第三单元阅读综合实践（习题课件含答案解析）统编版语文七年级上册

(共36张PPT)
阅读综合实践
过能力 单元学习任务群
任务一：单元复习整合
1.本单元三篇散文各具风格，但也存在诸多共性。比如，我们都可以通过
标题、开头、结尾及文中的关键语句等，梳理文章内容，了解文章大意，
概括文章中心。让我们一同回顾文中的内容，体会关键语句的妙处。
篇目 关键语句 解释说明
《从百草 园到三味 书屋》 标题：《从百草园到三味书屋》 点明地点，表明文章
所记事件的空间顺序
篇目 关键语句 解释说明
《从百草 园到三味 书屋》 第1段：我家的后面有一个很大的园， 相传叫作百草园。 开篇点题,开始讲述
百草园的孩童生活
第9段：我不知道为什么家里的人要将 我送进书塾里去了……Ade，我的蟋蟀 们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 承上启下的过渡段,
将百草园和三味书屋
连接起来
续表
篇目 关键语句 解释说明
《从百草 园到三味 书屋》 第10段：出门向东，不上半里，走过一 道石桥，便是我的先生的家了。 介绍三味书屋的位
置,开始转向叙述三
味书屋的读书生活
第24段：这东西早已没有了罢。 饱含眷恋和叹惋之情
总结：通过标题、开头、结尾及文中的关键语句，我们可以（1）______ ______________________。 梳理文章内容，了解文章大意
续表
篇目 关键语句 解释说明
篇目 关键语句 解释说明
《往事依 依》 第1段：年华似流水。几十年过去…… 有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 总起段
第2段：小时候……生动的形象可以形 成深刻的记忆。 引出主体内容
续表
篇目 关键语句 解释说明
《往事依 依》 第3段：学生时代的生活乐趣，很大程 度来自读书。 引出主体内容
第7段：往事依依，金色的回忆唤起我 的青春激情，催我不断奋进。 总结段
总结：找到关键语句，我们可以（2）______________：总—分—总。 掌握文章结构
续表
篇目 关键语句 解释说明
篇目 关键语句 解释说明
《再塑生 命的人》 第1段：在我全部的生命中，我所记得 的最重要的日子，是我的老师安妮·曼 斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一 天。 开头段
续表
篇目 关键语句 解释说明
《再塑生 命的人》 第2段：那是我生命中的重大日子…… 与标题、开头、结尾
照应的抒情、议论句
第3段：就是在那个时刻，爱的光亮照 射到了我身上。 第4段：那就是来为我揭开一切事物面 纱的人，而且，最为重要的是，她是来 爱我的人。 续表
篇目 关键语句 解释说明
《再塑生 命的人》 第8段：我第一次感受到了深深的悔恨 和悲伤。 与标题、开头、结尾
照应的抒情、议论句
第9段：我想，应该很难找到一个比那 天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来 说太重要了。 结尾段
续表
篇目 关键语句 解释说明
总结：文章在叙事之余穿插着的（3）________或（4）________，也是 值得关注的关键语句。找到这些关键语句，我们可以（5）____________ ________________。 抒情句
议论句
理解作者情感，把握文章主旨
续表
【文章解构】
《花园》 主旨 概括 本文通过回忆在花园里拔巴根草、捉 “嘟溜” 、天牛和蟋蟀、愚弄
土蜂等童年趣事，生动展现了童年生活的纯真与乐趣，字里行间流
露出作者对无忧无虑童年时光的深切怀念，以及对承载着美好回忆
的那座花园的眷恋之情，表达了作者对纯粹、自由的童年生活的珍
视与向往。
《花园》 层次 划分 第一层（第①段）：总起，点明花园是“我”童年记忆中最亮的地
方，为下文对花园的具体描写做铺垫。
第二层（第②~⑥段）：主要围绕花园里的巴根草、臭芝麻、“嘟
溜”、天牛、蟋蟀、土蜂等事物，展现了童年在花园里的各种趣
事，充满童真童趣。
续表
任务二：迁移运用提升
一、［2025石家庄期中］班级开展文学作品欣赏活动，请你完
成任务。（15分）
花 园
汪曾祺
①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。在任何情
形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。
②“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。
有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，
听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得到。当然
我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然
的巧合。
③莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻死人。沾上身子，不要用手指去
拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：
因为我急于要捉住那个“嘟溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，
蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，啪，得了。可是回去，我一
身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“嘟溜”！
④那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个、两个的时候更多。它们总像
有一桩事情要做，六只脚不停地运动，有时停下来，那动着的便是两根有
节的触须了。我们以为天牛触须有一节它就有一岁。捉天牛用手，不是如
何困难工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适地点动手。常把脖
子弄累了，但是失望的时候很少。这小小生物完全如一个有教养惜身份的
