初中语文 统编版 七年级上册 第五单元 任务一 体会人与动物的关系 17 猫 分层作业（含答案）

七上语文第17课《猫》分层作业设计
一、课前作业
（一）基础性作业
1.自学《猫》后，抄录5个易错词语（文中已注音的词语除外），并为其注音。
2.根据词语意思，填上相应词语。
（1） ：指肮脏不光滑的事物。
（2） ：表示悲痛、愁苦情感的书面用语。
（3） ：神态、举止等沉静、稳重或从容不迫。
（4） ：愤怒之气直冲天际，形容愤怒到极点。
（5） ：形容事物轮廓不清晰或人际关系疏离淡漠。
3.勾划你喜欢的语句，借鉴文旁批注，添加三条批注，与同学交流分享。
（批注建议：一个描写句、一个修辞句、一个抒情句）
（二）发展性作业
4.在课文中和课外各找一个短语填入下面表格内，使其纵向、横向都能构成一个完整短语。
5.自读课文，用自己的话概括课文大意，字数150字内。
要求：从课后“读读写写”中至少选三个词语，用于课文大意概括中。
二、课中作业
（一）基础性作业
6.文中写了几只猫，从文中勾划相关内容，完成下表内容。
来历 主要特点 在家中的地位 结局
第一 只猫 从隔壁要来的 ① ② 病死
第二 只猫 ③ 浑身黄色，更有趣、更活泼，会捉鼠 亲爱的“同伴” ④
第三 只猫 门口拾来的流浪猫 若有若无，不讨人喜欢 ⑥
7.这三只猫，你喜欢哪一只，请简述理由。
（二）发展性作业
8.同桌合作：讨论、找出文中文中起重要作一用的句段，分析它们的作用。
（提示：重要句段一般指总起句、总结句、过渡句、议论句、独句成段等。）
（1）总起句： 。
作用： 。
（2）过渡句： 。
作用： 。
（3）议论句： 。
作用： 。
（4）独句段： 。
作用： 。
（5）总结句： 。
作用： 。
9.分析下列句子里划线词语的表达作用及效果。
（1）那时太阳暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
（2）一天都要“小猫呢？小猫呢？”地查问好几次。
（3）那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
（4）张妈妈默默无言，不能有什么话来辨护。
10.识别下列句子所用的修辞手法，分析其表达作用。
（1）它很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
（2）这只小猫较第一只更活泼，更有趣，会爬树，会捉蝴蝶，会扑蜻蜓。
（3）它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
（4）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
三、课后作业
（一）基础性作业
11.从课后“读读写写”中任选3-5个词语，写一段语意连贯的片段，内容自选。
提示：①A级：选3个词语，字数不少于100字；②B级：选4个词语，字数少于150字；③C级：选5个词语，字数不少于200字。
（二）发展性作业
12.请你为本文题目《猫》拟一个副标题，并简述理由。
参考答案
1.懒惰（lǎnduò） 诅骂（zǔ mà） 叮嘱（dīng zhǔ）惩戒(chéng jiè)
2.（1）污涩；（2）酸辛；（3）安详；（4）怒气冲天；（5）若有若无
3.开放性作业，语句合标，批注合理即可。
①描写句批注
摘录：“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”
批注：“安详”一词精准刻画了第一只猫的温顺状态，结合“嘴里好像还在吃着什么”的细节，既展现猫的慵懒可爱，也为后文它被无端惩戒后病亡时“我”的难过埋下情感伏笔，让猫的形象更鲜活可感。
②修辞句批注
摘录：“这只小猫较第一只更活泼，更有趣，会爬树，会捉蝴蝶，会扑蜻蜓。”
批注：运用排比修辞，用三个“会……”的句式，条理清晰地列出小猫的本领，强化了它的灵动活泼，与后文它丢失后“我”的失落形成强烈对比，突出“我”对这只猫的喜爱之情。
③抒情句批注
摘录：“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。”
