送杜少府之任蜀州 教学设计 (2)

送杜少府之任蜀州
教学设计
1教学目标
1.学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。
2.研读品味，体味诗的表现手法。
3.指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。
4.初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
2学情分析
七年级学生应注重对诗歌兴趣的引导，朗读的指导也必不可少。
3重点难点
1.初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
2.通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。
4教学过程
活动1【导入】送杜少府之任蜀州
用歌曲导入：《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。”这一首《送别》唱出千千万万离别人的心声与情愫。离别让我们伤感，令我们黯然销魂。我可爱的孩子们，你们刚刚小学毕业，面对昔日好友的离别，你们的心情如何？你对你的好友都说了些什么呢？生:……师：听了孩子们的回答，老师被你们之间真挚的友谊所感动。但天下没有不散的筵席。自古以来，就不乏文人墨客书写离情得诗句，你们学过的古诗词中有哪些抒写离别的呢？生：……师：同学们回答的很好！送别是古代诗词中特别是唐代诗词中常见的题材，但大多跳不出伤离惜别之情，而今天我们将要结识一位诗人——王勃就让我们打开书本，开始我们今天奇妙的旅程，学习《送杜少府之任蜀州》。）
活动2【活动】教师范读，强调字词
阙、津、宦、歧、府、蜀州
学生练读：男生、女生齐读师指导（诗读百遍其义自现，下面让我们进一步学习。
活动3【讲授】释题
送杜少府之任蜀州
送——送别诗
少府——官职名
之——去到往的意思
任——上任蜀州——上任的地点
送杜少府到蜀州去上任。
活动4【讲授】作者介绍
王勃：字子安，绛州龙门人。自幼聪慧好学，少有“神童”之称，博学多才。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
活动5【活动】齐读全诗
齐读全诗
活动6【讲授】解读全诗
1.“城阙辅三秦，风烟望五津。”
——起：首联，破题，交待送别的地点和时间。
——起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。
辅：辅卫
三秦：长安附近关中一带的地方（点出了送别地点。）
风烟：风尘烟雾（点出送别时间：早晨）
五津：四川省岷江上的五个渡口(点出了行人将要去的地方)
“远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。”
2.首联描写了那些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同
——城阙三秦风烟五津。一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。
3.诗的开头明说离别了吗？说了些什么？
——没有，描写了这两个地方的形式和风貌。
现在大家可以想象一下，诗人与好友杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下蜀州的方向，举目千里，无限依依，那送别的情意就自在其中了。
4.大家有没有注意到一个细节的问题，诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗？运用了什么表现手法？
——不能。类似诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”
这里诗人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开篇就为我们展示了一个壮阔的境界，这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。
5.与君离别意，同是宦游人。
——承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述。
离别意：离别的情意；与君离别意：我和你离别的情意
宦游人：为做官而漂泊在外的人。（古时离开家乡到异地求学成为游士或游学，离开家乡到异地做官称游宦或宦游）
作者意在告诉杜少府此时我和你一样难过，但因为我们同是宦游人，命运相同，这次分别是别中之别，这两句诗很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了。
6.“海内存知己，天涯若比邻。”（名句）
——五六句笔锋一转，转而去安慰即将远行的友人。
转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。（这一句往往就是名句）
海内：四海之内，指全国
比：靠近，挨着。
远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天涯地角也如同近在邻居一样。这既是对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬（点拨：知己）表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣，是真挚的友情得到了升华。
7.“无为在歧路，儿女共沾巾。”
——合：尾联，回应题目，回应标题。
无为：不要，不需要
歧路：分别得路口
沾巾：挥泪告别（人哭了，就要用手帕拭泪，于是沾巾就可以用来代替哭泣。这种字眼叫做代词或代语）
活动7【讲授】小结
这首诗乐观开朗，没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个重要原因，从齐梁到初唐，浮华艳丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位。王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气。
活动8【作业】作业
用“海内存知己，天涯若比邻”写一段话。