Unit3 Getting along with others welcome & Reading教学设计（表格式）2025-2026学年高中英语译林版（2019）必修第一册
文档属性
| 名称 | Unit3 Getting along with others welcome & Reading教学设计（表格式）2025-2026学年高中英语译林版（2019）必修第一册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-07 05:51:22 | ||
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文档简介
教学设计
课程基本信息
课题 Welcome & Reading 课型 新授课
学科 英语 年级 高一
学段 高中 版本章节 译林版 必修一 unit3
教学目标 1. 语言能力目标：学生能够理解并运用与友谊话题相关的核心词汇和短语（如 friendship, ignore, respond, apologize, let go of, at a loss, in the wrong 等）；能够理解并使用提建议的功能句型。 2. 阅读能力目标：学生能够通过阅读线上论坛交流文本，梳理Amy的问题、情感变化及收到的建议，理解文本主旨和细节。 3. 思维品质目标：学生能够分析、比较Cindy和David所给建议的异同与合理性；能结合自身经验，为解决友谊问题提出自己的建议。 4. 情感态度目标：引导学生反思友谊的价值，认识到真诚沟通的重要性，学会理性处理人际冲突。
教学重难点 教学重点：理解论坛交流内容，梳理Amy的问题及两位回复者的建议；掌握提建议的基本结构。 教学难点：引导学生分析Amy的情感变化；运用所学知识就友谊问题清晰、有条理地表达个人观点。
学情分析 高一学生对“友谊”主题有较强共鸣和体验。他们具备基本英语阅读能力，但在深入分析文本情感、系统性提出建议和使用准确语言表达复杂情感方面仍需引导。需要通过情境创设、语言支架和小组合作鼓励输出。
教学准备 多媒体课件、论坛交换文本打印稿、小组讨论任务卡、板书设计卡片。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
Lead-in & Warming-up 1. 欣赏友谊主题歌曲。 2. 学习爱默生关于友谊的名言。 3. 自由讨论：What does FRIENDSHIP mean to you 激发兴趣，创设氛围，激活背景知识，自然引入单元主题。 利用AI语音合成技术，播放由地道英文发音朗读的爱默生名言，增强名言的感染力和课堂的沉浸感。
Video Listening & Speaking 1. 观看视频，了解Bill, Jane和Harry的友谊烦恼。 2. 完成三人问题的摘要填空。 3. 小组活动：What advice can you give them 训练听力抓取信息能力。将输入转化为输出，为后续阅读做铺垫。 在多媒体课件中嵌入可交互的笔记框，视频播放时关键词句同步高亮显示，引导学生高效抓取关键信息完成填空。
Reading for Problems 1. 阅读Amy的论坛主帖“Friendship on the rocks: please advise!”。 2. 完成A1图表中Amy的问题时间线梳理。 3. 分析Amy在事件过程中的情感变化。 培养快速阅读、定位和提取信息的能力。通过梳理事件和情感，加深文本理解。 在PPT课件中使用动态高亮和箭头动画，依次突出显示“awkward”, “broke my heart”, “angry”, “at a loss”等关键词，将Amy的情感变化线索可视化。
Reading for Advice 1. 阅读Cindy和David的回复。 2. 完成A1图表中“建议”部分的梳理。 3. 引导学生分析并总结Cindy和David建议的异同点。 4. 提炼“提建议结构”：Show understanding → State your attitude → Give suggestions → Comfort。 培养分析、比较和归纳信息的能力。提供清晰的语言支架和思维框架。 使用思维导图工具进行实时板书，将Cindy和David的建议以对比结构呈现，并同步构建出“提建议四步法”模型，使思维过程清晰可见。
Critical Thinking & Discussion 1. 结对或小组讨论：What helpful advice can you offer Amy 2. 引导学生结合“提建议结构”和个人经验给出建议。 3. 拓展讨论：Imagine your friend has lied to you. How would you respond 推动知识、语言和思维框架的内化与迁移。培养批判性思维和解决实际问题的能力。 引入“建议支架卡”，卡片上印有“提建议四步法”的功能句型，为学生的小组讨论和口头输出提供清晰、即时的语言支持，降低表达难度。
