6 木兰诗 教学设计 (2)

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木兰诗
教学设计
1教学目标
1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。21教育网
3.培养学生独立研究、合作探究的能力。
2学情分析
学生对汉乐府的诗歌知之甚少，因此介绍汉乐府是学习本首诗歌的前提。
3重点难点
理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4教学过程
一、创设情景
二．整体感知
1．范读课文
2．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。
3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
三．赏析人物
1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。
2．学生举例我国历史上的
巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），
3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。
四、拓展延伸
木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？21cnjy.com
五、品味语言
1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。
①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
并找出其它互文的句子。21·cn·jy·com
②．“万里赴戎机，关山度若飞”。
“朔气传金柝，寒光照铁衣。”
“将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文）2·1·c·n·j·y
③．第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
④．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。
六、体验反思
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
七、探究发现
1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗？www.21-cn-jy.com
如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。
②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。
③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗？
④木兰不当官是不慕功名富贵吗？
A、古代女子的三从四德
B、从《木兰诗》中看中国女性的命运！
（可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、
法国的女英雄贞德的故事等进行比较）
（无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己
一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。）21世纪教育网版权所有
⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮。
八、布置作业
1、描写家人团聚场面，字数300字。
板书设计
木
兰
诗
女儿性情
英雄气概
勤劳、善良、淳朴、谨慎
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全
巾帼英雄
爱国、渴望和平
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