1 春（习题课件含答案解析）统编版语文七年级上册

(共33张PPT)
1 春
过运用 基础知识情境练
“一年之计在于春”，下面让我们跟随朱自清绝美的文字，一起参与
班级举办的以“寻觅春之足迹”为主题的活动吧！
1.【品春之美文】小语从课文中摘录了一段文字，准备品味春之美，但其
中有些字词她拿不准，请你帮她解决问题。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚模着你。风里带来些新翻
的泥土的气息，浑着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里
酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地mài nonɡ
清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，
这时候也成天在liáo liànɡ地响。
（1）给文段中加点的字注音，根据拼音写汉字。
酝酿( ) mài nonɡ( )
应和( ) liáo liànɡ( )
yùn niànɡ
卖弄
yìnɡ hè
嘹亮
（2）文段中有两个错别字，请找出来并改正。
____改为____ ____改为____
模
摸
浑
混
2.【集春之知识】小文在活动中跟同学们分享了有关春天的小知识，其中
不正确的一项是( )
B
A.《春》的作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者，代表作有散文集
《背影》等。
B.在二十四节气中，属于春天的节气有四个，它们分别是立春、雨水、惊
蛰和春分。
C.春，是四季的第一季，有三个月，即农历正月（孟春）、二月（仲春）
和三月（季春）。
D.“东风”“杨柳风”在古典诗词中多指春风，它们常被用来代指春天。
【解析】 在二十四节气中，属于春天的节气有六个，它们分别是立春、
雨水、惊蛰、春分、清明和谷雨。故选B。
3.【绘春之色彩】小明想从颜色角度来描绘春天，但是描写出春天的红色
和蓝色之后不知该如何选择了，请仿照句式,帮助小明给春天绘色。
春天是红的,红的春联,红的桃花,红的脸颊；__________________,
__________,__________,__________；春天是蓝的,蓝的天空,蓝的大海,蓝
的梦想。
示例：春天是绿的
绿的小草
绿的树叶
绿的心愿
4.【撷春之诗词】小明想从诗画角度去描绘春天，但是搜集好图片后，搭
配的诗句不知该如何选择，请帮助小明搭配相应诗句。
①
②
①________________，________________。
②________________，________________。
春色满园关不住
一枝红杏出墙来
两个黄鹂鸣翠柳
一行白鹭上青天
5.【听春之声音】新考法·标注重音 重音，是为传情达意的需要，对语句中
的某些词或短语通过重读的形式加以强调。你作为班里的朗诵爱好者，要
以朗读的形式赞颂春天，请参照示例,为下面语句标注两处重音,并简述理由。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
理由：“瞧去”读重音，强调欢欣之情；“满是的”读重音，强调春草的蓬
勃旺盛。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
理由：____
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
理由：“一切”读重音，强调万物复苏；“欣欣然”读重音，强调欣喜之情。
6.【学春之修辞】教材补白 小星发现朱自清善用比喻句，于是搜集并整
理了几个句子，请你根据所给知识支架，分辨其比喻类型，并指出其本体
和喻体。
比喻可分为明喻、暗喻和借喻。本体和喻体之间用“像”“好像”“仿
佛”“如同”“……似的”等比喻词连接，是明喻；本体和喻体之间用“是”“就
是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接，是暗喻；本体和
比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体，是借喻。
如何分析比喻的修辞手法的表达效果
基本思路：（1）品读句子，分析句子运用比喻的修辞手法主要写了
什么内容。（2）结合文章内容，分析运用比喻修辞手法有什么作用，表
达了作者怎样的情感。
答题模板：这句话运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象
地写出了……（联系语境指出词句内涵），表达了作者……的情感。
（1）远处的高山，开满了鲜艳的花儿，像一匹五彩的锦缎。
______，本体是____________________，喻体是________________。
明喻
（开满花儿的）高山
一匹五彩的锦缎
（2）春天是一首美妙的乐曲，悦耳动听。
______，本体是______，喻体是________________。
暗喻
春天
一首美妙的乐曲
（3）春风把枝头的花朵吹动了，我们拍手叫道：“一群蓝蝴蝶飞起来了！”
______，本体是____________，喻体是____________。
借喻
枝头的花朵
一群蓝蝴蝶
1 春
过阅读 核心考点迁移练
从多感官并用角度理解文章内容→T1；对比阅读，概括描写内容→T2；
鉴赏加点词语的表达效果→T3；句子的朗读设计→T4；对关键句的理解
→T5。
［2024菏泽期末改编］阅读下面的文字，回答问题。（17分）
夏 感
梁 衡
①充满整个夏天的,是一种紧张、热烈、急促的旋律。
