第二单元 综合能力测评卷（习题课件含答案解析）统编版语文七年级上册

(共41张PPT)
时间：90分钟 满分：100分
一、积累与运用（14分）
1.阅读下面的文字，按要求答题。（4分）
轻轻翻开七年级上册语文课本第二单元，字里行间流露出的人世间最
普遍、最美好的亲情深深地打动了我：“我”解决散步时家人的分①qí
（A.岐 B.歧）彰显着中华民族尊老爱幼的美德,史铁生在秋天怀念与母亲
【甲】（A.诀别 B.离别）的情景时获得了“好好儿活”的勇气,那个化为金
色花的孩子跟母亲捉迷藏时的②匿（A.nì B.ruò）笑透着孩子纯真的爱,还
有那雨中无私【乙】（A.隐蔽 B.荫蔽）红莲的荷叶传达出的母爱……在
语文的世界里，真挚动人的亲情是滋润心田的一股清泉！
（1）根据①处的拼音选择正确的汉字，根据②处画横线的字选择正确的
读音。（只填字母）（2分）
①___ ②___
B
A
（2）从【甲】【乙】处选择符合语境的词语填入横线。（只填字母）（2分）
【甲】___ 【乙】___
A
B
2.词语的“词义”包括本义、引申义、比喻义。下列句子中加点的词语没有
使用引申义或比喻义的一项是( )（2分）
D
A.班主任经常开导那些成绩落后的同学：“你们不要有包袱，老师相信你
们，只要努力肯定会有收获的。”
B.机智勇敢的小兵张嘎终于甩掉了尾巴，把重要情报送到了目的地。
C.德阳市的白马关在三国时期是古蜀道上的重要咽喉，也是兵家必争之地，
现在已经成为著名的爱国主义教育基地。
D.当暴风雨来临之时，很多鸟兽选择站在原地不动，这种勇敢接受风雨
“洗礼”的姿态，颇具人类“既来之，则安之”的智慧。
【解析】 A项，“包袱”在句中比喻某种负担，使用了比喻义。B项，“尾
巴”在句中比喻尾随的敌人，使用了比喻义。C项，“咽喉”在句中比喻形势
险要的交通孔道，使用了比喻义。D项，“暴风雨”即大而急的风雨，使用
的是本义。故选D。
3.下列对病句的修改不正确的一项是( )（2分）
A.中国丝路巨龙和新疆哈密巨龙的研究不是增加了哈密翼龙动物群的多样
性，而是增加了我国早期白垩世蜥脚类恐龙的多样性。（将“不是……而
是……”改为“不仅……而且……”）
B.基层、边疆因有一代代知识分子的到来的原因，改变了面貌，焕发了生
机。他们也在广阔天地中实现了自己的人生价值。（去掉“的原因”）
C.为了防止暴雪天气导致的交通事故不再发生，交警部门警示驾驶员在雪
天开车时应注意慢行，保持车距。（删掉“不再”）
D.基于“强文化、高颜值、好味道、大流量、易变现”的理念，我们努力为
消费者塑造高品质可食用类文创产品。（把“基于”改为“根据”）
【解析】 D项，搭配不当，应把“塑造”改为“生产”。故选D。
√
4.为引导同学们正确交友,你所在的班级将举行以“交友之道”为主题的综合
性学习活动,请你积极参加并完成以下任务。（6分）
（1）【故事】下面与交友无关的一个典故是 ( )（2分）
C
A.高山流水 B.割席断交 C.马革裹尸 D.伯牙绝弦
【解析】 A项，高山流水：比喻知音难遇或乐曲高妙。B项，割席断交：
比喻朋友之间因志不同道不合而绝交。 C项，马革裹尸：用马皮把尸体
包裹起来，指军人战死于战场。D项，伯牙绝弦：比喻知音难遇。A、B、
D三项均与交友有关，故选C。
（2）【内涵】请参照甲骨文字形“朋”的释义示例,补充甲骨文字形“友”的
释义。（2分）
示例：“朋”的甲骨文字形像两串贝壳系在同一根绳子上,形成一挂更大的
贝壳,引申为同类相好。
“友”的甲骨文字形像顺着一个方向的两只手，手是力量的象征，引申为
_________________。
协力互助（2分）
（3）【邀请】这次活动将于5月30日下午两点在七年级（1）班教室举行,
同学们想邀请学校心理咨询室的江老师参加。班级推荐你去邀请，你会怎
样对江老师说 （2分）
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
示例：江老师您好!我是七年级（1）班的学生,我们班将于5月30日下
午两点在教室举行以“交友之道”为主题的综合性学习活动，同学们想邀
请您参加。不知您是否有空 我们期待您的光临!（2分）
二、现代文阅读（19分）
有亲情为“家”，有幸福感为“庭”，请你参加“家之情”活动，完成下面
的现代文阅读。
合欢，合欢
李晓东
①很多年以后，我才知道，那是合欢。
②我九岁那年的七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出
远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，
我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着
我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在
十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。
③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树
叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，
飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的
头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，
又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，
翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。母亲唤
着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为
洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。
她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。
④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》【注】，这个名字让我喜欢，
但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想，不如就
去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上
慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享
受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？
⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，我走得大
汗淋漓，而在头顶上，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密
密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，
史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。
⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下
一站在哪里。我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这
里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢
的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的
居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然。
⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然
而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是
白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密
密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。母亲唤着我走过来
了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘
故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香
气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲
静悄悄的，一点声音也没有。
⑧我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢树。
（选自《读者》，有删改）
【注】 史铁生的《合欢树》是其怀念母亲的一篇散文，讲述了作者成长
过程中母亲对他的照顾、鼓励，三十岁后成名，母亲却已离世数年，从而
引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事，表达了对母亲的缅怀。
5.我们学过的课文中有许多关于亲情的作品，请选出下列表述有误的一项
( )（3分）
C
A.《金色花》的作者泰戈尔，印度作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦
利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
B.《荷叶·母亲》的作者冰心，原名谢婉莹，作家、诗人。著有诗集《繁
星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
C.《咏雪》和《陈太丘与友期行》选自《世说新语》，这是一部由宋朝文
学家刘义庆编撰的文言志人散文集。
D.《朝花夕拾》作为鲁迅的回忆性散文集，反映了作者鲁迅青少年时期的
生活。
【解析】 本题考查文学常识的识记。C项有误，《世说新语》是南朝宋
临川王刘义庆组织编写的文言志人小说集，其内容主要是记载汉末至东晋
士大夫的言谈、逸事。故选C。
6.阅读全文，按照提示梳理思路，补全下面的表格。（5分）
时间 事件 情感
九岁 （1）_________________ ________________ 欢喜
又五年 读到史铁生的《合欢树》 （2）______
（3）________ 在羊城遇见合欢 茫然
“我”已是母亲当 年的年纪 （4） __________________ （5）__________________
__________________
随母亲去小城开会，
初识合欢
失望
十九岁
医院窗前看到合欢
悲伤（痛苦）
（5分，每空1分）
7.按要求完成下面的朗读卡片。（4分）
朗读卡1
（1）树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那
红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。
朗读设计：读这段话的语速要慢，“雾一般”重读，“丝丝缕缕”“清甜”之
间可稍做停顿，突出合欢淡雅悠长的芬芳，读出作者欣喜陶醉的语气，
表达其对合欢的喜爱之情。
朗读卡2
（2）惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。
