二年级上册数学教案-分一分 (19)_西师大版（2014秋）
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-分一分 (19)_西师大版（2014秋） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2016-09-18 10:31:01 | ||
图片预览
文档简介
分一分
教学目标：
1．知识与技能：使学生在“分一分”的数学操作活动中，获得分物体的经验，理解“平均分”的意义，学会平均分的两种方法。
2．过程与方法：让学生经历分物体的过程，学会把一些物体平均分，并通过观察、讨论等活动对“平均分”获得比较充分的感性认识，为建立除法的含义积累丰富的感性认识。
3. 情感态度与价值观：让学生在合作探究中培养对数学的兴趣和合作意识；在游戏中获得成功体验，逐步具有自主探索精神和信心
教学重难点：
从学生已有的生活经验出发，引导学生动手操作，并结合“摆一摆”的过程总结出平均分的两种分法
教学过程：
一）创设情境，引入新课：
师：今天，森林小学的鹿博士给小动物们每人出了一道题，你们想帮帮这些小动物吗？
首先我们来看小猴子的题目吧！把8张漂亮的图片发给4个小朋友，怎样分最公平呢？（抽5位学生进行情景模仿。）
分完图片后教师问：观察一下，你们每人拿到的图片数量有什么特点？对，你们每个人得到的图片同样多！这就是我们这节课要探索的内容：分一分。
板书课题：分一分。
（设计意图：通过课件创设出学生喜欢的生活情景，由此导入新课的学习，能极大地调动学生的兴趣，为后面的学习做好铺垫。）
二、动手操作，合作探究：
1．分五角星，初步感受平均分的意义（出示6个五角星）
教师：现在我们去看看小鸟遇到了什么难题吧！出示题目：你能把6个五角星分成两堆吗？
让学生独立分五角星，教师巡视、指导。然后抽学生在展示台上展示汇报各种分法，并把学生的不同分法都呈现在屏幕上。
教师：哪一种分法最特殊？为什么？
学生：分成3个和3个，因为两堆一样多。其他分成1个和5个、2个和4个，两堆都不一样。
教师：像这种把每份分得同样多就是平均分(板书：每份分得同样多，叫平均分。)。
教师：把8个五角星分成4堆，可以怎样分？哪一种是平均分？
学生独立完成，再在小组内交流几种不同的分法，并讨论哪一种分法是平均分。
［设计意图：让学生在动手分一分的基础上，找出每份同样多的情况，初步感受平均分的含义，掌握平均分的关键。］
2．探究求份数的平均分的方法
（1）分葡萄。
（用多媒体创设情境，出示例2）
师：刚才我们顺利帮助小猴和小鸟解决了难题，现在去帮帮小兔吧！
它的题目是：爸爸生日那天，妈妈买回18串葡萄，叫小兔放在几个盘子里。妈妈说：“每盘放6串，可以放几盘？”爸爸说：“如果每盘放2串，可以放几盘呢？”
教师：小朋友，你愿意解决哪个问题呢？先猜一猜可以装几盘，再用学具代替葡萄分一分。
学生独立操作后，全班交流。
教师：这些葡萄还可以怎样平均分？比比看，哪个小组的分法最多。
引导学生以小组为单位把分法记录在记录单上。“分18串葡萄，每盘放几串，可以放几盘”，把学生的记录单按“每盘放的串数多少”整理板书在黑板上，学生观察讨论。
教师：你从刚才分的过程中发现了什么？
学生可能会发现每盘放的串数越多，分的盘数越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得18等。（学生能发现多少算多少，教师不作要求。）
