京改版2016 七年级上册 第一单元 第3课《从百草园到三味书屋》课件（共33张PPT）
文档属性
| 名称 | 京改版2016 七年级上册 第一单元 第3课《从百草园到三味书屋》课件（共33张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京课改版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-09-18 13:05:08 | ||
图片预览
文档简介
课件33张PPT。给加底线的词注音确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 渊博 倜傥 鼎沸 秕谷 攒成 敛záoqíshuàiluòbótìtǎngdǐngbǐcuánliǎn窦厥dòu拗ǎo读读写写识记字词鲁迅（1881——1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。作品简介 意为早上开的花，到傍晚才去采摘，比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而有诗意。 《朝花夕拾》 回忆他青少年时代生活的散文集整 体 把 握 本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?
A “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
B 全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。
C 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程 1、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？3、第九节在全文结构上起什么作用？4、百里草园里有哪些好玩的东西？ 5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？ 整体把握作者喜欢哪一个地方？为什么？是如何描写的？景物美，喜欢长妈妈讲的神秘故事百草园是‘乐园’。品 味 体 验百草园思考与交流第一自然段写了什么内容？
表达了鲁迅先生对百草园的什么感情？回忆百草园的缘由.
点出百草园是我的乐园.
表达了热爱,怀念之情.品 味 体 验走进鲁迅先生笔下的百草园齐读第二自然段当年旧貌百草园的自然景物和乐趣菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子静态动态低高﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的长吟
伏
窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意 思考下列问题 1、作者如何将这些景物联系在一起？
2、模仿上述这个句式造句
用了两个“不必说”和一个“单是”把诸多景物连在一起，先写整体，后写局部（泥墙根一带）将百草园“春、夏、秋”三季中的各种动、植物都描绘下来。单是
就有…………油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷﹙动作﹚缠络﹙形状﹚像莲房臃肿拔像小球又酸又甜﹙形状﹚﹙形状﹚﹙形状﹚摘动物植物中间结合叙写人的活动﹙味道﹚啪﹙声音﹚百草园的自然景物和乐趣 这段景物描写既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理；形声色味俱全，春、夏、秋景俱全；层次井然，条理分明，由整体到局部。
合 作 探 究课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？
从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
用“不必说”“单是……就……”句式表达高度赞美之意。运用拟人的手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们的喜爱之情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热爱。 作者写百草园都写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物，种类丰富，可见观察之细。 味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。小结本段学习收获： 1、句式巧妙突出重点；
2、观察要有顺序；
3、观察要仔细，要多角度；
4、准确使用词语和恰当的运用修辞；
5、抓住景物的特点；
6、要倾注自己的真情……
写百草园的生活，除了“我” 之外，还有谁？
童年鲁迅对这个美女蛇的故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？对描述百草园产生了什么作用？
合 作 探 究长妈妈，还有闰土的父亲。 长阿妈给了“我”什么乐趣？ 讲了一个民间传说——美女蛇的故事。
使“我”得到一些教训，悟出一些道理，吸引着我，引发我的好奇心，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。合 作 探 究1、闰土的父亲给了“我”什么乐趣？
教“我”在冬天雪地上捕鸟。
2、文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？
“扫开...,支...,撒...,系...,牵...,看...,拉...,罩”，准确而生动的记叙了捕鸟的全过程。可见，童年的“我”对捕鸟十分感兴趣。 雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀 这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对闰土父亲的描写中，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。
“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？齐读第9段“我”认为可能是做错了事所受的惩罚。三个“也许”，表反复揣测。可见“我”对百草园是多么的留恋.
