12 最后一课 教学设计 (2)

12
最后一课
教学设计
1教学目标
1.了解作者和写作背景，记重点字词。
2.整体把握文章内容，理清情节结构。
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
2重点难点
品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。
3教学过程
活动1【导入】导入
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。热爱民族的语言，就是维护国
家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品
活动2【讲授】讲授
二、作者简介及写作背景
（多媒体显示）
都德（1840—1897）法国19世纪后半期杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
1870年法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各帮的行为，维护法国在欧洲的霸权，故发动了普法战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，法国政府执行卖国政策，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤和爱国情绪。
三、学生听配音默读课文、整体感知
四、注音、注释
（大屏幕显示）
捂(wǔ)
戒(jiè)踱(duó)
郝叟(hǎo
sǒu)
膝(xī)诧(chà)
惩(chéng)
赚(zhuàn)
钥(yào)
匙(shi)藤(téng)祈(qí)
祷(dǎo)
哽(gěng)
挟(xié)懊(ào)皱(zhòu)
祈祷：求神降福免祸的活动。
思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。
喧闹：喧哗热闹。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
惨白：(面容)苍白。
五、学生默读课文，完成下面作业
（1）明确小说线索，理清行文脉络。
故事的主要人物是韩麦尔先生和小弗郎士。小说以“小弗朗士”的见闻感受和心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段。
（2）廓清故事情节，掌握文章结构。
第一部分（1—6段）序幕。
写小弗朗士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二部分（7-10段）开端。
通过小弗朗士的观察，写出上课之前教室里的情景——课前。
第三部分（11-23段）发展。
写韩麦尔先生将手最后一课的情景及小弗朗士的感受，这是小说的主体——课上。
第四部分（24-29段）高潮和结局。
写韩麦尔先生宣布散学的情景——下课。
六、就课文的重点、难点之处互动探讨
第一部分：
1、“我想就别上学了”的真正原因是什么？
【怕韩麦尔先生提问】
2、找出这一部分环境描写的句子，试着分析它们的表达作用？
【自然环境：“天气晴朗”
“画眉歌唱”——反映出小弗朗士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境：“普鲁士士兵操练”
“人们看广告牌”——交代故事发生的时代背景，为后面
小弗朗士情感的变化做铺垫。】
第二部分：
略读课文，完成下表填写。说说最后一课的情形和平时有什么不同？
平时上课
最后一课
气氛
“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”
“一切都是安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃。”
学生
“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”
“上课前学生已都在自己的座位上了。”
教师
“拿着大铁戒尺紧敲着‘静一点，静一点’……”
我迟到会遭到先生的责骂。
老师穿戴随便。
“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊地下夹着哪怕人的铁戒尺”。今天我迟到，先生却温柔的说“快坐好”。穿着庄重的礼服。
【肃静取代了嘈杂，庄重取代了随意；周围环境和气氛的描写，更烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，以及人们对它的无限珍惜。】
（教师适当引导，学生完全可独立完成。）
第三部分：
下列语句表达出了怎样的情感？
1、“原先觉得课本‘那么讨厌
’,
‘现在现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了’”。
【说明小弗朗士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。】
2、“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”
【
表明小弗朗士增强了民族自尊性，产生了学好语言的责任感。】
3、“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”
【表明小弗朗士的爱国主义情感已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。】
4、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
【表明了小弗朗士对不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。】
第四部分：
1、“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
【指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗朗士心中显得崇高、伟大】
2、文中哪些动词很好地表达了韩麦尔先生的思想感情？
【转、拿、使、写
，
表现了他内心的痛苦，以及对祖国的爱和对敌人的恨。】
3、找出表现韩麦尔先生内心痛苦的词语，分析它的作用。
【“脸色惨白”“他哽住了”，表现了他对敌人强烈的忿恨以及丧失国土对他沉重的打击。】
七、小结：
作者充分运用了心理描写的手法，把小弗朗士思想变化过程写得波澜起伏，从幼稚、贪玩
→
疑惑、诧异
→
难受、懊悔
→
悲愤、懂事，这一感情变化的基点是小弗朗士本质上有一定的自控能力，亡国的惨痛震撼，更激发出了他的爱国之情，而韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情也给了他极大的感染。
活动3【作业】作业
发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。