爱莲说 教学设计 (5)

爱莲说
教学设计
1教学目标
1.知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。
2.能力目标：使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后
言志。
3.情感目标：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人
格的仰慕。
2重难点
1.疏通文意，理解内容及作者的思想。
2.反复朗读，背诵默写。
3.托物言志、对比衬托的写法。
3教学过程
（一）导入
鲁迅先生的七律《莲蓬人》
中有四句诗：
“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡
妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。
”其大意是：莲蓬除去浓厚的脂粉，呈
现正直的品格，脱下鲜艳的服装，着上朴素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣
称自己是个洁净挺立者，不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁？莲蓬
为什么要向他表白自己的心志
（二）、导学
学生自主学习、
合作学习。
（教师让学生明白自主复习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。
1.学生自读课文：复习字、词、节奏。
2.（（展示疑难词句
独：唯独、
自：从
盛：很、非常
予：
香远益清：香气远播，显得更加
3.复习句译
（三）、探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。
（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合
教师要让学生明白探究的内容。
（多媒体展示）
1.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？
2.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？
3.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？
4.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？
5.莲花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？
6.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？
（这个教学环节用15分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课
文的理解并及时消化与及时整理。）
（四）巩固练习：
多媒体展示：
“莲花”与“君子”的联系。
（这个教学环节用3分钟，目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。）
（五）、拓展延伸
1.与莲花有关的诗歌
2.写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考等（这个教学环节用5分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上从体现梯度。）
（六）、课文总结
1.归纳主题（找出中心句）
2.了解本文衬托的写法
本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？
衬托的两种类型——正衬，反衬（1）陶渊明爱菊
世人爱牡丹（衬托，表现自己独爱莲，与众不同）
予爱莲（2）菊花之隐逸者
牡丹花之富贵者（衬托，表现莲的品格高出百花）
莲花之君子（3）菊之爱陶后鲜有闻
莲之爱何人（衬托，感慨世风恶浊，表现作者洁身自好）
牡丹之爱众
（七）、布置作业
1.理解性默写
1）描写莲花高洁质朴的句子是出淤泥而不染，濯清涟而不妖
2）全文的中心句是：花之君子者也。
3）周敦颐《爱莲说》
咏莲名句：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不
妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。
4）公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人中的话来说，就是：牡丹之爱，宜乎众矣。
5）表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人？
6）描写莲美好形象的句子是：
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植。
7）与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们
常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：出淤泥而不染，濯
清涟而不妖。
8）比喻君子美名远扬的语句是：香远益清。