爱莲说 教学设计
1教学目标
1、学写法：学习课文“托物言志”和正反映衬的写法。
2、抓字词：掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。
3、品寓意：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的高尚情操。
2学情分析
学生经过一年的文言学习，已经形成了基本的文言学习基础，通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。教师应该从这点出发。培养学生对文言的兴趣。
3重点难点
理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。文章托物言志和衬托的写法。
4教学过程
一、动态导入
多媒体展示：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里）
（诗配画）“清水出芙蓉，天然去雕饰”（李白）“采莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子清如水”（乐府民歌）
提问：大家喜欢莲花吗，为什么？学生回答
二、检查预习
①知人论世——作者知多少
②品味领悟——题意知多少周敦颐:宋代著名哲学家。博学多识，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为"爱莲池"。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。黄庭坚称其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”。
“莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。让学生先行回答
三、朗读训练1、先音频播放课文的录音让大家用心倾听，提请同学们注意读课文的语气。
2、音频再播放一遍，让大家轻声跟读，读准字音，认清字形，理解大意。
（多媒体显示下列字词读音）
甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清涟(lián)
亵(xiè)玩噫(yì)鲜(xiǎn)有闻不蔓(màn)不枝
3、最后让大家齐读课文，力求声情并茂，读通文意。
注意读课文的语气。
轻声跟读，读准字音，认清字形，理解大意。
齐读课文感受文言文的读法与现代文的不同之处，于反复诵读中把握作者感情脉搏，于抑扬顿挫中体会读书韵味。最终达至熟读成诵的要求。
四、自主合作学习1、下面请同学对照注释再自由小声读一遍，做到理解句意，读懂课文，可以互相讨论一下疑难问题（时间为8分钟。教师巡视答疑）。
2、解释加点词语的意思
甚蕃出淤泥而不染濯清涟不蔓不枝
亵玩亭亭净植鲜有闻
3、口头翻译本文大意，教师订正误处。品读佳句。教师加以评点。
4、品味寓意、品悟用意。
5、教师小结:对照注释再自由小声读一遍，做到理解句意，读懂课文，可以互相讨论一下疑难问题。
以小组竞答方式进行解释加点词语的意思。
以分段抢译方式进行口头翻译本文大意。由学生找出自认为佳句的句子,声情并茂地诵读。
带着爱莲的感情来再读课文。
找出寓意深刻的佳句,并试着分析作者赋予莲、菊、牡丹三种花的不同的象征意义，学习托物言志的手法。
齐背三个排比句。（予谓菊，花之隐逸者也……君子者也）
通过反复地诵读，体会"爱莲"的感情。
分析作者赋予莲、菊、牡丹三种花的不同的象征意义，学习托物言志的手法。
引导学生学习映衬手法。
五、能力训练多媒体显示“梅兰竹菊、苍松翠柏、大海溪流”等画面。
课堂交流学生习作，找出闪光点集体欣赏，指出不足之处共同订正。要求学生仿照《爱莲说》一文句式，任选一物写一段托物言志的短文或片段（150字左右），并试着运用映衬对比手法加以表现。考查学生活学活用能力、联想想象能力、迁移拓展能力。
达到共同提高的目的。
六、作业布置
1.熟读背诵并默写课文
2．以某种植物为题材，写一篇托物言志的短文（不少于500字）
培养学生识记及迁移拓展能力。
课件23张PPT。背景资料分析理解欣赏朗读反馈小结 文学常识：
“说”是议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
分析理解欣赏朗读反馈返回小结返回作者简介：
周敦颐：宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。继续 爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。背景资料分析理解反馈返回小结返回课文分析： 爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。继续后退课文分析： 爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。继续熟读课文，找出描写莲的语句，并思考作者是从哪几个方面进行描写的。后退课文分析： 爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。继续通过以上这些描写，请概括出莲花的品质。后退课文分析： 爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。继续作者写莲，为什么还要提到菊和牡丹？请同学们讨论。五 分析一下作者怎样通过菊和牡丹来衬托莲的形象？借助菊和牡丹来衬托莲的形象 菊 —— 正面衬托
牡丹 —— 反面衬托返回继续 作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？ 从“莲，花之君子”中可看出莲是君子的化身。莲与君子有哪些相似之处呢？背景资料欣赏朗读反馈返回小结思考： 纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？他采用了什么写作手法？
作者借赞美莲花的高尚品质 ，说明自己洁身自爱，不慕名利 ，的品格。
本文主要采用了象征的手法（托物言志）
作业康乃馨
——给母亲的花玫瑰
——象征爱情返回莲：出淤泥而不染兰花：高洁
竹子：虚心 有气节红叶：历风霜而愈红判断下列语句使用了什么修辞手法：
1 濯清涟而不妖
2 予谓菊，花之隐逸者也
练习反馈解释句中加横线的字：
1 可爱者甚蕃
2 不蔓不枝
3 陶后鲜有闻
4 宜乎众矣
背景资料欣赏朗读作业小结分析理解返回1 本文采用托物言志（象征）的写作手法。
2 文中采用的修辞手法有拟人 比喻 映衬等。
3 文中“之”字的几种用法：
① 水陆草木之花 的
② 予独爱莲之出淤泥而不染
助词，用于主谓之间取消句子独立性。背景资料欣赏朗读作业反馈分析理解返回 刘禹锡《赏牡丹》：“惟有牡丹真国色，花开时节动京城。”
白居易《牡丹芳》：“花开花落二十日，一城之人皆若狂。”
徐 凝 ：“三条九陌花时节，万马千车看牡丹。”“何人不爱牡丹花，占断城中好物华。”退出返回作业：
1 背诵课文。
2 采用象征的写作手法写一篇小短文，
题目自拟。