②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的
芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长
墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地
长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山。
天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了
世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天
的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，
在天地间升腾。夏天到了。
③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之
色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，
如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄
色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒
的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时
它们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下蓬蓬勃发，向秋
的终点作着最后的冲刺。
④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些
挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想
着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起
了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得
赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着
夏秋两季。
⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致
的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的
黄金的夏季。
（选自《梁衡文集》，有删改）
1.面对“紧张”的夏天，作者充分调动多种感官去体验。请按照提示摘录文
中相关语句。（3分）
【解析】 本题考查从多感官并用角度理解文章内容。作答时，根据提示，
从文中找出相应的语句摘录即可。根据“聆听夏声”的提示，可定位到第②
段，从听觉角度描写夏声的是“轻飞曼舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的
蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”；根据“品嗅夏味”的提示，可定位到第
②段，从嗅觉角度描写夏味的是“热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透
了的麦香”；根据“观赏夏色”的提示，可定位到第③段，从视觉角度描写
夏色的是“夏天的色彩是金黄的”和“夏正当春华秋实之间，自然应了这中
性的黄色”。如从其他段中提取作答，符合要求亦可。
（1）聆听夏声：_________________________________________________
_____________________
（2）品嗅夏味：______________________________________________
（3）观赏夏色：_________________________________________________
_______________________________________
轻飞曼舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在
树叶间一声声地长鸣。
热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
示例：夏天的色彩是金黄的。夏正当春华秋实之间，
自然应了这中性的黄色。（3分，每空1分）
2.新考法·关联教材 选文第④段与下面《春》选段都是以季节中的“人”为
描写对象，但所写内容及表达的情感各不相同。比较阅读，完成下面的表
格。（3分）
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小
小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，
各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是
希望。
（选自朱自清《春》）
文段 选文第④段 《春》选段
描写对象 农民 老老小小
对象特点 （1）_______________ ____________ （2）________
体现的季节特点 热气腾腾 （3）___________________
________________
紧张、辛苦、忙碌
有活力
充满希望（3分，每空1分）
【解析】 本题考查对比阅读，概括描写内容。（1）空，根据选文第④段
