人教版（2019）选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement Reading and Thinking 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement Reading and Thinking 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 99.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-06 17:51:54 | ||
图片预览
文档简介
新人教版选择性必修一 Unit 1 People of Achievement Reading and Thinking
教学设计
Reading and Thinking
课时安排 1 课时（40 分钟） 课型 读思课
大单元引领下课程教学设计
本节课教学设计将英语学习活动观紧密融入其中，贴合新课标要求，以"杰出人物"主题意义为引领，通过多样化的语篇类型，引导学生深入理解成功背后的关键因素。 在英语学科核心素养目标引领下，本节课依循“学习理解-应用实践-迁移创新”思路展开。凸显学生主体地位，设计符合学生认知、层层递进且相互关联的课堂活动，构建真实情境，让学生积极参与。既强化语言能力，又培养批判思维和价值认同，最终达成语言能力、思维品质、文化意识和价值观的综合提升。
教学内容分析
What：该板块的活动主题是"描述卓有成就的人物"( Describe people of achievement ) 。该语篇的体裁属于专题新闻报道（ news story )。语篇以" Tu Youyou Awarded Nobel Prize "为标题，向读者
6
报道了这一重要消息，并介绍了屠呦呦的生平经历和她带领团队为治疗疟疾发现并提取青蒿素的过程，给读者提供了比简单的新闻播报更为详细的信息。 Why:学生通过阅读屠呦呦获诺贝尔奖的专题新闻报道，了解屠呦呦及其团队发现并提炼出青蒿素来治疗疟疾的主要过程，归纳屠呦呦及其团队获得成功的原因，概括介绍屠呦呦发现青蒿素并成功治疗疟疾的过程, 以感受到屠呦呦及其团队的艰辛和伟大，了解传统中医药对人类健康和世界发展的突出贡献和价值，进而反思自我，为成为"有价值之人"做好未来职业和人生的规划。 How: 专题新闻报道时效性强，内容比简单的新闻播报更加丰富。从新闻报道层面来看，语篇内容客观、准确，使用具体数据来说明屠呦呦及其团队的科学研究过程的艰辛和发现青蒿素的伟大价值。从故事层面来看，本文注重通过描述人物的具体事迹，包括对人物语言的直接引用，来刻画人物形象。这些语言特点能加深读者对屠呦呦获诺贝尔奖这一新闻事件， 以及对屠呦呦这一人物的认知。与一般人物描写类文章不同的是，新闻故事中的人物描写强调以客观事实说话，尽量不加入报道者的情感，但读者能够通过语篇内容了解人物品质。从叙事结构层面来看，语篇首先报道发生的重大新闻事件，与标题呼应，然后再详细报道其他相关的重要信息，如人物生平、事件发生的过程等。
学习者分析
运用 SWOT 分析法 1. Strengths： 通过高中阶段必修课本的学习，学生已具备一定阅读技能和学习策略，掌握了一定的语言知识与表达能力，有了学科意识和主题探究能力。授课学生为高一学生，对新事物有较强的接受度，对社会和生活有了自己的认识和辨别能力。基于生活基础，大部分学生很熟悉文本中的伟大人物及其贡献，对其英文习作的表述具有一定的好奇心与熟识度。 2.Weaknesses： 1.学生对一些医学、科学、药品等专业名词词汇匮乏，对于伟人的品质总结归纳缺少系统性，因此在读书报告中的评价环节有一定的挑战性。 2.专题报道类文章在学生理解上有一定的困难；学生对于本单元的主题提炼缺乏深刻认识，对于人与自我中的生命的意义与价值思考不够深刻。 3.Opportunities： 1.运用不同的阅读技巧，引导学生分析整合语篇；有意识地设计关联性的问题链，帮助学生提炼专题报道类文体结构和特征，加深对主题意义的探究；通过完成有联系的任务，完成对语言的积累以及综合运用；通过探讨、教师引领等环节，加强学生对于人与自我中的生命的意义与价值的思考，并能合理规划未来职业发展。 2.通过上网搜寻伟人事迹的新闻报道，了解新闻报道的特征，并初步感知对伟人品质和贡献的客观评价，了解不同领域的伟人事迹，扩大知识面。 4.Threats： 学生虽然有知识背景支撑能说出伟人事迹与品质，但对这类专业领域的词汇积累不够，对理
7
解文本有一定阻碍。此外，学生的英语水平适中，可能在词汇与长难句理解上存在困难。
教学目标
在本课时结束时，学生能够: 1. 理解课文标题并分析文本类型，梳理出新闻报道的结构及语言特点； 2. 分析屠呦呦的故事和发现青蒿素的过程，从中提取她及团队的人物品质； 3. 领悟文本主题意义，结合自身实际辨析成功与价值的关系。
教学重点难点
重点：分析文本内容、结构以及语言特点，梳理屠呦呦研究过程并总结人物品质。 难点：辨析成功和价值的内在关联，提高文化自信,践行人类命运共同体理念。
