人教版高一语文必修二7.诗三首《短歌行》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版高一语文必修二7.诗三首《短歌行》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-09-17 20:43:14 | ||
图片预览
文档简介
《短歌行》教学设计
教学目标：
1、
了解作家曹操基本情况，学习诗歌中典故、比兴等表现手法。
2、运用多媒体，引导学生感悟，反复诵读体会作者的情感。
3、体会诗人渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学重点： 体会曹操求贤不得的忧虑和一统天下的抱负。
教学难点：
学习诗歌中典故、比兴等表现手法的运用。
教学方法:
1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
3、自主、合作探究法
教学用具：多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
一、情景导入
播放《三国演义》主题曲(视频）
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起它的千淘万漉而流芳百世？
有这样一个人：在三足鼎立的历史舞台上，他是一个个性张扬的英雄；在中国文学的舞台上，他是个慷慨豪迈的大诗人。他曾经叱咤风云，他死后功过成败至今还令人评说不尽。他就是——曹操。（视频曹操相）
教师
：我们常说
“文如其人”，通过一个人的作品去分析一个人的形象，是比较可靠的方法。这节课我们就通过曹操的《短歌行》去了解曹操这个人。同时，也希望能借助这首诗，学习鉴赏此类诗歌的一般方法。
第一步
正音断句
第二步
疏通文意
第三步
体会情感
第四步
赏析技巧
二、教学过程
正音断句
1、我们先来看第一步正音断句，请同学们边听老师范读（配乐朗诵），边纠正疑难字的读音，并注意节奏。
2、学生齐读（配乐朗诵），并注意四字一句的诗歌朗读时要两字一拍。
疏通文意
3、检查预习的疑难字解释
当
：对着
几何
：多少
杜康
：代酒
衿
：古式的衣领
苹：艾蒿
?：通“宴
”
乌鹊：乌鸦
匝：周
哺：食物
契阔
：久别重逢
归心：人心归服
4、疑难词句质疑。让学生自己提出不理解的诗句请教同学、老师。
慨当以慷
忧思难忘
青青子衿
悠悠我心
越陌度阡
枉用相存
契阔谈?
天下归心
教师：这首诗是作者评定北方后，率百万雄师准备与孙权刘备在赤壁决一大战，以便统一中原。在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，有感而发便持槊吟这首《短歌行》，意在表达自己立志统一中原的雄心斗志。
5、学生观看横槊赋诗视频
三、问题探究：
体会情感
1、就要博一大战，曹操最渴望的是什么？
明确：渴望贤才
2、这首诗字里行间透露出一种愁绪，诗中哪个词最能体现这种情感？
明确：忧
3、那他忧什么？
明确：
人生短暂
忧
求贤不得
功业未就
4、
知道他为什么忧人生短暂吗？
明确：因为他感到年纪已高,时日见浅,而眼下功业未就,匡扶济世之才又极为难得,是紧迫感,焦灼感使他这样。
教师补充：实际上曹操又是在巧妙地感染广大“贤才”，提醒他们人生就像“朝露”那样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到我这里来施展抱负。
5、
面对人生的苦闷，曹操是用什么来解“忧”的？
明确：酒
教师：谈到酒，让我想起了《三国演义》的主题曲“一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中”，我国的酒文化源远流长,很多东西都来源于酒，归根于酒，当你举杯的时候你会想起家乡，父母，事业，爱情，欢乐，悲伤等等
。
6、请同学们说说含有“酒”的诗句？
柳永“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”
写离别。
屈原“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒。”
不与世俗同流河污
。
范仲淹“酒入愁肠子,化作相思泪”
写相思；还有“酒逢知己千杯少
”
写
友情“浊酒一杯家万里”写思乡。
罗隐
“今朝有酒今朝醉”
写的是消极不如意。
李白
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”写的是酒不但不能解愁，而且还会使愁绪更浓。
教师：可见，酒与文人的生命相渗透，酒与文人的人格相辉映。他们在酒中躲避着政治，追求着自由，品尝着人生的痛苦，也享受着生活的欢乐。可杜康也就是酒对曹操起到解忧的作用了吗？（没有）对，正如李白所言“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”写的是酒不但不能解愁，而且还会使愁绪更浓。不但如此，曹操还多了一份对贤才的担忧。