（从语速、语气、停连和重音中任选两个角度进行设计）
朗读设计：_____________________________________________________
_________________________________________________
这段话要用低沉的语气朗读，语速缓慢，“静悄悄”轻读，要读出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤之情。（4分）
续表
8.文中第③段和第⑦段的画线处用了相同的笔墨写母亲的头发与脸颊，能
否删去一处？请结合文章内容加以分析。（3分）
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
不能删去。（1分）第③段写母亲的头发与脸颊是实写，写出了童年
时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好；第⑦段是虚写（想象、幻
觉），写母亲年老卧病在床，表现了作者中年时对母爱的回忆、不舍与
眷恋。（2分）
9.小鹏推荐本文为七年级上册第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结
合文章内容，参考单元导语（节选）与课文目录（节选），谈谈你的看法
并说明理由。（4分）
单元导语（节选） 亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。 本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故 事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课 文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自 己的情感体验。 课文目录（节选）
5 秋天的怀念/史铁生
6 散步/莫怀戚
7 散文诗二首
金色花/泰戈尔
荷叶·母亲/冰心
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赞同。本文记叙了“我”多次探寻合欢，从儿时在合欢树下看到美丽
诗意的合欢花与母亲美丽温婉的容颜，到多年后母亲生病。作者将花和
人紧密联系，表达了对母亲的依恋不舍与对母亲生病的遗憾和悲伤，抒
写了亲人之间真挚动人的感情，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰
富我们的情感体验。这与第二单元的单元导语及单元选文是吻合的。
（4分，意思对即可）
三、文言文阅读（12分）
宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方 炊。客与太丘论议。二人进火
，俱委而窃听。炊忘著箅，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏 ？”元
方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箅，饭今成糜 。”太
丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志之。”二子俱说，更相 易夺，
言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！”
（选自刘义庆《世说新语·夙惠》，有删改）
【注】 ①元方、季方:陈太丘（陈寔）的两个儿子。②进火：烧火。③著：
放。④箅（bì）：蒸锅中的竹屉。⑤馏（liù）：把米放在水里煮至水开，
再捞出蒸成饭（把食物蒸熟）。⑥糜（mí）：粥。⑦志（zhì）：记住。
⑧更相：互相。
10.参考表格中提示的词语含义推断方法，解释加点的词语。（3分）
文言词句 推断词义方法 字词释义
宾客诣陈 太丘宿 字形辨析法：（言，询问）+ （旨，想法、思想） 拜访，拜见
俱委而窃 听 课内迁移法：相委而去 （1）______
尔颇有所 识不 查阅词典法：①偏差，不平正。②奸 邪，邪佞。③略微，稍微。④很，甚 （2）____
（填序号）
丢下
③
文言词句 推断词义方法 字词释义
更相易夺 联系语境法：“易夺”本意为“改换”，这里 可以联想两孩子互相争辩的情形，联系 下文“他们说的话没有一点遗漏”来理解 词义 （3）__________
_______________
___________
续表
修正，补
充（3分，每空1
分）
11.小语对敬辞与谦辞特别感兴趣，学了《陈太丘与友期行》后，她模仿
文中友人的口吻对陈太丘说了以下这段话。句中画线的敬辞与谦辞使用不
当的一项是( )（2分）
愚兄此次到寒舍拜访贤弟，感触颇多。令郎元方虽年纪尚小，却甚有
见识。愚兄言语不周之处，还请见谅。
B
A.愚兄 B.寒舍 C.贤弟 D.见谅
【解析】 B项使用不当。“寒舍”是谦辞，对人称自己的家。此处是称陈
太丘家，应该用敬辞，如“贵府”之类的词。故选B。
12.小文准备根据此文和《陈太丘与友期行》的情节导演一个短剧，请你
帮他完成下面的导演手记。（3分）
原文 表演指导（合理推测人物的神态、语气）
“日中不至，则是无 信；对子骂父，则是无 礼。” 元方（1）________________地说：“正午您没
到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有
礼貌。”
“尔颇有所识不？” 陈太丘（2）______地说：“你们还记得我们说了
什么吗？”
“如此，但糜自可，何 必饭也！” 陈太丘（3）______________________地说：“既
然这样，只喝粥就行，何必一定要吃米饭呢！”
示例：义正词严
温和
欣慰（3分，每空1分）