学习条件支持
1.互联网等多渠道收集的关于伟人事迹的新闻报道。 2.多媒体设备，AI 技术，黑板， 白板，便利贴。
教学活动设计
教学 步骤 活动形式及步骤 设计意图 活动 层次 效果评价
Step1： Warm up Activity 1 ：Guess the main character 1.Invite students to pick one clue from three clue envelopes and guess. Guiding Questions: 1. Who is she 2. What do you know about her 创设校园电视台采 访活动情境，通过新 闻报道的素材导入， 让学生猜测本次采 访的主人公。调动学 生对本主题的兴趣， 激活学生关于屠呦 呦的已有认知。并导 入本课中重点生词， 为后续学习任务的 开展奠定基础。 学习理解之 感知与注意 学生能通过观察新闻素材猜测报道的主人公。
Step2： Pre-reading Activity 1 ：Explore the text type Guiding Question： 1.Where would you most possibly find this passage A. In a blog. B. In a book. C. In a letter. D. In a newspaper. 通过对文体的理解， 学生会有一个非常 清晰的话题导向型 预测，通过自主提 问，学生可以对后文 进行有效预测，从而 学习理解之 感知与注意 学生能通过 标题预设问 题，推测后续段落主要内 容，明确体裁。
8
Activity 2 ：Self-directed questioning Guiding Question: 1.If you were the journalist, what questions would you want to ask her according to this title Ss may come up with: ① Who is Tu Youyou ②Why was she awarded Nobel Prize ③What great discovery did she make ④ How did she make the discovery ⑤What is the significance of finding artemisinin ⑥ What kind of person is Tu 能更有针对性地搜 索信息从宏观视角 下深入理解语篇内 容。后续也会逐一在 文本中寻找答案。 实现教学目标 1
Step 3： While-reading Activity 1：Self-directed reading to probe into the NEWS and the STORY for 8 mins without interruption. Students will locate the answers of their prediction. 浸润式、无干扰阅读 可以培养学生阅读 专注力。可以让学生 独自解决预测问题， 快速定位到相应有 效的文字信息，并理 解、获取语言信息以 形成自己的答案。 学习理解之获取与梳理
Activity 2: Read for the structure Match the main ideas with each paragraph. Guide students to figure out the structure of the news story(Lead-Body-End). 让学生运用阅读策略快速总结段落大意和理清文章结构。 实现教学目标 2 学习理解之概括与整合 通过学生的 回答检查是 否能掌握已知 阅读技巧并根 据段落大意及 结构分析体裁 特点。
Activity 3:Read for the details Task 1:Probe into the news lead(Para1) Guiding Questions: 1.What information can we get 2.Why is the discovery of Artemisinin vital？ Task 2:Probe into Tu's story（Para.2-3） T1：在学生掌握文 章结构和主旨的前 提下，进一步开展精 读，深入文本，分析 描述性词语和大数 字，探索细节，回答 学习理解之概括与整合 学生能通过上 下 文 猜 测 crucial 和 vital 的词意。在教 师带领下去关 注比较容易被
9