赏析技巧
1、请同学们自由朗读诗歌，并小组讨论，哪些诗句用了什么修辞手法体现了曹操的求贤不得
明确：用典和比兴
用典——不直接使用词，而是使用古书中记载过的古人的事迹或语言，使读者由于这些材料的启示发生联想，因而体会出作者想要表达的思想感情。
（1）“青青子衿，悠悠我心。”出自《诗经·郑风·子衿》——原指姑娘思念情人，这里比喻热烈的期待贤士的到来
。
（2）“山不厌高，海不厌深。”出自《管子·形解》说明贤才要多多益善
。
（3）“周公吐哺，天下归心。”
出自《史记·鲁周公世家》说明自己渴望多纳贤才 ，殷勤地接待贤才。
比兴：
“比”就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
（1）“明明如月，何时可掇。”---把贤者比喻为高空的明月。
（2）“呦呦鹿鸣，食野之苹。”我有嘉宾，鼓瑟吹笙---表明优待贤才的态度。
2、最后四句“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”有什么作用？明确：起到画龙点睛，深化主题的作用。
四、课堂延伸
教师：通过这首诗歌的学习，我们知道曹操非常爱惜人才，记得关羽被困山上，曹操接受
其“知刘皇叔去向，便当辞去”招纳了关羽。贾诩辅佐张绣大败曹操。曹操折了长子、亲侄和爱将典韦，自己也险些丧命，后二人穷途末路降曹，他也欣然接纳了他们。还有官渡大战的相持阶段，袁绍谋士许攸来投，曹操不及穿履，跣足出迎。
同学们：假如有一天你当上了一家公司的老总或一个部门的领导，你该怎么对待人才？
教师：我们要像曹操那样爱才、惜才。课的开头我们说过“文如其人”通过本课的学习，我们知道曹操爱惜人才，文韬武略，是一个叱咤风云的人物。这跟同学们以前知道的曹操有什么不同吗？哪个同学说说看？（视频曹操相）
我们再来看别人是怎么评价曹操的：（视频展示）
“治世之能臣，乱世之奸雄”。——汝南名士许劭
“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”——陈寿《三国志》
阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣——
戏曲舞台塑造的人物形象。
小结：可见，小说、戏剧中的人物形象未必都是真实的，同学们以后评价一个人最好看他写的字，他写的文章，那样才是评价人物最可靠的方法，正所谓“字如其人，文如其人”。
下面，请同学们齐读整首诗，再次感受曹操的情怀。（配乐朗诵）
五、作业：
1．背诵并默写本诗。
2、选取诗中你喜欢的一句话，从艺术手法或思想情感的角度，写一段赏析文字
。
六、板书设计
人生短暂
忧
求贤不得
功业未就
教学目标：
1、
了解作家曹操基本情况，学习诗歌中典故、比兴等表现手法。
2、运用多媒体，引导学生感悟，反复诵读体会作者的情感。
3、体会诗人渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学重点： 体会曹操求贤不得的忧虑和一统天下的抱负。
教学难点：
学习诗歌中典故、比兴等表现手法的运用。
教学方法:
1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
3、自主、合作探究法
教学用具：多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
一、情景导入
播放《三国演义》主题曲(视频）
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起它的千淘万漉而流芳百世？
有这样一个人：在三足鼎立的历史舞台上，他是一个个性张扬的英雄；在中国文学的舞台上，他是个慷慨豪迈的大诗人。他曾经叱咤风云，他死后功过成败至今还令人评说不尽。他就是——曹操。（视频曹操相）
教师
：我们常说
“文如其人”，通过一个人的作品去分析一个人的形象，是比较可靠的方法。这节课我们就通过曹操的《短歌行》去了解曹操这个人。同时，也希望能借助这首诗，学习鉴赏此类诗歌的一般方法。
第一步
正音断句
第二步
疏通文意
第三步
体会情感
第四步
赏析技巧
二、教学过程
正音断句
1、我们先来看第一步正音断句，请同学们边听老师范读（配乐朗诵），边纠正疑难字的读音，并注意节奏。
2、学生齐读（配乐朗诵），并注意四字一句的诗歌朗读时要两字一拍。
疏通文意
3、检查预习的疑难字解释
当
：对着
几何
：多少
杜康
：代酒
衿
：古式的衣领
苹：艾蒿
?：通“宴
”
乌鹊：乌鸦
匝：周
哺：食物
契阔
：久别重逢
归心：人心归服
4、疑难词句质疑。让学生自己提出不理解的诗句请教同学、老师。
慨当以慷
忧思难忘
青青子衿
悠悠我心
越陌度阡
枉用相存
契阔谈?