批注：直接抒发“我”的愧疚与自责，“良心受伤”“妄下断语” 等词直面内心，既体现对第三只猫的亏欠，也暗含对自身鲁莽的反思，点明 “对待生命需平等尊重” 的主旨，引发读者共鸣。
4.示例
5.示例一：《猫》讲述了“我”家三次养猫的经历，前两只猫或亡或失，第三只猫因性情懒惰、常蜷伏不动，被家人误解为偷吃芙蓉鸟的凶手。在没有确凿证据的情况下，“我”妄下断语，冤枉了它，最终导致它悲楚死去。“我”因此怅然不已，深感自责，明白了不能凭偏见妄加惩戒。文中通过猫的命运，表达了对弱小生命的同情与反思。
（选用词语：懒惰、蜷伏、芙蓉鸟、断语、悲楚、怅然、惩戒）
示例二：
本文写了“我”家中三次养猫的经历。前两只猫活泼可爱，给家庭带来欢乐，但它们先后病逝和丢失，令家人怅然。后来收养的第三只猫天性忧郁，不讨人喜欢。当家里的芙蓉鸟被咬死后，“我”妄下断语，冤枉是它所为，并给予了惩戒。后来“我”发现真凶是野猫，而第三只猫已含冤死去，“我”深感愧疚，自此永不养猫。
（选用词语：怅然、忧郁、芙蓉鸟、断语、冤枉、惩戒）
6.①花白毛，像白雪球，很活泼 ；②大家都喜欢的“小侣” ；③从舅舅家要来的 ；④被过路人捉走 ；⑤毛色花白不好看，忧郁、懒惰；⑥被冤枉后死去 。
7.此题为开放作业，喜欢三只猫均可，关键是要言之成理。
示例一：我喜欢第一只猫。
它从隔壁要来时还是只小猫，毛色花白，活泼可爱，像一个天真烂漫的孩子。它常常在阳光下打滚、在廊前跳跃，给全家带来了许多欢乐。它的存在让家里充满生机与温情。虽然它后来因病早逝，令人惋惜，但正因它短暂而美好的生命，才更显珍贵。它代表了童年记忆中最纯真、无忧无虑的一段时光，也寄托了作者对美好事物易逝的淡淡哀愁。这份单纯与温暖，正是我喜欢它的原因。
示例二：我最喜欢第二只猫。
这只猫的活泼灵动让人印象深刻，它会爬树、捉蝴蝶、扑蜻蜓，用一连串鲜活的动作展现出旺盛的生命力，比第一只猫更添几分淘气趣味。而且，它的存在曾给作者一家带来很多欢乐，即便后来丢失，作者的“怅然” 也从侧面印证了这只猫的可爱，以及它在家庭中留下的温暖痕迹。
示例三：我喜欢第三只猫。
虽然它外表不美、性格沉默，甚至显得“懒惰”“忧郁”，但它最真实、最无辜。它默默承受误解与冷眼，却从未反抗或逃离，体现了弱小生命的隐忍与卑微。它的悲剧命运最能引发我们对偏见、公正与同情心的反思。因此，第三只猫虽不讨喜，却最令人动容、最值得敬重。
8.（1）总起句：奠定叙事基调。
原文："我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。"
作用：作为全文开篇，这句话以简练的语言概括了三次养猫的共同悲剧性结局，为叙事定下哀婉基调。"好几次" 暗示重复的命运，"失踪或死亡"则直接揭示生命脆弱的主题。它不仅总领全文，更通过悬念引发读者对"为何悲剧反复发生"的追问，为后续三只猫的具体遭遇埋下伏笔。
（2）过渡句：推动情感层次
第一过渡："自此，我家好久不养猫。"
第二只猫丢失后，作者用这句话结束对前两只猫的叙述。"好久"体现悲伤的持续性，同时通过时间留白，自然过渡到第三只猫的收养，形成叙事节奏的顿挫。
第二过渡："自此，我家永不养猫。"
作为全文收束句，"永不"与开篇"好几次"形成强烈对比。它既是对第三只猫悲剧的总结，更通过决绝态度的表达，完成从个体情感向社会反思的升华。这种结构上的首尾呼应，使文章形成闭环，强化了"偏见导致不可挽回的伤害"这一核心思想。
（3）议论句：揭示主题内核
原文："想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！"
作用：作者在误判第三只猫后，以激烈的比喻直抒胸臆。"针"的意象将抽象的良心谴责具象化，既表现了自责之深，也暗示了偏见对无辜生命的伤害如同物理创伤般难以愈合。这句话突破叙事层面，上升到道德哲学的高度，点明"人类主观臆断对弱小者的压迫"这一主题。
（4）独句段：强化情感冲击
原文："我永无改正我的过失的机会了！"
作用：这句话以独立段落的形式，将情感推向顶点。"永无" 二字斩钉截铁，既表达了对第三只猫死亡的痛悔，也暗含对人性弱点的无奈 —— 有些错误一旦铸成，便永远无法弥补。这种戛然而止的表达，使读者感受到强烈的情感张力，引发对生命价值的深层思考。
