任务一 体会人与动物的关系-19 大雁归来（习题课件含答案解析）统编版语文七年级上册

(共32张PPT)
任务一 体会人与动物的关系
19 大雁归来
过运用 基础知识情境练
学习完《大雁归来》，同学们对大雁有了更深入的了解，对人与自
然的关系也有了更透彻的思考。为了让大家了解更多鸟类动物，班级将
举行“羽翼同行，生命同歌”综合性学习活动，请你参与其中。
【与白鹤共舞】
1.小文准备向大家介绍白鹤，但在搜索资料中遇到了一些问题，请你帮他
解决。
层层雾ǎi浮现在莫莫格湿地之上，一群白鹤的喧嚷打破了莫莫格湿地
的宁静……水草丰茂，鸥鸟觅食，白鹤踏浪。秋水，秋光，秋色，秋韵，
沿湖边而行，一幅明丽的秋景图便徐徐展现于眼前。
白鹤每年六月到八月在西伯利亚繁殖，九月、十月在中国东北吉林境
内的莫莫格湿地停歇一个月左右，再启程南下至江西鄱阳湖越冬。这条路
线是它们唯一的赌注——白鹤的数量虽然在所有种类的鹤中不是最少的，
但它们的迁xǐ路线比较单一，白鹤已被列为极危物种□是国家一级保护动
物。
（1）根据拼音写汉字，给加点字注音。
雾ǎi( ) 喧嚷( )
赌( )注 迁xǐ( )
霭
rǎnɡ
dǔ
徙
（2）请在资料中的“□”里填入一个合适的标点。
____
，
【解析】 本题考查标点的使用。“白鹤已被列为极危物种”和“是国家一级
保护动物”，它们在语义上是顺承关系，所以中间用逗号，起到停顿并承
接下文的作用。
（3）教材补白 语段中画波浪线的“一群”一词的词性是________。
（4）新考法·根据提示词联想作家作品 语段中画横线的文字可以使我们联
想到七年级上册语文课本中________（人名）的名篇《______________》。
数量词
刘禹锡
秋词（其一）
【解析】 本题考查文学文化常识。由“明丽的秋景图”可联想到“晴空一鹤
排云上”的明丽秋景。这句诗是刘禹锡《秋词（其一）》中的。
【与朱鹮共生】
2.朱鹮作为有“东方宝石”之称的珍稀鸟类，曾一度濒临灭绝，但在科研人
员等工作者的不懈努力下，如今“孤羽再生”。为此，小星整理了一些资料，
向大家分享。
（1）［2024天津二模改编］小星发现下面这段文字中有一句有语病，请
你帮他找出来( )
D
①1981年，我国科技工作者在陕西省洋县重新发现了7只野生朱鹮。
②经过几十年的不断保护，我国朱鹮数量目前已经突破10 000只大关。③
近年，陕西省累计向日本、韩国等地输出的朱鹮有158只，朱鹮全球濒危
的局面基本得到了缓解。④在促进全球朱鹮保护事业发展的同时，我们也
架起了同世界各国友好交流。
A.第①句 B.第②句 C.第③句 D.第④句
【解析】 本题考查病句辨析。D项，成分残缺，可在“友好交流”的后面
加上“的桥梁”。故选D。
（2）小语想在展板上题一副对联，赞美致力于保护野生动物的科研工作
者们。她已写出上联，请你补写下联。
【提示】对联要求：上下联字数一致，内容相关，结构相同，词性相对。
上联：科研赤诚护鹮影
下联：生态和谐______________
筑鹤乡/映鹤姿
【解析】 本题考查补写对联。根据提示可知，对联上下联要字数一致，
内容相关，结构相同，词性相对。根据上联“护鹮影”可知，下联应该也是
“动词+名词”的形式。据此合理作答即可。
【与大雁齐飞】
3.利奥波德笔下的大雁振翅间生机勃发，中国古人笔下的大雁亦鸣声寄情。
东西遥望，羽翼共舞自然之韵。
（1）下列选项中句子排序最恰当的一项是( )
雁有合群性,喜集体行动,并且很守纪律,往往排成了行列,在空中一行行