中“夏天的旋律是紧张的……麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给
秋苗追肥、浇水”可概括为：紧张、辛苦、忙碌。（2）空，根据《春》选
段中“城里乡下……舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”可概括为：有活力。
（3）空，根据《春》选段中“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”可概
括为：充满希望。
3.教材习题迁移 下面句子中加点词语有什么表达效果？请简要分析。（3分）
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山。
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“烘烤”写出太阳的炙热，表现出夏季的炎热；“翻滚”写出麦子一望
无际，在风的吹拂下起伏的状态，表现出生命的蓬勃；“扑打”写出麦浪
的力度，表现出夏季磅礴的气势。（3分，每个词语的分析1分）
【解析】 本题考查赏析加点词语的表达效果。作答时，首先要分析词语
的本义，然后结合语境分析其表达效果。“烘烤”指用火烤使变干燥，用在
句中形象地描绘了太阳的炽热，使读者仿佛能直接感受到太阳的威力，表
现出夏季的炎热；“翻滚”指上下滚动、翻腾，用在句中写出麦子一望无际，
在风的吹拂下起伏的状态，把麦浪翻滚的景象描绘得更加生动，让读者仿
佛看到麦浪在田野中起伏摇曳，感受到大自然的生机和活力，表现出生命
的蓬勃，增强了画面的动感和视觉效果；“扑打”指用扁平的东西猛然朝下
打，用在句中把麦浪扑打山峰的情景表现得更加生动形象，让人仿佛听到
麦浪拍打山峰的声音，写出麦浪的力度，表现出夏季磅礴的气势，增强了
画面的冲击力和读者的情感体验。
4.请你根据课文中所学重音、停连的知识，仿照示例，为第④段画线句子
做一个朗读设计（指出重音和停连），并说明设计的理由。（4分）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
朗读建议：“母亲的手”“抚摸”要重读，读出春风的温暖、柔和、亲切；
“抚摸”前停顿一下，以凸显作者对春风的喜爱之情。
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示例：在“你看”后面稍作停顿,以引起听众注意,关注下面的内容;
（2分）把“快割,快割”“快打,快打”重读,让人体会到农民夏天的忙碌与辛
劳。（2分）
【解析】 本题考查句子的朗读设计。根据示例可知，本题可从重读、停顿
等方面给出朗读建议。具体设计时，要根据所给语句描写的对象及其情态
等确定朗读设计。所给语句描写的是农民在田间劳作的场景，因此，“你看”
后面可以稍作停顿，以引起听众注意；句子重点表现的内容要重读，本句
表现了农民夏天的忙碌与辛劳，因此“快割，快割”“快打，快打”要重读。
5.夏“总是浸在苦涩的汗水里”，可是作者为什么还要“大声地赞美这个春
与秋之间的黄金的夏季”？（4分）
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示例：夏天虽然“总是浸在苦涩的汗水里”，但是，夏天充满“紧张、
热烈、急促的旋律”，（1分）是值得赞美的，（1分）那些在夏日里分外
繁忙的农人是值得讴歌的，（1分）这种充满激情的火热生活是值得向往
的，（1分）所以作者赞美它。
【解析】 本题考查对关键句的理解。结合第①段“充满整个夏天的，是一
种紧张、热烈、急促的旋律”可知，夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”，
是值得赞美的。结合第④段“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，
只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打……他们的肩上挑
着夏秋两季”可知，农民们在夏季十分忙碌，完成夏季的收割以后还要进
行秋季的劳作，所以那些在夏日里分外繁忙的农人是值得讴歌的，这种充
满激情的火热生活是值得向往的，所以作者赞美它。
【文章解构】
《夏感》 主旨 概括 文章从夏天到来的变化、夏天的色彩和夏天的旋律等几个方面来
描写夏天，写出了夏天独有的紧张、热烈和急促，表达了作者对
历代文人忽视夏天的遗憾和自己对夏天的喜爱与赞美。
《夏感》 层次 划分 第一层（第①段）：开篇点题，概述夏天的特点。
第二层（第②~④段）：通过描写景物和人们劳作的情景，具体描
绘夏天的紧张、热烈和急促。
第三层（第⑤段）：总结全文，对历代文人忽视了夏天表示遗
憾，并抒发了自己对夏天的喜爱与赞美之情。
续表
读写结合·跟课文学写作
学写比喻句
教材变式 朱自清在《春》中把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的
青年”。你还能发挥想象，另写三个比喻句来描绘春天吗？
【写法指导】运用比喻的修辞手法，能使语言生动形象，富有文采。要使
比喻贴切形象，关键是要抓住描写对象的突出特征，选择与本体具有相似
特征的喻体。喻体的特征与本体越相似，比喻也就越贴切形象。找相似点
一般可以从轮廓、颜色、声音、动态等方面考虑。
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【佳作展台】
春天像一把神奇的剪刀，将嫩叶剪裁出不同的形状。
春天像一个调皮的娃娃，欢快地跑向广阔的原野。
春天像一个高明的画家，给花儿绘上绚丽的色彩。
（连续写出三个比喻句即可）