问题：
①英子变得镇定和坚强是在什么时候？
②从哪儿看出爸爸去世了？
③爸爸去世时，他的花儿变得怎样了？（同时解明“爸爸的花儿落了”的含义）
④小英子用“花儿”比喻爸爸的生命，这包含了英子对爸爸怎样的感情？
⑤“花儿落了”，英子又会是怎样的心情呢？怎样读出这样的心情呢？（学生揣读，教师适时点拨指导：语调低微，语速缓慢，情感悲伤。）
⑥小英子心中只有悲伤吗？
⑦“我已不再是小孩子”其中哪些字眼最能表现她的坚强？
⑧我们该用什么样的语气读出这几个字？（学生揣读，教师适时点拨指导：语气坚定，重读。）
⑵学生完整地读出两句话感受英子“哀而不伤”的情感，也感受作者林海音“哀而不伤”的文风。
⑶学生用第一人称替英子回答爸爸病重时的问话。设身体会英子真正长大后的担当。
⑷学生试读教师补充的问答，体会英子面对爸爸去世真正长大后的坚强。
屏显：
4.回看英子的成长经历，你从中感悟到什么？学生自由谈一谈阅读文章后自己的收获。
5.教师根据学生的发言即兴小结。
预设：大家读懂了英子，也读出了成长的多种味道。成长就是这样，有欢乐也有悲伤，有消沉也有坚强，有相聚更有离别。
（五）领悟作者的成长情怀
1.播放骊歌《送别》，教师深情表达：
林海音在她的《城南旧事》的《惠安馆
( http: / / www.21cnjy.com )》中写到井边的小伙伴离我而去；《兰姨娘》中斜着嘴笑的兰姨娘和孩子们的德先叔叔离我而去；《驴打滚儿》中每天陪伴我玩耍照顾我起居朝夕相处的宋妈也离我而去；《爸爸的花儿落了》亲爱的爸爸也随着我的童年的结束离我而去。
2.结束语：离别，是生命中必然经历的时刻
( http: / / www.21cnjy.com )。所以成长不是简单的年龄的增加和身高的增长，它是经过无数次苦痛浸润而慢慢盛开的坚强的花朵。林海音用她的小说告诉我们成长的含义，同时也用她那淡雅的文字给予我们成长的温暖和力量。爸爸的花儿落了，一个美丽飘香的灵魂化作春泥，在爱的幽香中，孕育另一朵生命之花美丽绽放。
3.完成板书：
爸爸：你已经大了，是不是？
英子：是的，爸爸，
我长大了，
我已不再是小孩子。
是的，爸爸，
我长大了，
我已不再是小孩子。
是的，爸爸，
我长大了，
我已不再是小孩子。
自信勇敢
守时
自律
镇定
从容