地飞过,____
A
①而它们的阵形,又像是写出来的字,所以又称“雁字”。
②唐代王勃的《滕王阁序》中,曾有“雁阵惊寒，声断衡阳之浦”之句。
③黄庭坚所谓“雁字一行书绛霄”,而明代唐时升竟有咏“雁字”诗二十四首之多。
④好像是军队列阵形一般,因此有“雁阵”之称。
A.④②①③ B.④③②① C.②④①③ D.②①④③
【解析】 本题考查句子的衔接与连贯。本题根据句意,紧承上文的句子是
④句,写雁飞行时的状态；②句紧承“雁阵”来阐述；①③句在前文叙写的
基础上,来写“雁字”,根据句意,①句先写“雁字”的由来,③句写关于“雁字”的
诗句。据此分析,正确的顺序是④②①③。故选A。
（2）我们在阅读古代诗文时常会见到“燕”和“雁”两个字,二者在文化内涵
上有很大的差别。请你根据日常积累,正确选择“燕”和“雁”,填在下列诗句
中的横线处。
①泥融飞____子,沙暖睡鸳鸯。
②乡书何处达,归____洛阳边。
③旧时王谢堂前____,飞入寻常百姓家。
④月黑____飞高,单于夜遁逃。
燕
雁
燕
雁
任务一 体会人与动物的关系
19 大雁归来
过阅读 核心考点迁移练
梳理并概括文章内容→T1；赏析文中词句→T2；探究文章写作手法→T3；
分析结尾段的表达效果→T4；在具体情境中迁移运用文本内容→T5。
［2024河池期末改编］阅读下面的文字，回答问题。（16分）
蟋 蟀
陆 蠡
①小的时候不知在什么书上看到一张图画，题的是“爱护动物”。图中，
甲儿拿一根线系住蜻蜓的尾，看它款款地飞；乙儿摇摇手劝他，说动物也
有生命，也和人一样知道痛苦，不要残忍地虐杀它。
②我从来不曾用线系住蝉的细成一条缝似的头颈，让它鼓着薄翅团团
转转地飞;我从来不曾用蛛网络缠在竹箍上，来捉夏日停在墙壁上的双双
叠在一起的牛虻;也从来不曾撕断蚱蜢的大腿，去喂给母鸡。
③在动物中，我偏爱蟋蟀。想起这小小的虫，那曾消磨了多美丽的我
的童年的光阴哪!那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸
的石滩，把耳朵贴在地上，屏住气息；细辨在土磡的旁边或石块底下发出
的 的蟋蟀的声音所来自的方向。偷偷跑上前去，用衣袋里的麦麸做
了记认，次晨在黎明时觅得夜晚的原处，把可爱的虫捉在手里。露水濡湿
了赤脚穿着的鞋，衣襟有时被荆棘抓破，回家来告诉母亲说我去望了田水
回来，不等她的盘诘，便立刻溜进房中，把捉来的蟋蟀放在瓦盘里，感到
醉了般的喜悦，有时连拖泥带水的鞋子钻进床去，竟倒头睡去了……
④我爱蟋蟀，我把它养在瓦盘里，盘里放了在溪中洗净了的清沙，复
在其中移植了有芥子园画意的细小的草，草的旁边放了两三洁白的石块，
这是我的庭园了。我满足于自己手创的天地，我在沙中用手指掏出了一个
小洞，在洞口放了两颗白米，一茎豆芽;白米给它当干粮，豆芽给它作润
喉的果品。我希望这小小的庭园会比石滩上更舒适，不致使它想要逃开。
⑤在蒙蒙的雨天，我拿了这瓦盘到露天底下去承受这微丝般的烟雨，
因为我没有看到露水是怎样落下来的，所以设想这便是它所喜爱的露了。
当我看到乌碧的有美丽的皱纹的鞘翅上蒙着细微的雾粒，微微开翕着欲鸣
不鸣似的，伴着一进一退地颤抖着三对细肢，我也感到微雨的凉意，想来
抖动我的身躯了。有时很久不下细雨，我便用喷衣服的水筒把水喷在蟋蟀
身上。
⑥“听说蟋蟀至久活不过白露。”邻居的哥儿告诉我说。“为什么呢 ”
“那是因为太冷。”“只是因为太凉吗 ”“怕它的寿命只有这几天日子吧。”
⑦于是我翻开面子撕烂了的旧的黄历本，去找白露的一天，几时几刻
