我爱这土地 教学设计 (2)

我爱这土地
教学设计
1教学目标
知识目标：把握诗歌的形象，领会其象征含义。
能力目标：培养学生阅读诗歌的兴趣，提高学生欣赏的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生的爱国情操。
2学情分析
对于七年级的学生而言，他们接触的诗歌较少，不管是古诗还是现代诗，有进行深刻理解的就更少了，所以要把握这首诗的大意会有一定难度。针对学生的这种情况，课堂上以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地的用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深含的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。
3重点难点
重点：诵读诗歌，让学生领会象征的含义。
难点：体会作者在诗歌中流露的感情。
4教学过程
活动1【讲授】导入新课
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不爱恋大地母亲？今天老师就带大家去认识一位为土地而歌泣的诗人——艾青，一起去吟唱他那迸发着炽热情感的《我爱这土地》。
活动2【讲授】解题
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，是一首现代诗，那么大家从题目中读出了诗人怎样的情感？
生：对土地的热爱（出示一组图片，分别是爱字的简体和繁体字，让学生说出区别）
活动3【讲授】作者简介
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。在1929年赴法国勤工俭学，专修绘画，并开始诗歌创作，1932年回国后不久被捕入狱，在狱中第一次用艾青这个笔名写下了诗作《大堰河——我的保姆》，表达了真挚的爱国情怀。
活动4【讲授】写作背景
本诗写于抗日战争爆发，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。然而中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首诗。
活动5【讲授】读
范读（多媒体）、学生自由读、指名读、齐读
活动6【讲授】分析课文
1）这首诗的感情基调是什么样的？
缓慢、激动、悲怆、深沉、慷慨的
2）全是用了哪个词作为开头？用了什么修辞？
假如，比喻。
3）诗中是通过什么形象来表达爱国情怀的？
学生思考并讨论，明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。
4）诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。
学生思考并明确：“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。
5）这只受伤的鸟歌唱了哪些内容？让学生找出侧面描写土地的诗句，这些都分别象征了什么？
明确：内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。（学生朗读，感悟。）
学生讨论并明确：
“土地”象征生我养我而又多灾多难的祖国。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望。
6）诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？
明确：这只鸟是一只饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。
7）最后引出文章点题句，表达了诗人对土地爱的情感是什么样的？
明确：因为我对这土地爱的深沉
情感：爱的深沉
活动7【讲授】课堂小结
诗人用他那带血的喉咙为我们唱出了这段悲壮的乐章，无论是我们祖国遭受痛苦磨难的时候还是如今繁荣昌盛的时候，所有的华夏儿女都深深地爱着我们的国家，如今我们能够生活在这片肥沃的广袤的美丽的土地，是许许多多抗日志士们用他们的生命换来的，我们应该为身为一个中国人而感到自豪。
活动8【讲授】布置作业
写一个200字的小练笔：学完这篇诗歌的感受
活动9【讲授】板书
我爱这土地
土地
鸟（歌唱）
河流
爱的深沉
风
黎明