Module 10 Australia Unit 1 教学设计（表格式）外研版九年级上册

Module 10 Australia Unit 1 教学设计
教学目标和重难点
I.课题 (Topic) Module 10 Australia Unit 1: I have some photos that I took in Australia last year. II.教学目标(Teaching aims) 通过听Tony 和dad的对话，获取和梳理澳洲景点和风土人情的细节信息, 完成表格和填空。（学习理解） 基于表格，提取、归纳并内化介绍景点和风土特色的语言表达方式。（应用实践） 运用相关的语言表达，在照片的帮助下，向组员介绍自己的曾经旅行过的一个景点。（迁移创新） III.教学重、难点(Key points and difficulties) 教学重点:通过听Tony 和dad的对话，获取和梳理澳洲景点和风土人情的细节信息, 完成表格和填空。基于表格，提取、归纳并内化介绍景点和风土特色的语言表达方式。（应用实践） 教学难点:运用相关的语言表达，在照片的帮助下，向组员介绍自己的曾经旅行过的一个景点。
教学方法与学习策略
教学方法: - 情景教学法：通过播放澳大利亚的风景视频、展示相关图片等方式，创设澳大利亚旅游的情景，让学生仿佛身临其境，激发学生的学习兴趣和参与度，为听力和口语活动做好铺垫。 - 任务驱动教学法：布置具体的听力任务，如让学生在听对话时记录澳大利亚的景点名称、特点等信息，使学生有目的地去听。在口语环节，安排学生分组讨论并分享对澳大利亚的初步印象，以任务推动学生积极参与语言实践。 - 交际教学法：鼓励学生在课堂上进行互动交流，如模仿对话进行角色扮演，或者就澳大利亚的话题展开小组讨论，为学生提供真实的语言交际场景，提高学生的口语表达能力和交际能力。 - 直观教学法：运用图片、地图等直观教具，向学生展示澳大利亚的地理位置、著名景点等，帮助学生更直观地理解听力材料中的相关内容，增强教学效果。 学习策略： 认知策略 - 听力技巧运用：学生在听材料时，运用预测、抓关键词等技巧。如根据题目和相关图片预测听力内容，在听的过程中抓住Australia, attractions等关键词来理解大意。 - 笔记策略：学生记录听力中的关键信息，如景点名称、描述等，便于后续的总结讨论。 交际策略 - 小组合作：学生分组讨论“Why did Tony ask his father what he didn’t like about Australia？”，分享各自的观点，提升学生的思辨能力。 - 角色扮演：通过模仿对话进行角色扮演，学生在真实的情景中运用语言，增强语言交际能力和自信心。 资源利用策略 - 多媒体资源利用：学生借助视频、图片等多媒体资源，更直观地了解澳大利亚，丰富背景知识，为听力和口语学习提供支持。 - 教材资源利用：充分利用教材中的听力材料、对话范例等，进行听力训练和口语模仿。
第一课时教学过程（Unit 1 Listening and speaking） 教学步骤学习活动设计意图学习评价Warming-upA guessing game: Read the information below and guess which country it is. (1)It is summer there when China is in winter. (2) It is the largest English-speaking country in the southern part of the world. (3) It held the Olympic Games in 2000. 通过趣味猜谜激发学生的学习兴趣，激活学生背景知识。 评估学生是否能够正确猜测国家，并指出可能存在的问题，如对南半球国家的理解不足。Leading- inShare what you know about Australia. Enjoy a video about Australia and share what it mentions about Australia.借助视频直观呈现澳洲风土人情，深化跨文化认知，激发自主探究兴趣，同时渗透国际文化意识。 关注学生能否提取关键信息，如地标气候和动物等。Pre-listeningPredict. What homework does the teacher ask Tony for 提高听力效率、降低难度以及培养学生的预测思维能力。 考量学生能否合理推测听力内容。While-listeningListen for Tony’s homework and choose. 1. Tony’s teacher asked them to choose a _____they want to visit. A. city B. town C.country 2. The country that Tony would like to visit is ______. A. Japan B. Australia C. China 3. Ayers Rock is huge rock in____of Australia. A. north B. south C. centre 4. Australia is___English speaking country in the southern part of the world. the largest B. the smallest C. the busiest 5.In Tony’s opinion, Australia is famous for__________. A.The Olympic Games. B.The Great Barrier Reef C.The Sydney Opera House. 通过梳理 Tony 与老师围绕作业选择、心仪参观国家、艾尔斯岩地理位置、澳大利亚英语使用情况及特色标志等方面展开的对话，借助音频材料，以选择题形式契合学情，降低信息判断难度，着重培养学生信息处理能力与听力技巧，助力学生有效抓取关键信息，提升听力水平。 