Language in Use 1. 完成B1部分词汇填空，巩固核心词汇。 2. 完成B2部分词汇搭配，拓展相关词块。 在语境中夯实核心词汇用法，通过构建词块网络扩大词汇量，提升语言准确性。 设计“词汇扑克”配对游戏，学生需将打乱的“动词卡”与“友谊卡”、“形容词卡”与“朋友卡”进行快速配对，在互动游戏中巩固词汇搭配。
Consolidation & Output 任务选择： 1. 写作：以Amy或Jenny的身份写一篇日记。 2. 角色扮演：模拟Amy和Jenny进行一次“full and frank talk”。 检验学习成效，提供综合性语言输出平台。将阅读输入转化为个性化输出。 创设“情感树洞”情境，学生的日记作品可匿名提交至班级共享平台的一个特定文件夹中，营造安全的表达空间，鼓励真情实感。
作业设计 基础性作业：完成B2词汇搭配练习，并补充至少5个本课出现的与“friend”或“friendship”相关的搭配。熟读论坛对话。 拓展性作业：假设你是Amy，在收到Cindy和David的建议后，写下你的思考和下一步计划（约80词）。 实践性作业：小组合作，创作一幅以“How to Maintain a Good Friendship”为主题的英文海报，至少包含3条核心建议。
板书设计/课堂小结 Unit 3 Getting along with others Key Words: friendship, trust, apologize, ignore, respond, let go of Amy's Problem & Feelings: Plan (film) → Lie (ill) → Truth (café) → Feelings (hurt, angry, lost) Advice: Cindy: save, talk, listen, explain David: rethink, let go How to Give Advice: 1. Show understanding 2. State your attitude 3. Give suggestions 4. Comfort
教学反思 本节课以“友谊问题”为主线，从感知、理解到分析、应用，较好地实现了教学目标。学生参与度较高，通过提炼“提建议结构”，有效支架了学生的语言输出，使其表达更有条理。未来可考虑引入更多真实的青少年案例，进一步拉近学习内容与学生生活的距离。
课程基本信息
课题 Welcome & Reading 课型 新授课
学科 英语 年级 高一
学段 高中 版本章节 译林版 必修一 unit3
教学目标 1. 语言能力目标：学生能够理解并运用与友谊话题相关的核心词汇和短语（如 friendship, ignore, respond, apologize, let go of, at a loss, in the wrong 等）；能够理解并使用提建议的功能句型。 2. 阅读能力目标：学生能够通过阅读线上论坛交流文本，梳理Amy的问题、情感变化及收到的建议，理解文本主旨和细节。 3. 思维品质目标：学生能够分析、比较Cindy和David所给建议的异同与合理性；能结合自身经验，为解决友谊问题提出自己的建议。 4. 情感态度目标：引导学生反思友谊的价值，认识到真诚沟通的重要性，学会理性处理人际冲突。
教学重难点 教学重点：理解论坛交流内容，梳理Amy的问题及两位回复者的建议；掌握提建议的基本结构。 教学难点：引导学生分析Amy的情感变化；运用所学知识就友谊问题清晰、有条理地表达个人观点。
学情分析 高一学生对“友谊”主题有较强共鸣和体验。他们具备基本英语阅读能力，但在深入分析文本情感、系统性提出建议和使用准确语言表达复杂情感方面仍需引导。需要通过情境创设、语言支架和小组合作鼓励输出。
教学准备 多媒体课件、论坛交换文本打印稿、小组讨论任务卡、板书设计卡片。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
Lead-in & Warming-up 1. 欣赏友谊主题歌曲。 2. 学习爱默生关于友谊的名言。 3. 自由讨论：What does FRIENDSHIP mean to you 激发兴趣，创设氛围，激活背景知识，自然引入单元主题。 利用AI语音合成技术，播放由地道英文发音朗读的爱默生名言，增强名言的感染力和课堂的沉浸感。
