乡愁 教学设计 (4)

乡愁
教学设计
1教学目标
知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗深刻的主题，独创的意象。
能力目标：培养学生从意象入手体会和分析诗歌的能力。
情感目标：通过诵读使学生体会作者由个人故乡之思上升到普遍家国之思的爱国情感，激发学生的爱国情怀。
2学情分析
本班的学生是刚从小学迈入初中，缺少对诗歌的广泛接触和自身的人生阅历的缺乏以及相关知识的不足，对“乡愁”的理解、对诗歌意境的领悟有一定困难，加上我们是农村学校，不能大量的应用多媒体教学，只能通过让学生听朗读录音来感受诗歌的韵味。因此，我把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听、说、读、品等一系列以学生为主体的活动，积累语言、品味意境、体验情感，在互动中加深对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题的认识。
3重点难点
教学重点：能有感情的朗读全诗，理解主题，感受作者深沉的爱国情怀。
教学难点：学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。
4教学过程
活动1【导入】活动1
播放《故乡的云》，将学生带入情境。
师：故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
板书课题：乡愁（余光中）
活动2【讲授】活动2
一．作者介绍和写作背景
学生介绍，教师补充
二．诵读激趣
1．播放配乐朗读，学生倾听
2．自由朗读，认真体会这首诗表达了诗人怎样的情感？你觉得应该用怎样的语调去读？
语调：深沉
3、指名朗读：
①
指名朗读自己喜欢读的一小节（师生评价）②
指名读全诗
注意：1、大家听时注意，这位同学读的与自己读的有哪些不同？
2、说一说哪些地方应该停顿？哪些词语应该读的语气重一些？哪些地方应该停顿长一些？
语速：舒缓
停顿：小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
三．品味赏析：
小组讨论、归纳
1、在诗人漫长的生活经历中，那对故乡的绵绵的思念一直萦绕在他的心头，让诗人怅
惘不已，这可以从哪些词语看出来？
小时候（少年）、长大后（青年）、后来（中年）、现在（老年）
2、要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。
诗人是借助那些具体可感的意象来表达乡愁的？这四种意象寄托了作者化不开的乡愁，读每一节诗，你脑中浮现出怎样的画面？这些意象表达了怎样的思想感情？
明确：①、邮票、船票、坟墓、海峡
②、通过联想，学生各抒己见
通过联想，演释诗的内容：小时候，作者出外求学，当夜静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情。后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养家糊口，外出工作。每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着;后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的。而现在，作者己经是白发苍苍的老人了，他站在台湾的高山上，眺望祖国大陆:这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能统一啊！
③、邮
票——母子别——对母亲的思念
船
票——夫妻别——对妻子的依恋
坟
墓——生死别——对母亲的追念
海
峡——故国别——对故土的眷恋
3、表达了作者怎样的思想感情的？
表达了作者思念家乡，对故土的眷恋和期盼祖国统一的思想感情。
板书：
小时候——邮
票——母子别——对母亲的思念
长大后——船
票——夫妻别——对妻子的依恋
后
来——坟
墓——生死别——对母亲的追念
现
在——海
峡——故国别——对故土的眷恋
期盼祖国统一
4、延伸：
在2011年4月23日上午在福建泉州群山村举行“华光文化名人村”
奠基仪式上，著名诗人余光中以第一位入村进住的世界文化大师身份致辞时，讲了一段话当中特别为39年前创作的《乡愁》续写新篇章：
未来啊，乡愁是一条长长的桥梁；
你去那头，我来这头。
再次表达了作者渴望祖国统一的心情。
板书：
未
来——桥
梁
——期盼祖国统一
5、深情朗读：通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。
6、小结
乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的。由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情，具有以往乡愁不可比拟的广度和深度。构思精巧、结构整饬、旋律优美。
活动3【活动】活动3
扩展延拓、放飞想象：
1．佳句仿写：以“乡愁是
……
”这一句式也来写一写乡愁。
教师示范：
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。
乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话。
乡愁是远行时母亲久久的伫望。
给学生提供参考物：风筝、摇篮曲、热茶、木桥、明月、家书、挥手、故事、家园、梨花、一幅画……
活动4【练习】活动4
续写诗尾：乡愁是母亲温暖的怀抱;乡愁是万千游子无尽的惆怅与期盼。余光中先生如今已年过古稀，快奔80高龄。我们可以想象一位白发苍苍的老人，此时此刻就在海峡对岸登上高处，遥望大陆，久久伫立………………他在想什么？他在盼望什么？下面请同学们顺着作者的思路，为《乡愁》续写下一节。
要求：要用具体的形象来表达情感，注意时间和形式。
活动5【作业】活动5
1.背诵并能默写《乡愁》
2.乡愁、离愁、忧愁历来是文人墨客吟咏的题材，请说出带“愁”字的诗句，如能指明作者更好。(积累的有关"愁"的诗句，学生快速地抄写在笔记本上，积累妙词佳句。)