［设计意图：创设情境先猜再分，发展学生的数感，并培养了学生的估计意识。通过把葡萄多次平均分，进一步体会平均分的含义，并让学生体会了解题方法的多样性，培养了学生的发散思维。通过学生记录分的过程和观察思考记录单，培养孩子反思的习惯和逻辑思维能力。］
3．探究求每份数的平均分的方法
（1）玩扑克牌。
教师：在刚才的活动中，我们都是把每一份分成了相同的数，也就是平均分。但是有些情况下我们分东西时不知道每份要分多少个，只有分完了我们才知道结果，比如玩扑克牌。你们玩过扑克牌吗？摸牌的时候是怎么摸的？
学生：一人摸一张，摸完一圈再继续。
教师：每一小组的桌上都有一叠扑克牌，小组的同学一起来玩扑克牌，每人可以摸到几张呢？
（准备的扑克牌够每人摸4张）小组合作摸桌上的一叠牌。
教师：你摸了几张牌，猜想一下你的同伴摸了几张，为什么？
教师：摸扑克牌是平均分吗？为什么？每组再增加一些扑克牌。
教师：现在要想把这些扑克牌平均分给一组的同学，你有更快的方法吗？
小组内先讨论，再摸牌。各小组汇报摸牌的方法。
可能的方法有：
学生1：每人每次拿2张。
学生2：每人每次拿3张。
学生3：每人每次拿的肯定比4张多。
学生4：先每人一次摸5张，再看剩下的张数，决定每人再摸几张。
教师引导学生小结分法：为了保证结果是平均分，每人每次拿的扑克牌要一样多。
［设计意图：通过第一次摸扑克牌让学生体验把物体平均分成几份（即求每份数）的一般方法，通过再次摸扑克牌让学生探究平均分成几份的多种方法，并主动对分法进行优化，为例题3的教学做好铺垫。］
（2）分铅笔。
教师出示12支铅笔。
教师：最后，我们要去帮帮困惑的小猪了。它的问题是：把12支铅笔平均放进3个盒子里，猜一猜，每个盒子放多少支铅笔？你能解决吗？
随后学生用小棒代替动手分一分，交流各种分法。并请每次向每个盒子里装4支铅笔的同学介绍他的思考过程。
［设计意图：让学生结合一共12支铅笔和3个盒子先猜一猜每个盒子里放多少支铅笔，培养学生的数感。在交流各种分法时突出一次分完的方法，引导学生把平均分和乘法联系起来，为除法的认识作准备。］
三、课堂游戏、巩固新知：
1、介绍游戏规则：小组活动。轮流一人抓一次豆子，再把这些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成几堆就加几分，再累计分数。其余同学如果能补充说出不同的平均分法，就给这位同学加1分。活动结束，每小组评出一名冠军。
2、教师示范抓一些豆子，请学生平均分豆子，并计分，同时再次讲解游戏规则。
3、小组活动。
［设计意图：通过游戏和评比活动，调动了学生积极参与的热情，巩固了平均分的方法。］
四、思维拓展，分层教学：
（此题为选做题，供学有余力的学生巩固提高；不能完成的学生做课堂活动第2题中的基本题。）猫妈妈买回一袋鱼，平均分给了它的三个孩子，每个孩子分得了4条鱼。这时候其中一个孩子发现妈妈一条鱼也没有，就说：“不公平！妈妈一条鱼也没有，要重新平均分！”其他两个孩子也赞成它的说法。猫妈妈只好重新分。你知道他们每人分得几条鱼吗？你能帮助猫妈妈分一分吗？
（设计意图：通过创设学生喜欢的童话情景，提高学生做题的兴趣，同时培养了学生仔细读题、认真思考的好习惯，并进行了孝敬的思想教育。 在让学生进行两次分操作过程中，既巩固了按“每份数”分和按“份数”分的两种平均分的方法，能拓展学生的思维空间。）
五、课堂小结：
教师：这节课你有什么收获？你觉得这节课最好玩的或你做得最成功的是什么？学习平均分有什么作用呢？这就是我们下一节要探索的内容：除法的初步认识。同学们想继续学习吗？
