19 不会叫的狗 教学设计 (3)

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不会叫的狗
教学设计
1教学目标
1体会童话的特点，初步掌握阅读童话的方法。
2默读抓关键句理解作品的现实意义；
3体会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。
2学情分析
初一的学生对于童话的了解不是很多，对于象征手法的认识也很浅显，再加上本课篇幅很长，要在当堂充分阅读是完成不了教学任务，因此提前预习是解决问题的最好办法。
3重点难点
品析人物形象；多元解读童话，理解其现实意义。
多元解读童话，理解其现实意义；初步掌握童话的阅读方法。
4教学过程
一、设境导入
，形成期待
请同学们把书翻到69页，看积累部分我们一起来认识一下作者。（用笔画出所获奖、国藉、代表作、及较有趣的写作风格）
二、读中积累，思考复述
善于设计不同的结局，这就是作者与众不同的写作风格，他通常把作品分成主体与结局两部分，接下来我们共同研读主体部分。请3名同学分别朗读（1-9、10-24、25-39段）这三部分，其它同学提起手中的笔认真听读，划出生字词与你认为读音不同的字。
1、交流生字词
2、请一名同学根据刚才的听读，用自已的话说说童话的内容。
（师提示：小狗有没有意识到自己的缺陷、别人怎么对待它的、谁帮助了它、结果怎样。）
3、通过刚才复述，想想文中一共出现几只小动物（板书）。
三、品评形象，深入理解
这些小动物在文中都开口说话了，这就是童话的一大特点，作者用拟人的手法，赋予了他们人的情感、行为和动作，因此我们要把它们当作活生生的人来看待。
1、那你们觉得小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度？从文中找关键性的词语与句子。
（小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑）
2、从哪句你读出了这种嘲笑的。（24段指导朗读）狐狸为什么嘲笑它？
3、面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？（指导读出伤心的语气）从这动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？（师引导自尊心强并可怜的狗。）
4、不同的态度中展示着不同动物的性格特点，请分析它们的性格特点，并说说你是从哪些句子中看出来的。（分两组对10-24、25-39段的形象自主进行分析、师在学生的汇报中指导朗读，必要时可拿一句来作示范。）
四、探讨结局，挖掘内涵
这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。
1、课文设计三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？
（提示：读时细品品每种结局的尾句。第一种结扬长避短可以帮我们创造美好的生活；第二种缺陷无法改变，换一种角度去看，我们的人生同样精彩；人应该找到自已的位置，找到真正的自我。）。
你们说的都非常好，可见童话的魅力是非凡的。但老师还要告诫大家：任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。
作者给我们所塑造的不同形象，，大家看看在生活中能否找到他们的影子。这就说明童话有折射现实生活的作用。（板书）透过文中不同的形象和不同的结局，相信你一定有很多启示，请就任何一方面都可以谈谈你的启示。
五、联想续写，布置作业
读懂一篇童话需要一颗童心，在座的每一位同学都已具备。但还需要我们有一双慧眼，用心的去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你也提起你手中的笔来表达自己的心声。看板书也许会给你的写作做一点提示。
作文任选取其一
1．为此文加上第四个续，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。
2．自主设计主题，写一篇小童话，也可以试着加二到三个结局。
板书设计
不会叫的狗
形象（拟人）
性格（折射现实）
结局（启示）
小狗
　不幸、勤奋、有尊严、有追求　　选择决定人生
公鸡、杜鹃
　乐为人师，但欠于思考　　　　
不要迷失自我
狐狸、猎人
　贪婪、狡猾、残酷、自大
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