观沧海 教学设计
1教学目标
知识与能力：学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。品味语言，体味诗歌的意境，领会诗歌的高妙之处。
过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
2学情分析
1.从内容上讲，学生对于诗歌还存在一些问题，理解不够透彻，学生对曹操也知之不多，存在误解；欣赏诗歌欠缺方法、能力有待提高，人生目标不明确或缺少远大志向。
2.从表达方法和表现手法上讲，诗歌全篇写景，但是却表达了作者博大胸怀和统一天下的伟大抱负，寄情于景，借景抒情，写景中虚实结合，表达了作者心怀天下，踌躇满志，结束乱世的伟大目标，在实景描写中，采用动静结合的方法铺垫出作者丰富的联想，学生对于这种写法理解不够到位，需老师引导。
3重点难点
1、 借景抒情，情景交融的写法。 2、 丰富、奇特的想象。 3、 诗歌的朗诵。
4教学过程
活动1【导入】观沧海
一、导入：中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长，如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗，中国是诗的国度，我国的第一部诗歌总集是《诗经》，我国的第一位伟大爱国诗人是屈原，我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝，出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样，我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗，《静夜诗》是一首绝句，《在山的那边》是一首现代自由体诗……今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习一首乐府诗曹操的《观沧海》。
活动2【讲授】关于作者
作者曹操，请学生讲一讲在其印象中，曹操是个怎样的人物。（学生可能会说他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戏文中也丑化为白脸）明确：
曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人，建安时期的代表诗人之一。
在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王，曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位称帝，追尊曹操为武帝。他善诗歌，《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。
活动3【讲授】解题与背景
1.《观沧海》这首诗的题目是什么意思？“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目？ 讨论、归纳、明确：“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。
2.公元207年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月 出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
活动4【讲授】朗读诗歌，整体感知
1..播放音频朗读，学生跟读。
2.学生自由朗读诗歌，感知诗意：（出示补充注释）
临，登临。澹澹，水波动荡的样子。竦峙，耸立。萧瑟，形容风吹树木的声音。
3.出示画面，感受形象。
4.理解诗歌大意。 东行登上碣石山，来观赏大海。 海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边 碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。 在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。
日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的。 银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。 真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。
活动5【讲授】品读诗歌，感受意境
①全诗围绕哪个字展开来写的?
②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
答①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景
活动6【活动】赏析诗歌，品味名句 1.实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？ 参考：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
2.与赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句 学生想像画面。展现一幅怎样的图景？展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。 3问：为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情？ 结合背景：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。 在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
活动7【讲授】课文小结
虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
活动8【活动】拓展与延伸
曹操的历史评价
陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，閴申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。
王沈：太祖御军三十余年，手不舍书。书则讲武策，夜则思经传。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。《魏书》
钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。《诗品》
许子将：子治世之能臣，乱世之奸雄。《魏书》
活动9【作业】作业 背诵并抄写和翻译全诗。 课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。
课件15张PPT。《观沧海》——曹 操作者简介： 曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人，建安时期的代表诗人之一。
在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王，曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位称帝，追尊曹操为武帝。他善诗歌，《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。写作背景： 公元207年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月 出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 诗歌朗诵字词音义1、临2、澹澹3、竦峙4、萧瑟sǒng zhìsè·登临水波动荡的样子耸立形容风吹树木的声音参 考 译 文东行登上碣石山，来观赏大海。
海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边
碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。
在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。
日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的。
银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。 研 读 课 文 ①全诗围绕哪个字展开来写的?
②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 答 ①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。研 读 课 文实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？
参考：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。研 读 课 文③研读与赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句
学生想像画面。展现一幅怎样的图景？展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。
问：为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情？研 读 课 文结合背景：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。
在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 小 结
虚实结合，借景抒情，描写沧
海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。拓 展 与 延 伸曹操的历史评价陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，閴申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。 王沈：太祖御军三十余年，手不舍书。书则讲武策，夜则思经传。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。《魏书》拓 展 与 延 伸
钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。《诗品》
许子将：子治世之能臣，乱世之奸雄。《魏书》作 业
背诵并抄写和翻译全诗。
课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。
再见
