【大单元·任务式】《7.3.2电磁铁（第二课时）》课时教学设计（表格式）--教科2024版9年级

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【大单元整体教学】物理学教科版（2024）9年级上册
第7章 磁与电
课题 7.3.2 电磁铁（第二课时）
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析 本节内容基于电流的磁效应、电磁铁等知识，聚焦电磁继电器的结构、原理与应用。其由电磁铁、衔铁、簧片、触点组成，包含控制电路和工作电路，通过电磁铁磁性的有无控制工作电路的通断，实现 “一个回路控制另一个回路” 的间接控制。内容既深化了电磁学理论，又体现了知识在电力保护、生产自动化等实际场景的应用，是连接电磁理论与技术应用的关键载体。
2.学情分析 九年级学生已掌握电流的磁效应、电磁铁等基础，具备一定实验观察和逻辑分析能力，但对电磁继电器 “双回路控制” 的结构与原理易混淆，尤其是控制电路和工作电路的区分、触点变化的逻辑关系理解存在难度。同时，学生对其技术应用的认知较表面，需引导深入理解其在安全操作、自动化中的价值。
3.学习目标确定与教学重难点 课标摘要： （二）运动和相互作用 2.4电和磁 2.4.2通过实验，认识磁场。知道地磁场。 课标分析： 依据义务教育物理课程标准，本节属于 “电与磁” 主题，要求学生 “通过实验，了解电磁继电器的结构和工作原理，认识其在实际生活中的应用”。同时，要培养学生的实验探究能力与技术分析能力，体会物理知识在保障操作安全、推动生产自动化等场景的应用价值，增强技术应用和安全操作意识，提升科学素养。 学习目标： 物理观念：掌握电磁继电器的结构组成、工作原理，明确控制电路与工作电路的区别及功能。 科学思维：能分析电磁继电器的工作过程，推理控制电路对工作电路的影响，提升逻辑分析能力。21世纪教育网独家资源 科学探究：通过实验或观察，培养组装、观察、归纳电磁继电器原理的探究能力。 科学态度与责任：认识电磁继电器的实际应用，体会科学与技术的联系，增强安全用电和技术应用意识。 重点： 电磁继电器的结构组成、工作原理，控制电路与工作电路的区分及工作过程分析。 难点： 电磁继电器工作原理的理解，特别是电磁铁吸合衔铁时触点变化对工作电路的控制逻辑。
4.教学评价 评价维度具体内容学科知识评价概念理解：考查电磁继电器结构、工作原理及控制电路与工作电路的区分阐述21世纪教育网独家资源 知识应用：通过分析汽车启动、电力系统保护等案例，运用原理解释实际应用的能力小组合作评价小组讨论：观察组装电磁继电器、设计控制电路时的参与度，对他人观点的倾听与尊重表现 合作任务：评估在实验电路连接、现象分析中的分工协作，成果及成员贡献实验评价实验操作：评价电磁继电器组装、电路连接的仪器使用规范，操作流程的正确性及实验态度 实验观察与分析：考查对电磁铁通断时衔铁、触点变化的现象记录，及对工作过程的分析推理能力应用实践评价装置改装：评估将电磁继电器改装成电铃的方案设计、原理分析能力 生活应用：考查对电磁继电器在安全操作、生产自动化领域应用的理解深度，及节能、安全意识的体现
5.学习活动设计
教师活动 学生活动 设计意图/学习评价
任务一：激趣导入
展示大型吊车工作图片，提问：直接控制这么大的电流很危险，大家想想用什么方法能间接控制这些强电流？ 引导学生结合“电磁铁能通过电流控制磁性”的旧知，思考解决方案。 学生观看视频，感知“强电流控制的危险性”。 学生分组讨论，结合电磁铁特性，提出“用电磁铁间接控制电路”的猜想。 学生分享猜想，表达思路。 联系生活实际，激发学习兴趣，避免抽象知识的枯燥性。 以问题驱动旧知迁移，培养“科学思维”中的推理能力，为“电磁继电器”的引入做铺垫。
任务二：认识电磁继电器
1.认识电磁继电器 讲解 “继电器” 定义：利用一个回路电流控制另一个回路通断的装置，同步展示电磁继电器实物和电路图。提问：从实物和图中，你能看到哪些与‘控制’相关的部件？ 2.电磁继电器的构造 展示电磁继电器拆解图及其标注； 逐一讲解各部件功能，结合实物演示（如按压衔铁，展示动触点与静触点的接触或分离）；提问：弹簧的弹性在电路控制中起什么关键作用？ 3.电路分类 呈现电路图，提问：电磁继电器工作时，电路明显分为两部分，这两部分的电源、元件有什么不同？ 填写：控制电路包括___、___、___；工作电路包括___、___、___。 2. 结合 “低压电源”“高压电源” 的标注，强调：为什么控制电路用低压，工作电路用高压？ 4.电磁继电器的工作原理 播放“电磁继电器工作原理”视频。21世纪教育网独家资源 分步演示实验（①断开控制电路：观察电磁铁、衔铁、用电器状态；②闭合控制电路：再次观察），引导学生梳理“开关通断→电流→磁性→衔铁→触点→用电器”的逻辑链。 要求学生用“箭头”表示逻辑关系，写出原理流程。 5.