Guiding Questions: 1.What were the stages of discovering artemisinin 学生分组进行研 究 阶段分析 ，将其 中的research-related verbs 进行分类。接下来这里引入跨学科物理知识，创造价值光谱图，可见光即屠呦呦的研究四阶段，而不可见光就是她的品质。让学生通过文本信息总结研究阶段她的品质。 2. Can you sense what kind of person is Tu from this research procedure Can you find more descriptive words or supporting details to show her qualities Task 3:Probe into Tu's attitude Guiding Questions: 1.What's Tu Youyou's attitude towards the Nobel Prize 2.What contributes to Tu Youyou’s discovery Task 4 ：Probe into the language features Provide the language scaffolding for the next activity. 1.descriptive words (committed,patient etc.) 2.research-related verbs 开头的预测问题 1-4。 T2：进一步开展精 读，回答开头的预测 问题 5 和 6。 将词汇提炼概括到 屠呦呦的人物品质。 动作描写体现出人 物内心信念和力量， 外在表现反映真我。 在描写性语言的学 习中，领会动作与性 格的一致性，以读促 写。 T3：根据她的引言 分析她对获奖的态 度和她获得荣誉背 后的深层原因。 实现教学目标 3 应用实践之描述与阐释 忽视的形容词 和副词，从中 感悟到语言以 内容为导向,为 内容服务的特 点. 通过学生的回 答检查是否能 总结出她的品 质 和 深 层 原 因。
10
Step 4： Post-reading Activity 1: Presentation Work in groups of three,please summarize the news story together and present a report. Useful expressions： 教师提供语言支架， 通过学生对于文本 描述性词语，研究相 关类动词，非限定性 定语从句等语言的 内化 ， 进行小组 report 的 第 一 个 输 出。注意小组三人每 人负责 lead ，body， end 一个部分。 实现教学目标 3 应用实 践之内 化与运 用； 迁移创 新之批 判与评 价 通过观察小组 讨论，并根据 学生的口头分 享，判断其是 否能够从文章 的字里行间对 屠呦呦有深刻 的认知。
Activity 2: Critical Thinking Guiding Questions: 1.How to achieve personal value as ordinary people like us 3.Based on your own life experience,what’s your understanding of these two concepts: success and value T shows students the quote from opening page and let students fill in the blanks. “Try to become not a man of success, but try rather to become a man of value." —Einstein 教师进行读后总结 并引导学生思考：屠 呦呦获得成功的因 素众多，而作为普通 人如何实现个人和 社会价值？根据本 课开头三个线索信 封的信息提示，学生 进行小组讨论，并写 在便利贴上并贴在 价值光谱图上。通过 联系自身实际生活 经验，学生对“成功” 和“价值”两者的内 在关系有了一个更 深刻而成熟的认识。 他们运用已习得的 知识在课堂中展示 自 己对上述两个概 念的理解认知，复现 运用课堂所学词汇， 锻炼思维迁移，内化 加深文本含义，融合 迁移创新之想象与创造 通过观察学生 的小组讨论及 课堂展示，判 断其是否内化 此课所学，并 能将所学运用 于现实生活。
11
新老知识，形成属于自 己的观点和理论支撑。 实现教学目标 4
Step 5： Sublimation 通过引用诺贝尔官网的内容，突出卓有成就的人物是对全人类都做出了贡献，突出人类命运共同体的理念，激发学生的民族自信和文化自豪感，从自身做起实现民族伟大复兴。 突出培养学生核心 素养中的文化意识， 增强国家认同感和 家国情怀，坚定文化 自信，树立人类命运 共同体意识。学会做 人做事。
作业与拓展学习设计
1. Write a news story that highlights an individual of achievement.It should include lead,body and end. 2.（Optional）Script a vlog proposal nominating Tu Youyou for a TV programme "Touching the Heart of China".
