19 不会叫的狗 教学设计 (1)

19
不会叫的狗
教学设计
1教学目标：
1.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
2.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
3.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格
2学情分析
一、班级基本概况
学生基础参差不齐，很不平衡。尤其是班中有几位学生智力相对较低，作业难以独立完成；还有5-6名学生从一开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业。
二、学生学习兴趣与学习基础
通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
三、学生学习习惯与先前学习经验
通过近一段时间的接触，以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。
3重点难点
【学习重点】
1、从对话描写中感知人物形象。
2、增补课文情节，进行想象思维训练。
【学习难点】
1、对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
2、体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考
4教学过程
【知识链接】
作者简介
贾尼.罗大里，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一，1920年生于意大利。　贾尼.罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。罗大里是20世纪最伟大的儿童文学作家之一，他的很多作品都已被翻译成各国语言，在地球的各个角落陪伴全世界的儿童成长。
童话的有关知识
什么是童话？
童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。童话表现出了我们对美好的向往和追求，因此那往往与生活的现实是相违背的。人类童话发展源远流长，古代的神话与民间故事也可算是童话的一种。人类的童话作家两大最杰出的代表都是北欧人，丹麦的安徒生和瑞典的塞尔玛·拉格霍芙。
童话有以下几个特点：
(1)丰富的幻想。幻想是童话的最主要的特征，没
有幻想也就没有童话。如《小马过河》就是通过虚构瞬幻、想故事，反映了“不盲从，要分析，实践出真知”的中心思想。
(2)拟人化的描写。
(3)故事情节曲折离奇，引人入胜。
童话和寓言的区别是：
童话在故事情节上更富于幻想，人物活动曲折离奇，引人入胜；寓言一般故事短小，情节简单。
童话大致分四类：
(1)拟人化的童话。即将动植物或其他有生命的东西人格化。如《小白兔和小灰兔》等。
(2)人物童话。即以普通人作为主人公．的童话，如《卖火柴的小女孩》等。
(3)超人化的童话。即童话中的人物形象属于一些超自然的、幻想的形象，如神仙鬼怪；或把善良、邪恶、勇敢、幸福人格化，如《幸福是什么》等。
(4)科学童话。即以科学理论和实践为依据，通过幻想把神奇的科学世界、科学知识或者科学发展的未来远景表现出来。如《森林爷爷》等。
展示要求：1.尽量脱稿展示。
2.言语要规范、准确，注意配合肢体语言。
3.声音要洪亮，语速要适中。
4.注重总结方法规律。
非展示同学：1.在同学展示注意聆听，积极思考，及时记录。
2.在同学展示后要大胆质疑。
预习案
【快乐自学，感知文本】
请自主查阅资料，尽可能的搜集整理除“知识链接”以外的有关贾尼.罗大里及作品。
2、快乐积累，学会字音并解释词语（组长逐一检查过关）
哞　
嘶
　喔　
滑稽　
寻思　
怜悯　
诧异　
叼
谨慎　
聘请
　天赋　
匍匐　
吠
3、快乐有感情组内朗读课文，揣摩文中角色的心理，品析形象，提高语言感受力
（我的疑惑）
（自我评价）
研讨内容：1.自主学习时用红笔标记的内容。
2.自主学习时生成的问题。
要求：1.用时在5分钟之内。
2.先对学后群学，并将交流的成果及时整理到学案上。3.组长负责宏观调控，负责好结果反馈，并做好展示、质疑的准备。4.激情投入，踊跃发言。
探究案
【对学互助，群学交流释疑】
合作探究
小组内分角色读朗读课文，组长分配任务，并进行朗读指导。
小组讨论下列问题。徒弟说，师傅补充。
（1）快速找一下文中重点写了哪些形象？我们就结合课文内容说一说。（可以先说我认为小公鸡有什么特点，从哪句或那个词可以看出）请大家在小组内交流后派代表回答，各小组相互补充。
（2）面对猎人这样一个残酷的人，小狗只好跑啊，跑啊，那小狗到底能跑到哪里去了？结局又会怎样呢？作者通过想象，给这则童话设计了三种结局，请大家打开书速度一下，看一看哪种结局更好？为什么？（学生分小组讨论，明确后，教师加以适当的点评。）
【展示生成】
读完这篇课文，又分析了这么多的结局后，我想在座的同学们一定按捺不住自己的那颗激动的心，要讲给同学们听一听。（要充分发挥学生的想象力，运用对话的形式设计的结局，越多越好、想象越离奇越好。）
【笃学善思，拓展提升】
其实童话是现实生活的一种折射，不能孤立地仅仅将想象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴含的有关生活启示，从而获得更多的感受。学习了本文，你最大的感受是什么呢？（提示：可以从小狗角度思考；可以从小公鸡杜鹃角度思考；也可以从整个故事角度思考）要求结合课文谈。
【我的收获】
【阅读链接】
比较辨析：童话与寓言的区别。
展示《蚊子与狮子》，判断这段文字是不是童话：
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。
童话与寓言的区别：
相同点：
它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。
不同点：
（1）寓言的篇幅一般较为短小，结构简单，语言朴素，幻想的程度也较轻。而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也有一二千言。
（2）童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。
（3）童话的主要对象是儿童，它描写的内容和表现的生活，也都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。
【课外作业】
1.将你的第四种结局写在文集中。
2.童话能以最简洁、明快、通俗、生动的方式传达人生的见解和主张，在这个领域内，它是无所不包的。有时候，我都想把它称之为“感性哲学”或者说“现代的神话”。贾尼·罗大里的优秀童话作品、“国际安徒生奖”获奖童话很多，同学们在课外找来读一读，有条件的可以带到班级里大家交流一下。
四、探讨结局，挖掘内涵
这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。
1．课文设计三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？
（提示：读时细品品每种结局的尾句。第一种结扬长避短可以帮我们创造美好的生活；第二种缺陷无法改变，换一种角度去看，我们的人生同样精彩；人应该找到自已的位置，找到真正的自我。）。
你们说的都非常好，可见童话的魅力是非凡的。但老师还要告诫大家：任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。
作者给我们所塑造的不同形象，，大家看看在生活中能否找到他们的影子。这就说明童话有折射现实生活的作用。（板书）透过文中不同的形象和不同的结局，相信你一定有很多启示，请就任何一方面都可以谈谈你的启示。
<设计意图：在学生各抒已见中张扬个性的同时，引导学生上升到童话对生活暗示指导作用上来，从而更深入的加深对其内涵的理解。>