交节。我屈指计算着我的蟋蟀还可以多活几天，不能盼望它不死，只盼望
它是最后死的一个。我希望我能够延长这小动物的生命。
⑧我天天察看这小虫的生活。我时常见它头埋在洞里，屁股朝外。是
避寒吗？是畏光吗 我便把这洞掏得更深一些。又在附近挖了一个较浅的洞。
⑨“能有一年不死的蟋蟀吗 ”我不止一次地问我的母亲。
⑩我屈指计算着白露的日期。终于在白露的前五天这可怜的虫便死了。
天气并不很冷，只在早晨须得换上夹衣，白昼是热的。
我用一只火柴盒子装了这死了的虫的肢体，在园子的一角，一株
芙蓉花脚下挖了一个小洞，用瓦片砌成了小小的坟，把匣子放进去，掩上
了一把土，复在一张树叶上放了三粒白米和一根豆芽，暗暗地祭奠了一番，
心里盼望着夜间会有黑衣的哥儿来入梦，说是在地下也平安的吧。
“你今天脸色不好。着了凉吗，孩子 ”母亲这样说。
（选自《大家小文》，有删改）
1.认真阅读全文，在下面图表的横线处填上恰当的内容。（3分）
养蟋蟀
哀悼（缅怀、怀念）
爱护（保护）动物
【解析】 本题考查对情节的梳理与概括。首先，根据图表所给的情节，
明确第（1）空对应情节所在的段落。第③段写“捉蟋蟀”，第 段写
“葬蟋蟀”，故应概括第④~⑩段的内容来填写第（1）空。阅读可知，这几
段主要写“我”养蟋蟀的经历。分析第（2）空可知，该空应填写“我”葬蟋
蟀时的情感。可从第 段入手。由第 段中的“暗暗地祭奠了一番，心
里盼望着夜间会有黑衣的哥儿来入梦”和第 段中的“脸色不好”可知，“我”
的情感应是哀悼、缅怀、怀念等。第（3）空要求补写本文体现的主题。
结合第①②段的内容和“我”与蟋蟀的故事，可知本文的主题是“爱护动物，
珍爱生命”。
2.阅读全文，请对文中加点词语和画横线的句子作简要赏析。（4分）
【解析】 本题考查语句赏析。
（1）那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩，把
耳朵贴在地上，屏住气息。（2分）
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“蹑手蹑脚”生动地描写了“我”跑时轻手轻脚、生怕惊吓到蟋蟀的情形;
（1分）“贴”字则传神地写出了“我”找蟋蟀时的专注和投入。（1分）
【解析】 要求从加点词语的角度进行赏析。“蹑手蹑脚”形容走路时脚步放
得很轻，在句中写出了“我”跑时轻手轻脚、生怕惊动蟋蟀的情形；“贴”在这
里是动词，生动传神地写出了“我”细辨蟋蟀声音所在方向时的专注和投入。
（2）我也感到微雨的凉意，想来抖动我的身躯了。（2分）
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通过心理描写，（1分）写出了“我”仿佛化身蟋蟀，与之合为一体的独特
感受，表达了“我”对蟋蟀的喜爱。（1分）
【解析】 没有给出具体的赏析角度。作答时，应认真分析句子，找出最佳
角度进行赏析。该句中“想来抖动我的身躯了”是对“我”心理的描写，写出了
“我”仿佛化身蟋蟀，与之合为一体的独特感受，表现了“我”对蟋蟀的喜爱。
3.文章的标题是《蟋蟀》，可第①②段却不直接写蟋蟀，这样写的好处是
什么 （3分）
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第①段用一张图画引出“爱护动物”的主题；（1分）第②段用排比句充分
渲染和烘托情感;（1分）为下文写偏爱蟋蟀做铺垫。（1分）
【解析】 本题考查对文章写作手法的探究。细读第①②段，第①段由一