（5）总结句：升华文本价值
原文："我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。"
作用：这句话是作者对整个事件的理性总结。"不能说话辩诉"的重复强调，将猫的弱势地位与人类的强势形成鲜明对比，直指社会中普遍存在的"强者对弱者的暴力"现象。它超越了个人情感范畴，成为对人性弱点的深刻批判，使文章从记叙文升华为具有社会意义的哲理散文。
9.（1）“新鲜”写出猫带来的生命活力，体现“我”初次拥有宠物时的新奇感，暗合猫“活泼有趣”的特点。“快乐”直接抒发“我”的主观感受，与后文猫的死亡形成情感反差，为全文“喜悲交织”的叙事节奏埋下伏笔。两个词直白传递出人与猫和谐共处的愉悦，让开篇的温暖氛围更真切，也让后续失去猫的悲伤更具冲击力。
（2）“查问” 比普通的“问”更具主动性和关切感，暗含“担心、惦记”的意味。结合“好几次”的频率描写，凸显作者对小猫的时刻牵挂，体现出对这只猫的极度喜爱与珍视。精准刻画了“我”对小猫的在意程度，让人物情感更具体可感，为后文小猫丢失后的失落感做铺垫。
（3）“似乎”表不确定的推测，暗示作者的判断并非客观事实，只是主观感受，为后文“误判猫吃鸟”的情节埋下关键伏笔。“特别”“常常”强调猫对黄鸟的关注频率和程度，是“我”产生怀疑的直接依据，让后续的误解显得“合情合理”。“凝望”细致刻画猫的动作，比“看”更专注，进一步强化了“我”的怀疑，却也暗含猫的行为可能只是本能好奇，而非恶意。四个词层层递进，既交代了“我”偏见的来源，又通过“似乎”的不确定性，反衬后文自责的合理性，深化“主观臆断会造成伤害”的主题。
（4）“默默”以神态描写展现张妈妈的无言状态，既体现她没有证据为猫辩解的无力，也暗含对“我”暴怒态度的默认与迁就。“不能”直接点出张妈妈的处境 —— 缺乏辩解的依据，无法改变作者的判断，侧面凸显作者当时的武断与强势。
通过张妈妈的被动状态，反衬出“我”当时被情绪支配的非理性，让后续作者的自责更具分量，也暗合“弱小者无法为自己辩白”的主题。
10.（1）比喻，将小猫比作“带着泥土的白雪球”，既突出其毛色的纯净与体态的圆润，又以“滚来滚去”的动态呼应喻体，使小猫的活泼跃然纸上。这一比喻不仅展现了生命初始的鲜活，也为后文其病死的结局埋下情感伏笔。
（2）排比，这种写法从多个方面具体地展现了小猫活泼好动、身手敏捷的特点，仿佛是一连串生动的镜头，让读者能清晰地想象出它嬉戏玩耍时可爱有趣的样子。同时，这种流畅的列举也传递出家人对这只小猫的喜爱和欣赏之情，语气中带着一种津津乐道的意味。
（3）拟人，用“乱跑”“爬树”“扑蝴蝶”等拟人化动作，将猫的天性与孩童的调皮融为一体。“安详”一词既形容蝴蝶的姿态，也暗示猫捕猎时的专注，使画面充满动态美感，凸显作者对这只猫的喜爱。
（4）比喻、通感，作者将内心的愧疚具象化为“刺我良心的针”，通过通感手法将抽象的道德煎熬转化为生理痛感，强化了对无辜生命施暴后的撕裂感。这一比喻成为全文情感的转折点，标志着作者从冷漠到自省的觉醒。
11.示例：深秋的黄昏，湖面被一层昏黄的雾霭笼罩，充溢着一股难以化开的忧郁。对岸那棵老杨树巨大的暗影，蜷伏在水面上，仿佛一只沉睡的野兽。唯有近处几枝残荷立在水中央，姿态却异样地安详，好像早已听从季节的严厉叮嘱，坦然接受了自己的枯寂。凉风拂过，带来远山木叶的微响，我不敢妄下断语，说这寂静是悲凉，还是宁静，只觉得自己的呼吸也渐渐融入了这片天地宽广的韵律里。（所选词语：忧郁、安详、叮嘱、断语、蜷伏）
12.副标题一：三只宠物的不同命运
理由：聚焦文章对三只猫的叙事主线，清晰概括内容，适合侧重情节梳理的解读。
副标题二：人性的一面镜子
理由：突出猫的遭遇对作者的警醒作用，强调文章“以猫观人” 的深刻立意。
副标题三：一只被误解的生命
理由：文章重点描写了第三只猫的命运——它性格忧郁、不善讨好，因而不受主人喜爱。当家中养的芙蓉鸟被咬死后，家人在没有确凿证据的情况下，仅凭它的“形迹可疑”就武断认定它是“凶手”，最终导致它被“我”粗暴责打，含冤离去。这只猫的悲剧，正是源于被误解。