作用及实质 总结电磁继电器的作用：利用低电压、弱电流电路的通断，间接控制高电压、强电流电路。 提问：电磁继电器的实质是什么？它和普通开关有什么区别？ 举例：汽车启动时，钥匙控制的是哪个电路？为什么不直接用钥匙控启动机？ 6.组装电磁继电器实验 分发实验材料（电磁继电器 1 个、小电机 1 个、电池 3 节、开关 1 个、导线若干），明确分组分工（1 人接控制电路，1 人接工作电路）； 强调操作规范：控制电路用 2 节电池（低压），工作电路用1节电池+小电机，避免短路. 巡视指导，针对“触点接触不良”“电路接反” 等问题及时纠正。 7.形形色色的自动报警器 播放“直流电铃”“防汛报警器”“温度自动报警器” 原理视频并讲解。 提问：这些报警器的触发部件分别是什么？它们如何控制控制电路？ 8.电磁继电器的广泛应用 展示图片：军舰、人造卫星中的电磁继电器，讲解：电磁继电器在电力系统保护、生产自动化、航天领域广泛应用，是电路控制的核心部件。 学生记录继电器定义，重点圈画“一个回路控制另一个回路”。 学生观察实物（触摸外壳、轻拨簧片）和电路图，指认可见部件（如电磁铁、衔铁、导线）。 学生分组交流：这些部件可能分别起什么作用？ 学生认识构造示意图，及其部件名称。 学生观察教师演示，理解“衔铁运动→触点变化” 的对应关系。 学生思考并回答弹簧的作用，小组内补充完善部件功能描述。 学生对照电路图，自主填写两电路的组成。 学生讨论“低压控制高压”的原因，总结“避免直接接触高压，保证安全”的核心逻辑。 同桌互相检查电路组成填写情况，纠正错误。 学生观看视频，记录每一步的状态变化。 学生结合演示，完善原理流程，用文字或符号呈现。 学生分组展示流程，互相点评是否完整。 学生理解电磁继电器的作用和实质。 学生对比普通开关与电磁继电器的区别。 学生分析汽车启动案例，应用 “低压控高压” 的作用，验证对实质的理解。 21世纪教育网独家资源 学生按分工组装电路：控制电路、工作电路。 学生操作开关，观察并记录小电机状态变化。若电机不转，小组内排查问题。 学生完成实验记录表，总结“控制电路决定工作电路”的结论。 学生观看视频，理解一报警器的“触发→控制→工作”流程。 学生分组讨论，总结三种报警器的共性：都用传感器作为控制电路的开关，实现自动控制。 学生观看图片，感知电磁继电器的技术应用场景，理解电磁继电器安全（低压控高压）、自动（传感器触发）、可靠（结构稳定）的优势。 通过“定义+实物+电路图”多维呈现，帮助学生建立“电磁继电器”的初步认知。 鼓励观察与猜想，培养“科学探究”的观察能力，为后续“构造分析”做准备。 通过“拆解图 + 实物演示”突破“构造抽象”的难点，让学生直观理解“部件与功能”的对应关系。 聚焦关键部件，强化“物理观念” 中的结构认知。 通过“填空+讨论”明确双回路的分工，突破“电路混淆”的难点； 结合“低压→安全”的逻辑，初步渗透“科学态度与责任”中的安全用电意识。 视频+实验结合，将“动态原理”可视化，帮助学生理解“因果逻辑链”，培养“科学思维”的推理能力； 自主梳理流程，落实“科学探究”的归纳能力。 通过“总结+对比+案例”，让学生从“原理”上升到“作用与实质”的深度认知. 结合汽车启动等生活案例，强化“知识应用”能力，落实“物理观念”的实用性。 动手操作是“科学探究”的核心，通过组装实验让学生直观验证原理，突破“理论抽象”的难点。 分工与问题排查，培养合作能力和应变能力，落实“科学探究”素养。 视频展示自动报警器，让学生体会“电磁继电器的应用价值”，落实“科学态度与责任”中的技术意识； 分析触发部件，培养“科学思维”的分类与归纳能力，理解“传感器→控制电路→工作电路”的自动逻辑。 拓展应用领域，让学生体会物理知识对技术发展的推动作用，增强科学态度与责任。
6.板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）特色学习资源：教材提供了电磁继电器结构示意图、实物图、电铃改装示意图，还有组装电磁继电器的课堂活动和家庭实验资源。这些资源从图示到实物、从课堂到课外，形成了理论 - 实践 - 拓展的资源链；同时结合汽车启动、电力保护等生活案例，可帮助学生感受知识的实用价值，实现从知识到应用的认知进阶。21世纪教育网独家资源 （2）技术手段应用：可利用多媒体动画分解电磁继电器结构，直观展示各部件作用；借助 PhET 等仿真软件模拟其工作过程，动态呈现控制电路通断时电磁铁、衔铁、触点的变化；通过实物投影展示学生实验过程，便于全班观察交流，突破原理理解的难点。
8.教学反思与改进 本节教学中，需关注学生对“双回路 的理解，可通过分步实验（先控控制电路，再连工作电路）和小组讨论强化认知。若实物实验资源不足，可结合虚拟仿真补充。后续应增加更多电磁继电器应用的拓展素材，进一步引导学生体会科学与技术的融合，同时反思实验环节的时间分配，确保学生有充足时间动手操作与思考，提升核心素养的达成度。