绅士，行动从容不迫，虽有翅膀可从不想到飞；即是飞，也不远。一捉住，
它便吱吱扭扭的叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的。黑地白斑
的天牛最多，也有极瑰丽颜色的。有一种还似乎带点玫瑰香味。天牛的玩
法是用线扣在脖子上看它走。
⑤蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋
蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡、米南宫，
还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不
能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍
然是那么欢喜。听，哪里？这儿，是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，
嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很
好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。
⑥好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上
把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当
作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的
近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁
边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘
的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副
急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处
开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休
息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。
（选自《人间草木》，有删改）
2.在那座花园里，“我”曾做过许多事：品尝巴根草、__________、______
___、________、__________________________。（4分）
捉“嘟溜”
捉天牛
捉蟋蟀
愚弄土蜂（4分，每空1分）
【解析】 本题考查内容理解与概括。根据第③段中的“想想我捉过多少
‘嘟溜’！”可知，“我”在花园里做过捉“嘟溜”的事，故第一空填“捉‘嘟溜’”。
根据第④段中的“捉天牛用手，不是如何困难工作”可知，“我”在花园里捉
天牛，故第二空填“捉天牛”。根据第⑤段中的“捉到一个蟋蟀，我不能看
出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂”可知，“我”在花园里热衷于捉蟋蟀，
故第三空填“捉蟋蟀”。根据第⑥段中的“土蜂是在泥地上掘洞当作窠
的……我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树
枝塞起来，看它从别处开了洞再出来”可知，“我”在花园里会愚弄土蜂，
故第四空填“愚弄土蜂”。
3.从词语的角度赏析文中画横线的句子。（3分）
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运用“掏、扒、灌、扑”等一系列动词，（1分）生动再现了“我”捉蟋蟀的
过程（情态），富有情趣，（1分）表现了童年时光的快乐。（1分）
【解析】 本题考查语句赏析。根据提示，仔细阅读所给语句，分析可知，
这句话中“掏、扒、灌、扑”等动词，展现了“我”捉蟋蟀时从探寻、驱赶，
到急切抓捕的全过程。“掏”体现专注探寻，“扒”表现急切翻动，“灌”凸显
另辟蹊径，两个“扑”则生动呈现出蟋蟀跳出后，“我”兴奋急切、不顾一切
抓捕的状态。这些动词生动再现捉蟋蟀的场景，极具画面感，充满童趣，
表现了童年时光的快乐。
4.小林和小朋正在设计文本朗读，请完成对话。（3分）
语句 我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，
啪，得了。
轻重 音和 语速 处理 小林：我觉得“我举着我的网，蹑手蹑脚”，要轻读“蹑手蹑脚”，
放慢语速，表现出“我”靠近“嘟溜”时的动作很轻，小心翼翼。
小朋：你设计得很好。我觉得“啪，得了”，要_________________
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__________
重读“啪”，（1分）
语速可以加快，（1分）表现“我”捉“嘟溜”时很用力，果断迅速。
（1分）
【解析】 本题考查朗读设计。根据示例，可从重音、语速等方面进行设
计。在“啪，得了”这句话中，“啪”这个象声词在这里起到了关键的作用。
根据文中第③段“循它的声音找着时，啪，得了”的情境描述可知，“啪”是
捕捉“嘟溜”那一瞬间的声音，重读“啪”能够强调这个动作完成的突然性和
干脆性，让读者能够深刻感受到捕捉瞬间的力度和冲击感。前面是轻缓、
小心翼翼地靠近，而一旦到达合适位置并出手，这个动作是瞬间完成的。
加快语速能够很好地体现出这种节奏的变化，生动地再现了当时“我”捉
“嘟溜”时那种既紧张又兴奋，果断出手且瞬间成功的情景。
5.读了本文后，小语想建议教材编委将本文选入七年级上册语文课本第三
单元，你认同吗？请根据第三单元的导语（节选）和单元目录（部分），
并结合本文，说说理由。（5分）
单元导语（节选） 单元目录（部分）
