乡愁 教学设计 (1)

乡愁
教学设计
1教学目标
1.学习现代诗歌朗读的基本技巧，能读出诗歌的节奏、重音、抑扬，并饱含深情地朗读、背诵诗歌。
2.理解诗歌把感情寄托于具体意象来形象化抒情的特点，品味诗歌富有表现力的语言。
3.了解诗人余光中，理解诗人蕴含其中的深沉情感。
2学情分析
七年级学生刚接触现代诗，教给学生学习诗歌的方法很重要。不宜处理的太难，重在让学生感知。
3重点难点
教学重点：1.通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，体会诗歌蕴含的深沉情感。
2.初步学习通过意象品味诗歌语言，感受诗歌的意象美。
教学难点：1.理解关键诗句，体会作者所表达的思想感情。
2.对诗歌运用意象抒情的初步分析和理解。
4教学过程
一．导入
今天，我们共同来学习现代诗歌《乡愁》，作者是余光中，请大家把书翻到44页，一齐读一下书下注释2。
好，请同学们和我一起回忆一下，学习现代诗歌的基本方法。
反复诵读，整体感知——基础环节
感受意象，品味语言——关键环节
分析比较，领悟诗意——重要环节
学习诗歌，读写结合——提升环节
课外拓展，实践提高——延伸环节
二．诵读诗歌，整体感知。
1.找两名同学范读这首诗，大家谈谈听读后的感受。你觉得他读的好吗？
2.请同学们听一下范读，比较一下和我们同学读的有什么不同吗？
这和那的读音，是书面语读音还是口语读音。根据语言环境以及乡愁与诗经相似的一唱三叹，用口语化的读音更能表达诗人的情感。
3.朗诵的好不好，要看这几方面有没有做好。朗诵的基本表达手段：
停顿、重音、语速、句调。
请大家在书上画一下停顿和重音，并根据你的理解调整语速和句调，组长组织组员在小组内练读一下，然后为大家展示一下你们小组的朗诵，可以个人展示，也可以全组参与。
找两个小组的同学展示朗读。
三、感受意象，品味语言。
1.同学们读的真好！朗读诗歌过后，大家观察一下，在形式上这首诗有什么特点吗？有《诗经》的一唱三叹式的节奏美。
它是按什么顺序写的呢？好，时间顺序。
小时候，长大后，后来，现在，如果我用人生的几个阶段来定义的话，可不可以说少年，青年，中年，老年呢？可以这样理解吗？
那我们就很明确，人在不同的年龄时期，会有不同的乡愁情感。还记得我们如何诠释“愁”字吗？愁是离人心上秋。乡愁，自是与离别有关。
2.请大家思考每一节诗中，诗人用来表达自己特定乡愁的意象分别是什么？
邮票、船票、坟墓、海峡。
3.你明白诗人为什么选用这样的意象表现自己的乡愁吗？乡愁到底是一种什么样的情感呢？请大家发挥想象，探讨一下。我们分配一下小组任务，1、2组主要研究第一节诗，3、4组主要研究第二节诗，5、6组主要研究第三节诗，7、8组主要研究第四节诗。任务完成后也可以探讨一下你感兴趣的其他意象。
4.请各小组派代表说一下你们的理解。
邮票——少年求学在外，正是中国抗日战争期间，作者离家到大后方读书，只能靠写信和家里联系，儿子思念母亲，母亲想念和牵挂儿子，此时的乡愁就是书信两端的母子情深。
船票——青年新婚远行，诗人结婚两年后就去美国留学进修，台湾基隆港上船，横渡太平洋，美国旧金山港登岸。此时的乡愁是远行的游子思念家中的妻子，更是独守空房的新娘对诗人的守候和期盼。
坟墓——中年与母亲生死相隔，诗人的母亲1958年去世，自此阴阳两个世界，不能再相见，诗人的内心感伤和哀怨难以抑制，此时的乡愁就是与母亲生死离别的深深怀念。
海峡——长期以来，因为两岸政治的原因，同胞亲人被浅浅的海峡阻隔，天各一方，遥相凝望，却难以逾越。祖国大陆由共产党统治，而台湾则是由国民党统治。此时的乡愁就是游子对故土家园的怀想，有忧伤和惆怅，更饱含着同胞对两岸统一的渴望。
5.这四节诗能不能调换顺序？为什么呢？
不能。诗人的情感逐层加深，由家愁到国愁，由思亲思家到思念祖国。
四．分析比较，领悟诗意。
诗人余光中为什么要写下这首诗呢？让我们通过一段视频了解一下。请大家认真观看，观看结束后有问题需要抢答。
1.诗人为什么写下这首诗？找到答案了吗？他离开祖国，对故乡的思念难以抑制，他以为有生之年不可能回到大陆了。
2.诗人什么时候创作的这首诗？创作用了多长时间？
1972年，在台北，仅仅用了20多分钟。20多年的情感在这一瞬间喷薄而
出。
3.被罗大佑谱成曲唱出来的是余光中的哪一首诗？《乡愁四韵》
4.1972年余光中创作了这首诗，然后就传遍了大江南北海峡两岸，直到1992
年诗人才得以重返祖国大陆，人还没回来，诗就先回来了，因此余光中也被大家称为什么诗人？乡愁诗人
5.你记得视频最后余光中对“乡愁”的理解吗？
乡愁已不仅仅是对故乡对亲人的思念，更是对包括地理、历史、文化在内
的整个中国的眷恋。
今天的大陆和台湾，已经可以飞越那道浅浅的海峡，可以让那些远离故土的人回到祖国看一看。今年的2月份，我恰好完成了一次台湾环岛游，为我们全程服务的台湾导游恰好是台湾老兵的后代。
我忘不了他带我们到高雄的西子湾，夕阳的金辉下就是台湾海峡，隔海相望就是祖国大陆的福建和广东。我们望着家的方向，仿佛能听到上个世纪被阻隔在台湾的同胞们思念的心跳。
我更忘不了导游声情并茂地为我们讲他父亲的故事，讲那些台湾老兵的故事。他说，来自祖国大陆的朋友们，来一次台湾，你可以不记得日月潭、阿里山，可以忘掉101、故宫博物院，但请千万不要忘记在台湾有这样一群外省人，他们是老兵的后代，他们与祖国大陆血脉相连，请将我们的情义带回祖国，无论世事如何变迁，海峡两岸的同胞，我们永远都是一家人。
这就是乡愁吧，同学们，你们体会到了吗？就让我们带着这一堂课的收获，再次诵读余光中的《乡愁》。老师为大家配乐，你们能试着背诵吗？
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。乡愁，是人类共同而永恒的情感，更是古今文学创作一个永恒的主题。如此看来，我们可以在乡愁这个话题上继续作小小的探究了。
五．拓展延伸
推荐积累李广田的《乡愁》，席慕蓉的《长城谣》，于右任的《望大陆》。