板书设计
教学反思与改进
通过本课时的学习，学生对本单元主题意义的探究有了一定的认识，通过对屠呦呦及其团队共同研究青蒿素，并获得诺贝尔奖有了充分的认识，激发了他们对个人职业规划的初步认知。在阅
12
读前，引导学生预览文章标题、图片，预测内容，这不仅提升了他们的阅读期待，还帮助学生构建了初步的知识框架。强调扫读与精读的结合使用，帮助学生高效提取信息和深入理解文章。 但是也有一些不足，讲解时人物品质探讨的深度不够。今后的教学中，可以补充更多相关文化背景资料。
13
教学设计
Reading and Thinking
课时安排 1 课时（40 分钟） 课型 读思课
大单元引领下课程教学设计
本节课教学设计将英语学习活动观紧密融入其中，贴合新课标要求，以"杰出人物"主题意义为引领，通过多样化的语篇类型，引导学生深入理解成功背后的关键因素。 在英语学科核心素养目标引领下，本节课依循“学习理解-应用实践-迁移创新”思路展开。凸显学生主体地位，设计符合学生认知、层层递进且相互关联的课堂活动，构建真实情境，让学生积极参与。既强化语言能力，又培养批判思维和价值认同，最终达成语言能力、思维品质、文化意识和价值观的综合提升。
教学内容分析
What：该板块的活动主题是"描述卓有成就的人物"( Describe people of achievement ) 。该语篇的体裁属于专题新闻报道（ news story )。语篇以" Tu Youyou Awarded Nobel Prize "为标题，向读者
6
报道了这一重要消息，并介绍了屠呦呦的生平经历和她带领团队为治疗疟疾发现并提取青蒿素的过程，给读者提供了比简单的新闻播报更为详细的信息。 Why:学生通过阅读屠呦呦获诺贝尔奖的专题新闻报道，了解屠呦呦及其团队发现并提炼出青蒿素来治疗疟疾的主要过程，归纳屠呦呦及其团队获得成功的原因，概括介绍屠呦呦发现青蒿素并成功治疗疟疾的过程, 以感受到屠呦呦及其团队的艰辛和伟大，了解传统中医药对人类健康和世界发展的突出贡献和价值，进而反思自我，为成为"有价值之人"做好未来职业和人生的规划。 How: 专题新闻报道时效性强，内容比简单的新闻播报更加丰富。从新闻报道层面来看，语篇内容客观、准确，使用具体数据来说明屠呦呦及其团队的科学研究过程的艰辛和发现青蒿素的伟大价值。从故事层面来看，本文注重通过描述人物的具体事迹，包括对人物语言的直接引用，来刻画人物形象。这些语言特点能加深读者对屠呦呦获诺贝尔奖这一新闻事件， 以及对屠呦呦这一人物的认知。与一般人物描写类文章不同的是，新闻故事中的人物描写强调以客观事实说话，尽量不加入报道者的情感，但读者能够通过语篇内容了解人物品质。从叙事结构层面来看，语篇首先报道发生的重大新闻事件，与标题呼应，然后再详细报道其他相关的重要信息，如人物生平、事件发生的过程等。
学习者分析
运用 SWOT 分析法 1. Strengths： 通过高中阶段必修课本的学习，学生已具备一定阅读技能和学习策略，掌握了一定的语言知识与表达能力，有了学科意识和主题探究能力。授课学生为高一学生，对新事物有较强的接受度，对社会和生活有了自己的认识和辨别能力。基于生活基础，大部分学生很熟悉文本中的伟大人物及其贡献，对其英文习作的表述具有一定的好奇心与熟识度。 2.Weaknesses： 1.学生对一些医学、科学、药品等专业名词词汇匮乏，对于伟人的品质总结归纳缺少系统性，因此在读书报告中的评价环节有一定的挑战性。 2.专题报道类文章在学生理解上有一定的困难；学生对于本单元的主题提炼缺乏深刻认识，对于人与自我中的生命的意义与价值思考不够深刻。 3.Opportunities： 1.运用不同的阅读技巧，引导学生分析整合语篇；有意识地设计关联性的问题链，帮助学生提炼专题报道类文体结构和特征，加深对主题意义的探究；通过完成有联系的任务，完成对语言的积累以及综合运用；通过探讨、教师引领等环节，加强学生对于人与自我中的生命的意义与价值的思考，并能合理规划未来职业发展。 2.通过上网搜寻伟人事迹的新闻报道，了解新闻报道的特征，并初步感知对伟人品质和贡献的客观评价，了解不同领域的伟人事迹，扩大知识面。 4.Threats： 学生虽然有知识背景支撑能说出伟人事迹与品质，但对这类专业领域的词汇积累不够，对理
7
解文本有一定阻碍。此外，学生的英语水平适中，可能在词汇与长难句理解上存在困难。
教学目标
在本课时结束时，学生能够: 1. 理解课文标题并分析文本类型，梳理出新闻报道的结构及语言特点； 2. 分析屠呦呦的故事和发现青蒿素的过程，从中提取她及团队的人物品质； 3. 领悟文本主题意义，结合自身实际辨析成功与价值的关系。
教学重点难点
重点：分析文本内容、结构以及语言特点，梳理屠呦呦研究过程并总结人物品质。 难点：辨析成功和价值的内在关联，提高文化自信,践行人类命运共同体理念。
学习条件支持
1.互联网等多渠道收集的关于伟人事迹的新闻报道。 2.多媒体设备，AI 技术，黑板， 白板，便利贴。
教学活动设计
教学 步骤 活动形式及步骤 设计意图 活动 层次 效果评价