本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透 过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学 习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长 的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别 的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 9 从百草园到三味书屋/
鲁迅
10 往事依依/于漪
11 再塑生命的人/海
伦·凯勒
12 《论语》十二章
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示例一：认同。第三单元主要是写不同时代少年儿童的成长经历，
体现童真、童趣、友谊和爱。本文主要记述“我”小时候捉“嘟溜”、天牛
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和愚弄土蜂等童年趣事，突出“我”的童真与欢乐，这与第三单元的主题
是一致的，所以可以选入。
示例二：不认同。第三单元的主题是“学习生活”，主要讲述少年儿童的
学习状况和成长经历。如《从百草园到三味书屋》写了鲁迅从童年玩乐
到少年学习的成长经历，《再塑生命的人》写了海伦·凯勒学习、感受世
界和生命的启蒙过程，《〈论语〉十二章》蕴含了孔子对弟子的谆谆教
诲。本文只是描写“我”在花园中戏耍玩乐，并未涉及学习状况和成长经
历，所以不能选入。
（5分，言之有理即可）
【解析】 本题考查对文章整体内容和主旨的把握。开放性试题，答案不
唯一。如认同选入，可从契合单元主题内容的角度来谈：第三单元主题为
展现少年儿童成长与童真、童趣。本文通过捉 “嘟溜”、天牛，愚弄土蜂
等童年趣事，生动呈现充满欢乐的童年生活，虽未涉及学习，但作为童年
成长经历的一部分，契合单元展现童真童趣的主旨；且能从玩乐角度补充
单元内少年儿童生活的多元性，故可入选。也可从与单元目录文章呼应角
度来阐述理由。如不认同选入，可从偏离单元主题核心角度来谈：第三单
元明确主题围绕 “学习生活”，重点在于呈现少年儿童的学习状况以及与
之相关的成长经历。本文更多的只是聚焦于“我”在花园里玩耍、捉昆虫、
愚弄小动物等纯粹玩乐的场景，并没有涉及学习相关内容，与单元所设定
的核心主题“学习生活”存在一定偏差，所以不符合单元选文要求，不能选
入。也可从与单元其他文章的差异的角度来阐述理由。
二、［2025福州期中］阅读下面文言文，回答问题。（15分）
普少习吏事，寡学术，及为相，太祖 常劝以读书。晚年手不释
卷，每归私第阖户启箧 取书读之竟日。及次日临政，处决如流。既
薨 ，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
（选自《宋史·赵普传》）
【注】 ①普：赵普，北宋初年丞相。②太祖：指宋太祖赵匡胤。③阖
（hé）：关。④箧（qiè）：小箱子。⑤薨（hōnɡ）：古代指诸侯、丞相
等去世。
6.下列对文中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是( )（3分）
B
A.每归/私第阖户/启箧取书读之竟日
B.每归私第/阖户启箧取书/读之竟日
C.每归/私第阖户启箧/取书读之竟日
D.每归私第阖户/启箧取书读之/竟日
【解析】 本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的
基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古
文句法进行句读，同时利用虚词来辅助句读。本句翻译：每次（退朝后）
回到家里，就关上门打开书箱取出书来，一读就是一整天。“每归私第”作
状语，“阖户启箧取书”一系列动作表示读书的行为，“读之竟日”表示读书
的时间。故断句：每归私第/阖户启箧取书/读之竟日。故选B。
7.根据“方法”提示，为文中加点字释义。（3分）
加点字 方法 释义
寡学术 字形推断法：此字为会意字。 从“宀”（房屋），屋里只有一人。 （金文）___________ （1）____
少
加点字 方法 释义
及次日临政 查阅词典法：①站在高处向下看；②统 治，治理；③到，到达。 （2）____
（填序号）
处决如流 课内迁移法：逝者如斯夫 （3）__________
_____________
②
像（3分，每空1分）
续表
8.用现代汉语翻译下面的句子。（6分）
（1）及为相，太祖常劝以读书。
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______________
（2）七十而从心所欲，不逾矩。（《〈论语〉十二章》）
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等到（他）做了宰相，宋太祖常常用读书这件事劝他。（3分。关键词：
及、为、劝）
七十岁顺从意愿，不越过法度。（3分。关键词：从心所欲、逾矩）
9.赵普晚年对《论语》“手不释卷”，其“半部《论语》治天下”的故事也已
流传多年。请你结合上文及《〈论语〉十二章》，说说读《论语》的意义。
（3分）
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①《论语》教给赵普正确的学习态度，如“三人行，必有我师焉”。②
《论语》给赵普提供学习方法，如“温故而知新”。③《论语》提升个人
修养，如“人不知而不愠”，并提高他处理政务的能力。（3分，每点1
分）
【解析】 本题考查内容理解概括。《论语》记录孔子及其弟子言行，
《〈论语〉十二章》涉及学习态度、方法和个人修养。“三人行，必有我师
焉” 教给赵普向他人学习的态度；“温故而知新” 提供了从旧知获取新理解
的学习方法；“人不知而不愠” 体现个人修养。赵普汲取这些智慧用于政务，
“及次日临政，处决如流”，可见《论语》提升了他处理政事的效率。
【参考译文】
赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，但学问不多。等到（他）做
了宰相，宋太祖常常用读书这件事劝他。赵普晚年读书勤奋，手都不放下
书卷，每次（退朝后）回到家里，就关上门打开书箱取出书来，一读就是
一整天。等到第二天处理政务时，处理决断很快。（他）死后，家里人打
开书箱一看，原来是《论语》二十篇呀。