重点关注是否学生完成练习的准确性，依据答题情况精准剖析学生在听力理解过程中的薄弱环节，针对性指出可能需强化的听力策略，如预测信息、抓取关键词、理解上下文等。1.Listen and fill in the blanks. How did his father offer help His father showed Tony some _________ that he took in Australia. His father showed Tony some _________ that he took in Australia. 2.Listen and tick the places mentioned. 3. Listen and fill in the blanks about Tony’s dad’s travel experience in Australia. 采用填空与打钩的练习形式，引导学生深度梳理 Tony 与他爸爸的对话内容。通过填空，促使学生精准捕捉关键信息，明确 Tony 爸爸为其提供帮助的具体方式，如展示在澳大利亚拍摄的相关物品；借助打钩，让学生快速识别对话中提及的地点，从而全面了解 Tony 爸爸的旅游经历。这一过程旨在锻炼学生信息提取、归纳总结的能力，提升其听力理解水平，增强学生对英语语言的实际运用能力。。 重点考查学生填空答案的准确性，判断学生是否能精确抓取对话中的关键信息，是否完整填写了所需内容，有无遗漏关键信息。。对于打钩题目，查看学生是否正确识别出所有提及的地点，以此评估学生对细节信息的把握程度。Post-listeningWatch the video about Tony and his father’s conversation and read aloud.为学生创造真实的语言环境，让学生更好地了解澳大利亚,通过跟读内化语言。 观察学生是否认真观看视频和跟读。Further thinking: Did Tony’s dad have a good time in Australia Why Did Tony’s dad like all the things in Australia Why did Tony ask his father what he didn’t like about Australia 引导学生深入剖析对话文本，挖掘深层次内容。通过思考 Tony 父亲在澳大利亚的经历细节，促使学生回顾对话中关于父亲在澳大利亚活动描述、情感表达等相关内容，提升对文本理解的深度和细致度。同时，培养学生的批判性思维和独立思考能力。依据学生对问题回答的详细程度和合理性来判断其理解深度和批判性思维能力。 Retell the passage according to the mind map. 让学生将文本中分散的信息按照一定逻辑进行整合与梳理，加深对文章整体结构和内容要点的理解，构建系统的知识框架和提升语言综合运用水平。检查学生复述的内容是否涵盖了思维导图中的关键要点，逻辑顺序是否合理，语言是否流畅自然，是否适当加入自己的理解和拓展。 Pair-work Enjoy a video about China. Show your photos to your desk mate and share your travel experience by using attributive clause . Develop the ideas: Remember to take some photos while travelling! And don’t forget to keep a diary!They are good ways to help you learn better. 播放关于中国的视频，能够让学生直观地感受中国丰富的文化、壮丽的风景和多样的人文特色，激发学生对中国文化的兴趣，拓宽他们的视野，为后续的交流分享营造文化氛围。要求学生向同桌展示照片并用定语从句分享旅行经历，为学生提供了一个真实的语言运用场景。引导学生在旅行时拍照和写日记，并强调这是有助于更好学习的方法，旨在培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。检查学生在分享旅行经历时，定语从句的使用是否正确。观察学生在分享旅行经历时，是否能够将经历与中国文化相联系，如提及当地的文化习俗、历史背景等。观察学生在向同桌展示照片和分享经历过程中的参与度，是否积极主动地交流，倾听对方的分享并给予回应。参与度高的学生在这方面得分高。Self-assessmentHow have you learnt in this class Please check and tick. 使学生养成自我反思的学习习惯，加深对所学知识的理解和记忆，帮助他们梳理知识体系，明确自己的学习成果和进步。观察学生勾选的结果是否与他们在课堂上的实际表现相符。 HomeworkMust do: 1. Imagine and predict what will happen to Tony in Australia. 2. Finish the exercise of Unit 1 in Student Exercise Book. Choose to do: 1.Record a vlog to share your travel experience with your classmates. 2. Interview your parents about their travel experience.分层作业设计不仅体现双减政策，同时充分考虑单元主题探索的连续性、关联性、层次性、实践性、创造性，力求学以致用。 必做作业： 想象和预测Tony在澳大利亚将会发什么能锻炼学生想象和思考能力又衔接下一课时内容，同时兼顾基础巩固（练习册）。 选做作业： 录制旅行经历vlog或者通过采访父母实现家校协同，延伸课堂文化探究主题。 口头交流评价和书面批阅评价。 Blackboard DesignModule 10 Australia Unit 1 I have some photos that I took in Australia last year.