（设计意图：通过提问的方式，一方面让学生回顾本节课的收获：可以是知识方面的收获，也可以是学习方法上的收获，还可以是情感方法的体验等。另外，教师引导语又为下一节知识的学习作了铺垫，让学生对下一节课的学习充满了期待。）
教学目标：
1．知识与技能：使学生在“分一分”的数学操作活动中，获得分物体的经验，理解“平均分”的意义，学会平均分的两种方法。
2．过程与方法：让学生经历分物体的过程，学会把一些物体平均分，并通过观察、讨论等活动对“平均分”获得比较充分的感性认识，为建立除法的含义积累丰富的感性认识。
3. 情感态度与价值观：让学生在合作探究中培养对数学的兴趣和合作意识；在游戏中获得成功体验，逐步具有自主探索精神和信心
教学重难点：
从学生已有的生活经验出发，引导学生动手操作，并结合“摆一摆”的过程总结出平均分的两种分法
教学过程：
一）创设情境，引入新课：
师：今天，森林小学的鹿博士给小动物们每人出了一道题，你们想帮帮这些小动物吗？
首先我们来看小猴子的题目吧！把8张漂亮的图片发给4个小朋友，怎样分最公平呢？（抽5位学生进行情景模仿。）
分完图片后教师问：观察一下，你们每人拿到的图片数量有什么特点？对，你们每个人得到的图片同样多！这就是我们这节课要探索的内容：分一分。
板书课题：分一分。
（设计意图：通过课件创设出学生喜欢的生活情景，由此导入新课的学习，能极大地调动学生的兴趣，为后面的学习做好铺垫。）
二、动手操作，合作探究：
1．分五角星，初步感受平均分的意义（出示6个五角星）
教师：现在我们去看看小鸟遇到了什么难题吧！出示题目：你能把6个五角星分成两堆吗？
让学生独立分五角星，教师巡视、指导。然后抽学生在展示台上展示汇报各种分法，并把学生的不同分法都呈现在屏幕上。
教师：哪一种分法最特殊？为什么？
学生：分成3个和3个，因为两堆一样多。其他分成1个和5个、2个和4个，两堆都不一样。
教师：像这种把每份分得同样多就是平均分(板书：每份分得同样多，叫平均分。)。
教师：把8个五角星分成4堆，可以怎样分？哪一种是平均分？
学生独立完成，再在小组内交流几种不同的分法，并讨论哪一种分法是平均分。
［设计意图：让学生在动手分一分的基础上，找出每份同样多的情况，初步感受平均分的含义，掌握平均分的关键。］
2．探究求份数的平均分的方法
（1）分葡萄。
（用多媒体创设情境，出示例2）
师：刚才我们顺利帮助小猴和小鸟解决了难题，现在去帮帮小兔吧！
它的题目是：爸爸生日那天，妈妈买回18串葡萄，叫小兔放在几个盘子里。妈妈说：“每盘放6串，可以放几盘？”爸爸说：“如果每盘放2串，可以放几盘呢？”
教师：小朋友，你愿意解决哪个问题呢？先猜一猜可以装几盘，再用学具代替葡萄分一分。
学生独立操作后，全班交流。
教师：这些葡萄还可以怎样平均分？比比看，哪个小组的分法最多。
引导学生以小组为单位把分法记录在记录单上。“分18串葡萄，每盘放几串，可以放几盘”，把学生的记录单按“每盘放的串数多少”整理板书在黑板上，学生观察讨论。
教师：你从刚才分的过程中发现了什么？
学生可能会发现每盘放的串数越多，分的盘数越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得18等。（学生能发现多少算多少，教师不作要求。）
［设计意图：创设情境先猜再分，发展学生的数感，并培养了学生的估计意识。通过把葡萄多次平均分，进一步体会平均分的含义，并让学生体会了解题方法的多样性，培养了学生的发散思维。通过学生记录分的过程和观察思考记录单，培养孩子反思的习惯和逻辑思维能力。］
