Module 10 Australia Unit 2 教学设计（表格式）外研版九年级上册

Module 10 Australia Unit 2 教学设计
Unit 2 The game that they like most is Australian football. 一、教学目标： 1. 通过图片展示、预测讨论及略读/扫读任务，引导学生掌握课文结构和关键信息，理解澳大利亚的地理特征和文化元素，并运用跨学科知识理解现实问题。（学习理解） 2. 通过复述活动，指导学生运用定语从句描述澳大利亚的景点、饮食和语言特点，将文本信息转化为结构化语言输出，强化语法与内容整合能力。（应用实践） 3. 借助书信写作，鼓励学生创造性使用定语从句介绍中国，培养跨文化交际意识，实现知识的内化与迁移。（迁移创新）
二、教学重点、难点： 教学重点: 1.通过图片展示、预测讨论及略读/扫读任务，引导学生掌握课文结构和关键信息，理解澳大利亚的地理特征和文化元素，并运用跨学科知识理解现实问题。 2. 通过复述活动，指导学生运用定语从句描述澳大利亚的景点、饮食和语言特点，将文本信息转化为结构化语言输出，强化语法与内容整合能力。 教学难点: 借助书信写作，鼓励学生创造性使用定语从句介绍中国，培养跨文化交际意识，实现知识的内化与迁移。
三、教学方法和学习策略 教学方法 1. 任务型教学法：通过布置一系列任务，如扫读提取澳大利亚相关信息、思考作者写作意图、小组展示介绍中国等，让学生在完成任务过程中学习和运用知识，培养综合语言运用能力。 2. 情境教学法：创设如在澳大利亚旅行、向澳大利亚朋友介绍中国等情境，让学生在贴近生活的语境中理解和运用语言，增强学习兴趣和语言运用的实际感。 3. 合作学习法：组织小组活动，如小组展示介绍中国，小组成员分工合作，共同完成任务，促进学生间的交流与协作，培养团队合作精神。 4. 问题导向教学法：提出如 “What's the writer's purpose of writing this passage ”“What should we do when we meet different cultures in different countries ” 等问题，引导学生思考，培养批判性思维和分析问题的能力。 学习策略 1. 阅读策略：训练学生运用略读（Skimming）把握文章主旨和结构，扫读（Scanning）精准定位和提取关键信息，以及利用定语从句猜测词义等阅读技巧，提升阅读理解能力。 2. 复述策略：让学生尝试用含 “that” 的定语从句复述澳大利亚相关内容，锻炼语言组织和表达能力，加深对定语从句的运用。 3. 小组协作策略：学生在小组活动中明确分工，相互交流、倾听与合作，共同完成介绍中国的任务，提升合作学习和沟通交流能力。 4. 自我评价策略：通过自我评价表，引导学生从语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等方面进行自我评估，了解自身学习情况，明确进步方向。
第二课时教学过程（Reading） 教学步骤学习活动设计意图学习评价Warming-upReview Descibe Australia, Ayers Rock, The Sydney Opera House and The Great Barrier Reef using some simple attributive clauses.通过复习引发学生对澳大利亚的已有认知，建立新旧知识的联系。观察学生参与复习谈论的积极性。Pre-readingPredict Guess what Tony is going to talk about in his letter according to the pictures. Brainstorm Brainstorm more things Tony may want to talk about.培养读图预测能力，为阅读做好铺垫。 拓展思维广度，培养发散思维。关注学生是否能根据图片预测文章内容 观察学生能否从多个维度思考 Tony 可能谈论的内容While-readingSkimming Match the main idea with each paragraph. 2. In which order does Tony write his letter 3. How many parts can the letter be divided into 训练略读技能，强化文本结构意识和逻辑顺序意识。 检查段落匹配正确率，评估学生对整体结构的理解及对时间顺序是否清晰。Scanning Read Para.1 and answer ①How does Tony describe it ②What else does he mention Thinking Why can the rock change its color Read Para.2 and fill in the table. 3. Read Para.3 ①Which season is it in Australia in December Why ②Finish the mind map 4. Read Para.4 and answer ①Do Australians speak English just like the British ②How do they speak English 5. Read Para.5&6 and answer ①What was wrong with the horse that Tony rode ②What did Tony think of his trip on the second day ③What lesson can you learn from Tony's trip experience 培养学生扫读文本获取关键信息的能力，让学生学会从文本中提取关于艾尔斯岩的描述和相关信息。 引导学生深入思考艾尔斯岩颜色变化的原因，培养学生的跨学科知识运用能力（涉及化学知识）。 训练学生归纳和整理信息的能力，使学生对文本内容有更系统的理解。 考查学生对文本中关于澳大利亚季节信息的理解，通过完成思维导图，帮助学生构建知识框架，培养学生的逻辑思维能力和跨学科知识运用能力（涉及地理知识）。 让学生关注澳大利亚英语和英式英语的差异，培养学生对语言文化多样性的认识和理解。 引导学生对托尼的旅行经历进行思考和总结，培养学生的反思和总结能力，提升学生的思维品质。观察学生回答问题的准确性。 针对思考问题，看学生能否结合文本和已有知识，合理阐述颜色变化原因。 检查学生填写的信息是否准确。 关注学生能否正确回答季节及原因问题；对于思维导图，根据其完整性、逻辑性和准确性进行评价。 关注学生能否正确回答澳大利亚英语的独特表达方式。 检测学生是否掌握了托尼骑马经历的相关信息，是否能够从托尼的经历中合理总结出经验教训，且表达清晰、有一定深度。Post-readingDeep thinking ①What's the writer's purpose of writing this passage A. To explain some facts about Australia B. To attract people to visit Australia C. To tell his parents what he did and what he saw in Australia. ②What should we do when we meet different cultures in different countries Retell Imagine you were in Australia with Tony. Can you introduce Australia to your parents according to the mind map Try to use attributive clause with that. Group work Tony’s father’s Australian friends are going to travel to China, can you introduce China to them according to the mind map Try to use attributive clause with that. Assessment ①Evaluate each group’s performance accoridng to the assessment sheet. ②Self-evaluate by checking and hand in. 培养学生对文章主旨的理解和分析能力，引导学生从整体上把握文本，思考作者传达信息背后的意图。 培养学生的跨文化交际意识。 锻炼学生对知识的运用能力并进一步内化，强化其对定语从句这一语法知识的使用。 将本课所学迁移到实际生活中，巩固定语从句的运用，激发学生对本国文化的认知和传播意识。 培养学生的观察和评价能力，同时让学生明确优秀表现的标准，促进学生之间的相互学习。 培养学生的自我反思意识，让学生能够认识到自己在学习过程中的优点和不足，以便后续改进。 观察学生是否具备一定的文本解读能力，是否能把握整体主旨。 关注学生是否能给出合理、积极的应对不同文化的方法。 观察学生能否清晰、连贯地根据思维导图复述课文，介绍澳大利亚，使用的定语从句是否准确、恰当。 评价小组整体的表现，包括内容完整性、语法准确性、语言流畅性、文化细节、创意与个性、发音与语调。 观察学生是否能依据评价表客观、准确地评价小组表现。 从学生的自我评估内容判断其自我认知能力。HomeworkMust do: Polish the oral report and turn it into a writing in the form of a letter. Choose to do: 1.Make the oral report into a video. 2.Search for more information about Hainan Province. 提升书面表达能力， 巩固知识与内容，培养逻辑思维，增强文体意识。 提高综合技能，增强表现力，适应多样化学习。检查书信内容完整性，查看语言准确性，评估逻辑连贯性以及格式规范性。 关注内容质量、技术运用、作品创意与表现力 Blackboard Design