张图画引入，突出“爱护动物”的主题；第②段叙述自己从来不会残害动物，
运用排比句式，紧扣主题，表达了对动物的喜爱之情。这两段虽然没有写
到蟋蟀，但为下文写对蟋蟀的喜爱做了充分的铺垫。
4.“你今天脸色不好。着了凉吗，孩子 ”请结合全文，简析文章以这句话
结尾所产生的表达效果。（3分）
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【解析】 本题考查对结尾段表达效果的把握。作答此类试题，一般可以
从内容和结构两方面入手。从内容上看，该段写出了母亲对“我”的关心，
从侧面表达了“我”的伤心和悲痛之情，给读者留下了品味和想象的空间，
使读者感受到“我”的悲痛；从结构上看，照应了前文“我”躲着母亲捉蟋蟀
等情节。
间接写出了孩子深切的悲伤和痛苦；给读者留下品味和想象的空间；
让读者也感受到了孩子的悲伤（产生共鸣）；照应“我”躲着母亲捉蟋蟀
等情节；写出母亲对孩子的关心。（3分，答出三点即可）
5.跨学科·生物 假设你是班级自然观察小组的组长，要组织一次以“观察身
边的小昆虫”为主题的活动。请你根据本文中作者观察蟋蟀的方法和态度，
设计一份活动方案，包括活动目的、观察方法、注意事项。（3分）
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①活动目的:通过观察身边的小昆虫,培养同学们的细致观察能力,了解昆虫
生活习性,增强对自然的热爱与保护意识。（1分）②观察方法:选择清晨
或傍晚,前往校园花坛、公园草地等昆虫易出没的地方；采用安静观察、
倾听声音的方式,可借助放大镜等工具,记录昆虫的外形、行为等。
（1分，答出一点即可）③注意事项:不随意捕捉、伤害昆虫;观察时保持
安静,不打扰昆虫活动;注意自身安全,避免接触可能有毒的植物或昆虫。
（1分，答出一点即可）
【解析】 本题考查在具体情境中迁移运用文本内容。活动目的可围绕培
养观察能力、了解昆虫习性、增强对自然的热爱等方面来写;观察方法可
借鉴文中作者的做法,如在合适的时间（如夜晚）、地点（如草地、溪
边）,采用安静倾听、仔细寻找踪迹等方式;注意事项可包括不伤害昆虫、
做好记录、注意自身安全等事项。
【文章解构】
《蟋蟀》 主旨 概括 本文通过叙述“我”捉蟋蟀、养蟋蟀、葬蟋蟀的经历，表达了“我”对
蟋蟀的偏爱，体现了“爱护动物，珍爱生命”的主题。
层次 划分 第一层（第①②段）：写“我”爱护动物，不虐杀动物。
第二层（第③~ 段）：叙述“我”捉蟋蟀、养蟋蟀、葬蟋蟀的经
历。
读写结合·跟课文学写作
动物的精神品质
《大雁归来》介绍了大雁的鸣叫、觅食、群居、飞行等活动，表达了
作者对大雁的喜爱之情。请你选择一种动物，介绍并赞美其具有的精神品
质，并联系生活实际谈谈这种品质对你的启发。200字左右。
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【佳作展台】
蚂蚁虽渺小，却蕴含着震撼人心的力量。它们分工明确，工蚁勤勉
劳作，兵蚁无畏守护，蚁后统筹大局；它们团结协作，搬运比自身重数
倍的食物时，众多蚂蚁齐心协力，步伐一致；它们坚韧不拔，即便道路
坎坷、风雨阻拦，也绝不放弃目标。
生活中，我们常像蚂蚁般面临重重挑战。团队项目里，每个人都是
“工蚁”，各司其职、相互配合才能成功；遇到困难时，更需蚂蚁的坚韧，
不被挫折击退。蚂蚁精神时刻提醒我们，再小的力量汇聚起来也能创造
奇迹，再难的困境坚持下去就有希望。