Video Listening & Speaking 1. 观看视频，了解Bill, Jane和Harry的友谊烦恼。 2. 完成三人问题的摘要填空。 3. 小组活动：What advice can you give them 训练听力抓取信息能力。将输入转化为输出，为后续阅读做铺垫。 在多媒体课件中嵌入可交互的笔记框，视频播放时关键词句同步高亮显示，引导学生高效抓取关键信息完成填空。
Reading for Problems 1. 阅读Amy的论坛主帖“Friendship on the rocks: please advise!”。 2. 完成A1图表中Amy的问题时间线梳理。 3. 分析Amy在事件过程中的情感变化。 培养快速阅读、定位和提取信息的能力。通过梳理事件和情感，加深文本理解。 在PPT课件中使用动态高亮和箭头动画，依次突出显示“awkward”, “broke my heart”, “angry”, “at a loss”等关键词，将Amy的情感变化线索可视化。
Reading for Advice 1. 阅读Cindy和David的回复。 2. 完成A1图表中“建议”部分的梳理。 3. 引导学生分析并总结Cindy和David建议的异同点。 4. 提炼“提建议结构”：Show understanding → State your attitude → Give suggestions → Comfort。 培养分析、比较和归纳信息的能力。提供清晰的语言支架和思维框架。 使用思维导图工具进行实时板书，将Cindy和David的建议以对比结构呈现，并同步构建出“提建议四步法”模型，使思维过程清晰可见。
Critical Thinking & Discussion 1. 结对或小组讨论：What helpful advice can you offer Amy 2. 引导学生结合“提建议结构”和个人经验给出建议。 3. 拓展讨论：Imagine your friend has lied to you. How would you respond 推动知识、语言和思维框架的内化与迁移。培养批判性思维和解决实际问题的能力。 引入“建议支架卡”，卡片上印有“提建议四步法”的功能句型，为学生的小组讨论和口头输出提供清晰、即时的语言支持，降低表达难度。
Language in Use 1. 完成B1部分词汇填空，巩固核心词汇。 2. 完成B2部分词汇搭配，拓展相关词块。 在语境中夯实核心词汇用法，通过构建词块网络扩大词汇量，提升语言准确性。 设计“词汇扑克”配对游戏，学生需将打乱的“动词卡”与“友谊卡”、“形容词卡”与“朋友卡”进行快速配对，在互动游戏中巩固词汇搭配。
Consolidation & Output 任务选择： 1. 写作：以Amy或Jenny的身份写一篇日记。 2. 角色扮演：模拟Amy和Jenny进行一次“full and frank talk”。 检验学习成效，提供综合性语言输出平台。将阅读输入转化为个性化输出。 创设“情感树洞”情境，学生的日记作品可匿名提交至班级共享平台的一个特定文件夹中，营造安全的表达空间，鼓励真情实感。
作业设计 基础性作业：完成B2词汇搭配练习，并补充至少5个本课出现的与“friend”或“friendship”相关的搭配。熟读论坛对话。 拓展性作业：假设你是Amy，在收到Cindy和David的建议后，写下你的思考和下一步计划（约80词）。 实践性作业：小组合作，创作一幅以“How to Maintain a Good Friendship”为主题的英文海报，至少包含3条核心建议。
板书设计/课堂小结 Unit 3 Getting along with others Key Words: friendship, trust, apologize, ignore, respond, let go of Amy's Problem & Feelings: Plan (film) → Lie (ill) → Truth (café) → Feelings (hurt, angry, lost) Advice: Cindy: save, talk, listen, explain David: rethink, let go How to Give Advice: 1. Show understanding 2. State your attitude 3. Give suggestions 4. Comfort
教学反思 本节课以“友谊问题”为主线，从感知、理解到分析、应用，较好地实现了教学目标。学生参与度较高，通过提炼“提建议结构”，有效支架了学生的语言输出，使其表达更有条理。未来可考虑引入更多真实的青少年案例，进一步拉近学习内容与学生生活的距离。