Step1： Warm up Activity 1 ：Guess the main character 1.Invite students to pick one clue from three clue envelopes and guess. Guiding Questions: 1. Who is she 2. What do you know about her 创设校园电视台采 访活动情境，通过新 闻报道的素材导入， 让学生猜测本次采 访的主人公。调动学 生对本主题的兴趣， 激活学生关于屠呦 呦的已有认知。并导 入本课中重点生词， 为后续学习任务的 开展奠定基础。 学习理解之 感知与注意 学生能通过观察新闻素材猜测报道的主人公。
Step2： Pre-reading Activity 1 ：Explore the text type Guiding Question： 1.Where would you most possibly find this passage A. In a blog. B. In a book. C. In a letter. D. In a newspaper. 通过对文体的理解， 学生会有一个非常 清晰的话题导向型 预测，通过自主提 问，学生可以对后文 进行有效预测，从而 学习理解之 感知与注意 学生能通过 标题预设问 题，推测后续段落主要内 容，明确体裁。
8
Activity 2 ：Self-directed questioning Guiding Question: 1.If you were the journalist, what questions would you want to ask her according to this title Ss may come up with: ① Who is Tu Youyou ②Why was she awarded Nobel Prize ③What great discovery did she make ④ How did she make the discovery ⑤What is the significance of finding artemisinin ⑥ What kind of person is Tu 能更有针对性地搜 索信息从宏观视角 下深入理解语篇内 容。后续也会逐一在 文本中寻找答案。 实现教学目标 1
Step 3： While-reading Activity 1：Self-directed reading to probe into the NEWS and the STORY for 8 mins without interruption. Students will locate the answers of their prediction. 浸润式、无干扰阅读 可以培养学生阅读 专注力。可以让学生 独自解决预测问题， 快速定位到相应有 效的文字信息，并理 解、获取语言信息以 形成自己的答案。 学习理解之获取与梳理
Activity 2: Read for the structure Match the main ideas with each paragraph. Guide students to figure out the structure of the news story(Lead-Body-End). 让学生运用阅读策略快速总结段落大意和理清文章结构。 实现教学目标 2 学习理解之概括与整合 通过学生的 回答检查是 否能掌握已知 阅读技巧并根 据段落大意及 结构分析体裁 特点。
Activity 3:Read for the details Task 1:Probe into the news lead(Para1) Guiding Questions: 1.What information can we get 2.Why is the discovery of Artemisinin vital？ Task 2:Probe into Tu's story（Para.2-3） T1：在学生掌握文 章结构和主旨的前 提下，进一步开展精 读，深入文本，分析 描述性词语和大数 字，探索细节，回答 学习理解之概括与整合 学生能通过上 下 文 猜 测 crucial 和 vital 的词意。在教 师带领下去关 注比较容易被
9
Guiding Questions: 1.What were the stages of discovering artemisinin 学生分组进行研 究 阶段分析 ，将其 中的research-related verbs 进行分类。接下来这里引入跨学科物理知识，创造价值光谱图，可见光即屠呦呦的研究四阶段，而不可见光就是她的品质。让学生通过文本信息总结研究阶段她的品质。 