这一段在文中起过渡作用。
关于“三味书屋”：
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味如肴馔(yáozhuàn)，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。合 作 探 究 书塾中的老师是怎么样一个人？ 方正、质朴、博学、严厉、开明
外貌 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜性格鲁迅的塾师寿镜吾 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；
2、上课时，单独上生书；
3、课程只有读经、习字、对课；
4、教材晦涩难懂；
5、体罚学生：打手心、罚跪。 三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:
“怪哉” 事件
折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
用纸糊的盔甲套在指甲上做戏;
用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？
敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也爱戴他，因为学生虽然很调皮、很贪玩，但先生很少体罚他们，通常不过瞪瞪眼而已。主题：思考习题一、3 作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚而又欢乐的心理。百草园空间顺序（1－8）（10－24）（9）三味书屋表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。自题小像灵台无计逃神矢，
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕。
东京弘文学院毕业照课 外 扩 展自 嘲运交华盖欲何求？
未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，
漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，
管他冬夏与春秋。
从日本回来后
A “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
B 全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。
C 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程 1、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？3、第九节在全文结构上起什么作用？4、百里草园里有哪些好玩的东西？ 5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？ 整体把握作者喜欢哪一个地方？为什么？是如何描写的？景物美，喜欢长妈妈讲的神秘故事百草园是‘乐园’。品 味 体 验百草园思考与交流第一自然段写了什么内容？
表达了鲁迅先生对百草园的什么感情？回忆百草园的缘由.
点出百草园是我的乐园.
表达了热爱,怀念之情.品 味 体 验走进鲁迅先生笔下的百草园齐读第二自然段当年旧貌百草园的自然景物和乐趣菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子静态动态低高﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的长吟
伏
窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意 思考下列问题 1、作者如何将这些景物联系在一起？
2、模仿上述这个句式造句
用了两个“不必说”和一个“单是”把诸多景物连在一起，先写整体，后写局部（泥墙根一带）将百草园“春、夏、秋”三季中的各种动、植物都描绘下来。单是
就有…………油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷﹙动作﹚缠络﹙形状﹚像莲房臃肿拔像小球又酸又甜﹙形状﹚﹙形状﹚﹙形状﹚摘动物植物中间结合叙写人的活动﹙味道﹚啪﹙声音﹚百草园的自然景物和乐趣 这段景物描写既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理；形声色味俱全，春、夏、秋景俱全；层次井然，条理分明，由整体到局部。
合 作 探 究课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？
从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
用“不必说”“单是……就……”句式表达高度赞美之意。运用拟人的手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们的喜爱之情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热爱。 作者写百草园都写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物，种类丰富，可见观察之细。 味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。小结本段学习收获： 1、句式巧妙突出重点；
2、观察要有顺序；
3、观察要仔细，要多角度；
4、准确使用词语和恰当的运用修辞；
5、抓住景物的特点；
6、要倾注自己的真情……
写百草园的生活，除了“我” 之外，还有谁？
童年鲁迅对这个美女蛇的故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？对描述百草园产生了什么作用？
合 作 探 究长妈妈，还有闰土的父亲。 长阿妈给了“我”什么乐趣？ 讲了一个民间传说——美女蛇的故事。
使“我”得到一些教训，悟出一些道理，吸引着我，引发我的好奇心，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。合 作 探 究1、闰土的父亲给了“我”什么乐趣？
教“我”在冬天雪地上捕鸟。
2、文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？
“扫开...,支...,撒...,系...,牵...,看...,拉...,罩”，准确而生动的记叙了捕鸟的全过程。可见，童年的“我”对捕鸟十分感兴趣。 雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀 这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对闰土父亲的描写中，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。
“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？齐读第9段“我”认为可能是做错了事所受的惩罚。三个“也许”，表反复揣测。可见“我”对百草园是多么的留恋.
这一段在文中起过渡作用。
关于“三味书屋”：
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味如肴馔(yáozhuàn)，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。合 作 探 究 书塾中的老师是怎么样一个人？ 方正、质朴、博学、严厉、开明
外貌 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜性格鲁迅的塾师寿镜吾 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；
2、上课时，单独上生书；
3、课程只有读经、习字、对课；
4、教材晦涩难懂；
5、体罚学生：打手心、罚跪。 三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:
“怪哉” 事件
折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
用纸糊的盔甲套在指甲上做戏;
用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？
敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也爱戴他，因为学生虽然很调皮、很贪玩，但先生很少体罚他们，通常不过瞪瞪眼而已。主题：思考习题一、3 作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚而又欢乐的心理。百草园空间顺序（1－8）（10－24）（9）三味书屋表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。自题小像灵台无计逃神矢，
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕。
东京弘文学院毕业照课 外 扩 展自 嘲运交华盖欲何求？
未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，
漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，
管他冬夏与春秋。
从日本回来后