13.根据此文和《陈太丘与友期行》，小语和小文进行了下面的对话，请
帮他们把对话补充完整。（4分）
小语：我认为《陈太丘与友期行》中的元方勇敢、聪明、机智，具体表现
在（1）_________________________________________________________
_______________________。
小文：我觉得此文中，元方兄弟有着（2）___________________________
___________________的品质，从他们偷听太丘和客人的谈论，做饭时忘
了放箅子，米都落进锅里，可以看出。
当友人当面批评他父亲时，元方能够以充分的理由反驳友人，
勇敢维护自己父亲的尊严
善于抓住机会学习、刻苦好
学（4分，每空2分）
【参考译文】
有位客人拜访陈太丘，在他家过夜，陈太丘就叫儿子元方和季方做饭招
待客人，自己便和客人一起清谈。元方兄弟两人在烧火，（听见太丘和客人
谈论）都丢下做饭这件事去偷听。做饭时忘了放上箅子，要蒸的饭都落到了
锅里。陈太丘问他们：“饭为什么不蒸呢？”元方和季方直挺挺地跪着说：
“大人和客人清谈，我们两人就一起去偷听，蒸饭时忘了放上箅子，现在饭
煮成了粥。” 陈太丘问：“你们可记住（我们）说了什么？”兄弟两人回答说：
“似乎还能记住那些话。”于是兄弟俩一起说，互相修正补充，没有一点遗漏。
陈太丘说：“既然这样，只喝粥就行，何必一定要吃米饭呢！”
四、名著阅读（5分）
14.本周名著阅读课以“从《朝花夕拾》看鲁迅的教育观”为主题,老师选择
了三篇文章的片段,请完成下面小题。（5分）
【甲】我就只读书,正午习字,晚上对课。先生最初这几天对我很严厉,
后来却好起来了,不过给我读的书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,从三言
到五言,终于到七言。
（选自《从百草园到三味书屋》，有删改）
【乙】昨夜预定好的三道明瓦窗的大船,已经泊在河埠头,船椅,饭菜,茶
炊,点心盒子,都在陆续搬下去了。我笑着跳着,催他们要搬得快。忽然,工人
的脸色很谨肃了,我知道有些蹊跷,四面一看,父亲就站在我背后。
“去拿你的书来。”他慢慢地说。
这所谓“书”,是指我开蒙时候所读的《鉴略》,因为我再没有第二本了。
我们那里上学的岁数是多拣单数的,所以这使我记住我其时是七岁。
我忐忑着,拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前,教我一句一句
地读下去。我担着心,一句一句地读下去。
两句一行,大约读了二三十行罢,他说:
“给我读熟。背不出,就不准去看会。”
（选自《五猖会》，有删改）
【丙】每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类,
另想到别国的儿童用书的精美,自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我
和我的同窗小友的童年,却不能不以为他幸福,给我们的永逝的韶光一个悲
哀的吊唁。我们那时有什么可看呢,只要略有图画的本子,就要被塾师,就是
当时的“引导青年的前辈”禁止,呵斥,甚而至于打手心。我的小同学因为专
读“人之初，性本善”读得要枯燥而死了,只好偷偷地翻开第一页,看那题着
“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像,来满足他幼稚的爱美的天性。昨
天看这个,今天也看这个,然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。
（选自《〈二十四孝图〉》，有删改）
（1）自由是人性最深刻的需求,鲁迅在三篇文章中都写出了封建教育对孩
子自由天性的束缚,请写出文中“先生”“父亲”“塾师”束缚孩子自由天性的具
体表现。（3分）
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①甲文中“先生”在教学方式的选择上过于单一,读书生活枯燥,束缚了孩子
的自由天性。②乙文中“父亲”完全不顾及儿童的心理,在孩子兴致勃勃要
去看五猖会时,让孩子背书,大扫孩子的兴致,束缚了孩子的自由天性。③丙
文中“塾师”不准孩子看“略有图画”的书,只让孩子读“人之初，性本善”之
类的书,无视孩子的渴求（好奇心）,束缚了孩子自由爱美的天性。
（3分，每点1分）
（2）结合丙文,你觉得鲁迅认为儿童读什么样的书才能“满足他幼稚的爱
美的天性”,让他们的眼睛里“闪出苏醒和欢喜的光辉来”呢 （2分）
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①图文并茂,符合孩子形象思维特点的书。②印刷精美,充满童趣,能吸引孩
子的书。③内容丰富,贴近孩子生活,能够启发孩子追求真善美的书。
（2分，每点1分，答出两点即可）
五、作文（50分）
15.请以《那件事，让我想起来就____》为题写一篇文章。
要求：（1）将题目补充完整，如“高兴”“觉得温暖”“遗憾”“后悔”等；
（2）不少于600字；（3）字迹工整，不写错别字。
【写作指导】
这是一道半命题作文题，写好此题的关键在于选材与补题。首先要选
择好想叙写的“那件事”，只能选择一件事来写，不能写多件事；“那”暗示
所写之事已经发生，并且“那件事”给自己的心理或情绪造成了一定的影响。
根据题目中的提示，横线上所填的词应当是一个能展现自己当时的心情、
情绪或精神面貌的词语。为使文章更新颖、更吸引人，可从提示语外寻找
合适的“情绪词”，比如骄傲。可从自己的生活经历中选择一件让自己体验
深刻的事情详细叙述，用细节描写展现自己的情绪体验。写出来的文章要
注意展现积极向上的力量，尽量不要写沮丧、失落、痛苦等负面的情绪。
在写作手法的运用上，因为是写对过去经历的回忆，我们可采用倒叙、插
叙等手法，使文章更有波澜。