2. Can you sense what kind of person is Tu from this research procedure Can you find more descriptive words or supporting details to show her qualities Task 3:Probe into Tu's attitude Guiding Questions: 1.What's Tu Youyou's attitude towards the Nobel Prize 2.What contributes to Tu Youyou’s discovery Task 4 ：Probe into the language features Provide the language scaffolding for the next activity. 1.descriptive words (committed,patient etc.) 2.research-related verbs 开头的预测问题 1-4。 T2：进一步开展精 读，回答开头的预测 问题 5 和 6。 将词汇提炼概括到 屠呦呦的人物品质。 动作描写体现出人 物内心信念和力量， 外在表现反映真我。 在描写性语言的学 习中，领会动作与性 格的一致性，以读促 写。 T3：根据她的引言 分析她对获奖的态 度和她获得荣誉背 后的深层原因。 实现教学目标 3 应用实践之描述与阐释 忽视的形容词 和副词，从中 感悟到语言以 内容为导向,为 内容服务的特 点. 通过学生的回 答检查是否能 总结出她的品 质 和 深 层 原 因。
10
Step 4： Post-reading Activity 1: Presentation Work in groups of three,please summarize the news story together and present a report. Useful expressions： 教师提供语言支架， 通过学生对于文本 描述性词语，研究相 关类动词，非限定性 定语从句等语言的 内化 ， 进行小组 report 的 第 一 个 输 出。注意小组三人每 人负责 lead ，body， end 一个部分。 实现教学目标 3 应用实 践之内 化与运 用； 迁移创 新之批 判与评 价 通过观察小组 讨论，并根据 学生的口头分 享，判断其是 否能够从文章 的字里行间对 屠呦呦有深刻 的认知。
Activity 2: Critical Thinking Guiding Questions: 1.How to achieve personal value as ordinary people like us 3.Based on your own life experience,what’s your understanding of these two concepts: success and value T shows students the quote from opening page and let students fill in the blanks. “Try to become not a man of success, but try rather to become a man of value." —Einstein 教师进行读后总结 并引导学生思考：屠 呦呦获得成功的因 素众多，而作为普通 人如何实现个人和 社会价值？根据本 课开头三个线索信 封的信息提示，学生 进行小组讨论，并写 在便利贴上并贴在 价值光谱图上。通过 联系自身实际生活 经验，学生对“成功” 和“价值”两者的内 在关系有了一个更 深刻而成熟的认识。 他们运用已习得的 知识在课堂中展示 自 己对上述两个概 念的理解认知，复现 运用课堂所学词汇， 锻炼思维迁移，内化 加深文本含义，融合 迁移创新之想象与创造 通过观察学生 的小组讨论及 课堂展示，判 断其是否内化 此课所学，并 能将所学运用 于现实生活。
11
新老知识，形成属于自 己的观点和理论支撑。 实现教学目标 4
Step 5： Sublimation 通过引用诺贝尔官网的内容，突出卓有成就的人物是对全人类都做出了贡献，突出人类命运共同体的理念，激发学生的民族自信和文化自豪感，从自身做起实现民族伟大复兴。 突出培养学生核心 素养中的文化意识， 增强国家认同感和 家国情怀，坚定文化 自信，树立人类命运 共同体意识。学会做 人做事。
作业与拓展学习设计
1. Write a news story that highlights an individual of achievement.It should include lead,body and end. 2.（Optional）Script a vlog proposal nominating Tu Youyou for a TV programme "Touching the Heart of China".
板书设计
教学反思与改进
通过本课时的学习，学生对本单元主题意义的探究有了一定的认识，通过对屠呦呦及其团队共同研究青蒿素，并获得诺贝尔奖有了充分的认识，激发了他们对个人职业规划的初步认知。在阅
12
读前，引导学生预览文章标题、图片，预测内容，这不仅提升了他们的阅读期待，还帮助学生构建了初步的知识框架。强调扫读与精读的结合使用，帮助学生高效提取信息和深入理解文章。 但是也有一些不足，讲解时人物品质探讨的深度不够。今后的教学中，可以补充更多相关文化背景资料。
13