3．探究求每份数的平均分的方法
（1）玩扑克牌。
教师：在刚才的活动中，我们都是把每一份分成了相同的数，也就是平均分。但是有些情况下我们分东西时不知道每份要分多少个，只有分完了我们才知道结果，比如玩扑克牌。你们玩过扑克牌吗？摸牌的时候是怎么摸的？
学生：一人摸一张，摸完一圈再继续。
教师：每一小组的桌上都有一叠扑克牌，小组的同学一起来玩扑克牌，每人可以摸到几张呢？
（准备的扑克牌够每人摸4张）小组合作摸桌上的一叠牌。
教师：你摸了几张牌，猜想一下你的同伴摸了几张，为什么？
教师：摸扑克牌是平均分吗？为什么？每组再增加一些扑克牌。
教师：现在要想把这些扑克牌平均分给一组的同学，你有更快的方法吗？
小组内先讨论，再摸牌。各小组汇报摸牌的方法。
可能的方法有：
学生1：每人每次拿2张。
学生2：每人每次拿3张。
学生3：每人每次拿的肯定比4张多。
学生4：先每人一次摸5张，再看剩下的张数，决定每人再摸几张。
教师引导学生小结分法：为了保证结果是平均分，每人每次拿的扑克牌要一样多。
［设计意图：通过第一次摸扑克牌让学生体验把物体平均分成几份（即求每份数）的一般方法，通过再次摸扑克牌让学生探究平均分成几份的多种方法，并主动对分法进行优化，为例题3的教学做好铺垫。］
（2）分铅笔。
教师出示12支铅笔。
教师：最后，我们要去帮帮困惑的小猪了。它的问题是：把12支铅笔平均放进3个盒子里，猜一猜，每个盒子放多少支铅笔？你能解决吗？
随后学生用小棒代替动手分一分，交流各种分法。并请每次向每个盒子里装4支铅笔的同学介绍他的思考过程。
［设计意图：让学生结合一共12支铅笔和3个盒子先猜一猜每个盒子里放多少支铅笔，培养学生的数感。在交流各种分法时突出一次分完的方法，引导学生把平均分和乘法联系起来，为除法的认识作准备。］
三、课堂游戏、巩固新知：
1、介绍游戏规则：小组活动。轮流一人抓一次豆子，再把这些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成几堆就加几分，再累计分数。其余同学如果能补充说出不同的平均分法，就给这位同学加1分。活动结束，每小组评出一名冠军。
2、教师示范抓一些豆子，请学生平均分豆子，并计分，同时再次讲解游戏规则。
3、小组活动。
［设计意图：通过游戏和评比活动，调动了学生积极参与的热情，巩固了平均分的方法。］
四、思维拓展，分层教学：
（此题为选做题，供学有余力的学生巩固提高；不能完成的学生做课堂活动第2题中的基本题。）猫妈妈买回一袋鱼，平均分给了它的三个孩子，每个孩子分得了4条鱼。这时候其中一个孩子发现妈妈一条鱼也没有，就说：“不公平！妈妈一条鱼也没有，要重新平均分！”其他两个孩子也赞成它的说法。猫妈妈只好重新分。你知道他们每人分得几条鱼吗？你能帮助猫妈妈分一分吗？
（设计意图：通过创设学生喜欢的童话情景，提高学生做题的兴趣，同时培养了学生仔细读题、认真思考的好习惯，并进行了孝敬的思想教育。 在让学生进行两次分操作过程中，既巩固了按“每份数”分和按“份数”分的两种平均分的方法，能拓展学生的思维空间。）
五、课堂小结：
教师：这节课你有什么收获？你觉得这节课最好玩的或你做得最成功的是什么？学习平均分有什么作用呢？这就是我们下一节要探索的内容：除法的初步认识。同学们想继续学习吗？
（设计意图：通过提问的方式，一方面让学生回顾本节课的收获：可以是知识方面的收获，也可以是学习方法上的收获，还可以是情感方法的体验等。另外，教师引导语又为下一节知识的学习作了铺垫，让学生对下一节课的学习充满了期待。）