Unit 1 What's he like 单元整体设计
文档属性
| 名称 | Unit 1 What's he like 单元整体设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 109.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-06 14:21:45 | ||
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
PEP五上Unit 1 What’s he like 单元整体设计
单元教学设计总思路
一、教学理念
(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 涉及“学校生活与个人感受”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”
（二） 教材分析 本单元以老师的性格特征为主线，重点学习描述人物性格特征的词汇和句型。整单元围绕人物的性格特征展开一系列话题，帮助学生知道怎样形容亲人、朋友或自己喜欢的人的外形，并懂得热爱自己和身边的人。用英语描述他人是小学生喜欢做的事情，描述自己喜欢的老师、朋友或明星，更能激起他们开口说英语的欲望。教学时可以让学生通过完成各种任务型活动来感知新的语言点，减轻教学难度。
三、学情分析
本 在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，五年级的学生已有了四年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈。同时，五年级学生即将步入六年级，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。而且，他们已有较强的个人荣誉感，他们渴望得到老师和同伴的认可。本单元主题是带领Oliver认识老师和同学该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校生活与个人感受”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
四、单元整体设计思路
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务的统领下，划分成6个板块。第1板块 Part A Let's talk话题 What's your teacher ( Mr Li Mr Young,Miss White like 意义 Different teachers, different subjects, same education第2板块 Part A Let's learn 话题 Teacher's information意义 Know more about the teachers第3板块 Part B Let's talk话题 Ms Wang’s character; Your friends’ character意义 A mother a teacher.A teacher a mother.第4板块 Part B Let's learn话题 The character of the classmates意义 Different classmates,good friends.第5板块 Part B Read and write话题 What's Robin like 意义 A good friend can be both helpful and strict.第6板块 Part C Story time话题 Our New PE Teacher意义 Don't judge people by their appearances.
五、单元总目标
在本单元学习结束时，学生能够： 1 .掌握A、B部分“Let's learn”，“Let's talk中的词汇和句子。 2.能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“What's your maths teacher like ”,“Is he funny ”,“Yes, he is.”,“No, he isn't.” 3.能顺利完成本单元的听力、对话、表演、写作、连线、填空等任务。 4.能读懂“Story time”部分的趣味故事。 5.能听懂，会唱歌曲“Who's your teacher ”。 6.复习元音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。 7.激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。 8.培养学生尊敬、热爱老师的情感，提高学生在与人相处时准确判断他人性格特征的意识和能力。 9.培养学生乐于助人、努力学习的美好品德。
六、单元设计框架
单元课时安排及板块分配（示意图）
PEP五上Unit 1 What’s he like 单元整体设计
单元教学设计总思路
一、教学理念
(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 涉及“学校生活与个人感受”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”
（二） 教材分析 本单元以老师的性格特征为主线，重点学习描述人物性格特征的词汇和句型。整单元围绕人物的性格特征展开一系列话题，帮助学生知道怎样形容亲人、朋友或自己喜欢的人的外形，并懂得热爱自己和身边的人。用英语描述他人是小学生喜欢做的事情，描述自己喜欢的老师、朋友或明星，更能激起他们开口说英语的欲望。教学时可以让学生通过完成各种任务型活动来感知新的语言点，减轻教学难度。
三、学情分析
本 在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，五年级的学生已有了四年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈。同时，五年级学生即将步入六年级，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。而且，他们已有较强的个人荣誉感，他们渴望得到老师和同伴的认可。本单元主题是带领Oliver认识老师和同学该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校生活与个人感受”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
四、单元整体设计思路
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务的统领下，划分成6个板块。第1板块 Part A Let's talk话题 What's your teacher ( Mr Li Mr Young,Miss White like 意义 Different teachers, different subjects, same education第2板块 Part A Let's learn 话题 Teacher's information意义 Know more about the teachers第3板块 Part B Let's talk话题 Ms Wang’s character; Your friends’ character意义 A mother a teacher.A teacher a mother.第4板块 Part B Let's learn话题 The character of the classmates意义 Different classmates,good friends.第5板块 Part B Read and write话题 What's Robin like 意义 A good friend can be both helpful and strict.第6板块 Part C Story time话题 Our New PE Teacher意义 Don't judge people by their appearances.
五、单元总目标
在本单元学习结束时，学生能够： 1 .掌握A、B部分“Let's learn”，“Let's talk中的词汇和句子。 2.能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“What's your maths teacher like ”,“Is he funny ”,“Yes, he is.”,“No, he isn't.” 3.能顺利完成本单元的听力、对话、表演、写作、连线、填空等任务。 4.能读懂“Story time”部分的趣味故事。 5.能听懂，会唱歌曲“Who's your teacher ”。 6.复习元音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。 7.激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。 8.培养学生尊敬、热爱老师的情感，提高学生在与人相处时准确判断他人性格特征的意识和能力。 9.培养学生乐于助人、努力学习的美好品德。
六、单元设计框架
单元课时安排及板块分配（示意图）