Unit3 Colourful seasons Lesson 2 It’s cool in autumn.表格式教案

Unit3 Colourful seasons Lesson 2 It’s cool in autumn.教学设计
一、教材分析
本课为鲁科版小学英语四年级上册第三单元第二课。第三单元围绕“Colourful
seasons”这一主题展开，属于“人与自我”“人与自然”主题范畴，涉及“个人喜好与
情感表达”和“季节的特征与变化，季节与生活”子主题。其主题意义为：学生能够了解
四季色彩的变化，不同季节的特征与人们进行的各种活动，学会欣赏四季之美，热爱大自
然，热爱生活。形成“人与自然相互依存和谐共生”的大观念。
本课是语篇二，属于“人与自然”主题范畴，涉及“季节的特征与变化，季节与生活”
子主题内容。语篇内容分析如下：
What：该语篇从 Li Ming 的视角描述了北京的四季变化特征及对应的活动。
Why：借助图片、文字从不同维度呈现了四季的典型特征，引导学生意识到季节的
更迭变化细致入微地体现在大自然的方方面面，也影响着人类的具体感受和活动。
How：语篇贴近学生日常生活，涉及描述四季气候温度、自然景观以及对应活动的
语言表达，情境真实，语言丰富，指向主题意义的探究。
二、学情分析
本课教学对象为四年级学生。他们对 Colourful seasons 这一话题比较熟悉，对四季
的变化和特征有一定的了解和体验，在日常生活中也会经常谈论这一话题，如对季节的喜好、不同季节的景色和活动等。这些都为本课的学习做好了铺垫。经过本节课的学习，学生能够分辨描述季节特征，重新构建对于四季的全面认识。并能结合自己居住的城市，理解季节变化对自然景观和人文活动的影响，表达对四季的热爱，意识到人与自然相互依存和谐共生。
三、课时目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在听、说、读、看的活动中，从不同维度获取、梳理四季的天气变化和常见季节特
征，“感悟四季”；
2.在教师的帮助下，在真实的生活情境中，运用核心句型区分四季的天气特点和常见
季节特征，“辨别四季”；
3.在小组内运用核心句型准确描述季节的天气特点和季节特征，感受四季之美，增进
对季节的喜爱，深刻理解自然与生活的密切关系，“赞美四季”。
【教学重难点】借助图片、文字从不同维度呈现了四季的典型特征，引导学生意识到季节的更迭变化细致入微地体现在大自然的方方面面，也影响着人类的具体感受和活动。语篇贴近学生日常生活，涉及描述四季气候温度、自然景观以及对应活动的语言表达，情境真实，语言丰富，指向主题意义的探究。
完成课时目标所需的核心语言如下。
[核心词汇]
warm, hot, cool, cold, plant, flower, tree, snow
[核心句型]
It’s…(warm, hot, cool, cold) in…(spring, summer, autumn, winter) (The plants, The flowers, Some trees) are…（green, beautiful, yellow） We can...(play in the snow)
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、说、读、看的活动中，从不同维度获取、梳理四季的天气变化 和常见季节特征，“感悟四季” 1. 学生观看课件中展示的有关季节的古诗，结合生活经验，用“It’s…”句式回答“What season is this ”同时根据古诗图片追问，总结出季节的三个方面：weather(天气)，scenery(景象), activity(活动)古诗里的四季如此美丽，一起走进北京的四季，引出课本标题Lesson 2 It’s cool in autumn. 2.学生了解本节课的学习目标，并进 入本节课的学习情境。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已 有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励
3.学生观看课文视频，理解语篇大 意，提取、梳理四季气候特点。回答 “How’s the weather(天气) in each season ”并填空： (1) It’s_____ in spring. (2) It’s_____ in summer. (3) It’s_____ in autumn. (4) It’s_____ in winter. 学习词汇“warm，hot，cool 和 cold”。并通过自然拼读法操练单 词。完成这项任务学生会了解到四季的天气不一样。 4.学生观看视频，了解 24 节气的名 称及由来，重点学习立春、立夏、立 秋、立冬。开阔视野。 5.学生观看语篇视频，了解随着气候 变化，会有不同的景象、活动，并理 解语篇细节回答“What can you see or do in each season ”,找到春天夏 天秋天对应的景象和冬天对应的活 动。在教师引导下，尝试用核心句型 “…are...”来表达春夏秋季节景象， 学习“plant、flower、tree”。 用“We can...”来表达冬天活动。学 习“snow”。 6.教师结合板书的思维导图引领示 范复述课文后，学生根据教师的示范 和思维导图，独立运用本课句型 It’s…(warm, hot, cool, cold) in…(spring, summer, autumn, winter) …(The plants, The flowers, Some trees )are...（green, beautiful, yellow）We can play in the snow. 描述四季的气候、景象、活动。 7.学生听录音跟读，关注语音、语调、 节奏、连读、重音等。 教师观察学生回答问题时的发音情况及完成匹配活动的情况， 根据学生的回答，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓 励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和 核心语言，在生活经验及第一课知识储备的基础上，“感悟四季”。学生在教师指导下， 通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导 下发展拼读能力，积累并拓展词汇，学生通过跟读，进一步理解对话内容，内化语言， 为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮 助下，在真实的 生活情境中，运 用核心句型区分四季的天气特点和常见季节特征，“辨别四季” 8.学生自读课文，同桌互助掌握本课 重点单词和句型的发音。 9.学生根据课文图片，完成文章填空。 10.学生思考回答：What can you do in spring/summer/autumn 看图片，说出每个季节可以做什么，总结出： spring：fly kites summer: eat watermelon autumn: pick apples 在教师的引导下，学生总结出不同的季节有不同的天气、景色、活动 11.学生根据图片，同桌两人从天气、景色、活动等方面谈论四季 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况， 根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生在运用句型描述四季景象的表现情况，给予指导 和帮助。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设真实的 情境，帮助学生通过描述不同季节的气候、景象、活动来“辨别四季”，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.在小组内运用核心句型准确描述季节的天气特点和季节特征，感受四季之美，增进对季节的喜 爱，深刻理解自 然与生活的密 切关系，“赞美四季” 11.学生思考并回答 What clothes do you know What do we wear in each season 学 生已经学过 “sweater, T-shirt, jacket, coat” 等相关的衣服类单词。借助图片会快 速激活学生旧知。 在教师的引导下，学生总结出不同的季节有不同的天气、景色、活动、衣服。烟台也是四季分明的城市 12. 学生看四季图片，感受烟台四季的美丽，小组合作，讨论自己喜欢的季节，并写一首小诗 13.学习小结。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流四季气候、穿搭、景 象、活动，创作小诗的情况，给予鼓励或帮助。 教师观察学生向全班展示本组成员完成的小诗的情况，评价教 与学的成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交 流烟台四季气候、景象、活动、穿搭，将生活经验和语言知识做进一步融合。学生诗歌 创作“咏叹四季”，将 Lesson 1 和 Lesson 2 两课的重点句型进行整合并在季节诗歌的创作过程中灵活运用。向全班展示四季小诗，使学生从课本走向现实，在小组合作的过程中，发展语用能力，进一步了解四季与生活的关系，进而热爱四季，热爱大自然。
五、作业设计 基础作业 1.Listen and follow 实践作业 2.Colour and share the poem with your friends 提升作业 3.Find out the food/fruits in each season and finish the mind map
六、板书设计