天下归心
教师：这首诗是作者评定北方后，率百万雄师准备与孙权刘备在赤壁决一大战，以便统一中原。在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，有感而发便持槊吟这首《短歌行》，意在表达自己立志统一中原的雄心斗志。
5、学生观看横槊赋诗视频
三、问题探究：
体会情感
1、就要博一大战，曹操最渴望的是什么？
明确：渴望贤才
2、这首诗字里行间透露出一种愁绪，诗中哪个词最能体现这种情感？
明确：忧
3、那他忧什么？
明确：
人生短暂
忧
求贤不得
功业未就
4、
知道他为什么忧人生短暂吗？
明确：因为他感到年纪已高,时日见浅,而眼下功业未就,匡扶济世之才又极为难得,是紧迫感,焦灼感使他这样。
教师补充：实际上曹操又是在巧妙地感染广大“贤才”，提醒他们人生就像“朝露”那样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到我这里来施展抱负。
5、
面对人生的苦闷，曹操是用什么来解“忧”的？
明确：酒
教师：谈到酒，让我想起了《三国演义》的主题曲“一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中”，我国的酒文化源远流长,很多东西都来源于酒，归根于酒，当你举杯的时候你会想起家乡，父母，事业，爱情，欢乐，悲伤等等
。
6、请同学们说说含有“酒”的诗句？
柳永“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”
写离别。
屈原“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒。”
不与世俗同流河污
。
范仲淹“酒入愁肠子,化作相思泪”
写相思；还有“酒逢知己千杯少
”
写
友情“浊酒一杯家万里”写思乡。
罗隐
“今朝有酒今朝醉”
写的是消极不如意。
李白
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”写的是酒不但不能解愁，而且还会使愁绪更浓。
教师：可见，酒与文人的生命相渗透，酒与文人的人格相辉映。他们在酒中躲避着政治，追求着自由，品尝着人生的痛苦，也享受着生活的欢乐。可杜康也就是酒对曹操起到解忧的作用了吗？（没有）对，正如李白所言“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”写的是酒不但不能解愁，而且还会使愁绪更浓。不但如此，曹操还多了一份对贤才的担忧。
赏析技巧
1、请同学们自由朗读诗歌，并小组讨论，哪些诗句用了什么修辞手法体现了曹操的求贤不得
明确：用典和比兴
用典——不直接使用词，而是使用古书中记载过的古人的事迹或语言，使读者由于这些材料的启示发生联想，因而体会出作者想要表达的思想感情。
（1）“青青子衿，悠悠我心。”出自《诗经·郑风·子衿》——原指姑娘思念情人，这里比喻热烈的期待贤士的到来
。
（2）“山不厌高，海不厌深。”出自《管子·形解》说明贤才要多多益善
。
（3）“周公吐哺，天下归心。”
出自《史记·鲁周公世家》说明自己渴望多纳贤才 ，殷勤地接待贤才。
比兴：
“比”就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
（1）“明明如月，何时可掇。”---把贤者比喻为高空的明月。
（2）“呦呦鹿鸣，食野之苹。”我有嘉宾，鼓瑟吹笙---表明优待贤才的态度。
2、最后四句“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”有什么作用？明确：起到画龙点睛，深化主题的作用。
四、课堂延伸
教师：通过这首诗歌的学习，我们知道曹操非常爱惜人才，记得关羽被困山上，曹操接受
其“知刘皇叔去向，便当辞去”招纳了关羽。贾诩辅佐张绣大败曹操。曹操折了长子、亲侄和爱将典韦，自己也险些丧命，后二人穷途末路降曹，他也欣然接纳了他们。还有官渡大战的相持阶段，袁绍谋士许攸来投，曹操不及穿履，跣足出迎。
同学们：假如有一天你当上了一家公司的老总或一个部门的领导，你该怎么对待人才？
教师：我们要像曹操那样爱才、惜才。课的开头我们说过“文如其人”通过本课的学习，我们知道曹操爱惜人才，文韬武略，是一个叱咤风云的人物。这跟同学们以前知道的曹操有什么不同吗？哪个同学说说看？（视频曹操相）
我们再来看别人是怎么评价曹操的：（视频展示）
“治世之能臣，乱世之奸雄”。——汝南名士许劭
“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”——陈寿《三国志》
阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣——
戏曲舞台塑造的人物形象。
小结：可见，小说、戏剧中的人物形象未必都是真实的，同学们以后评价一个人最好看他写的字，他写的文章，那样才是评价人物最可靠的方法，正所谓“字如其人，文如其人”。
下面，请同学们齐读整首诗，再次感受曹操的情怀。（配乐朗诵）
五、作业：
1．背诵并默写本诗。
2、选取诗中你喜欢的一句话，从艺术手法或思想情感的角度，写一段赏析文字
。
六、板书设计
人生短暂
忧
求贤不得
功业未就