5 等待 教学设计
1教学目标
知识与技能：从把握重点语句入手，培养学生解读文本的能力。
过程与方法：通过交流探讨，引导学生感悟“等待”中包含的人间百味，丰富学生的情感体验。
情感态度与价值观：体会等待的深层含义，培养学生积极的等待观。
2学情分析
初一学生对哲理散文还不能很好地理解，接触哲理散文的机会也不多，好在刚讲完纪伯伦的《沙与沫》，学生也有了一些经验，思维开阔了些，但问题的设置也不宜过难。
3重点难点
品味重点语句，感悟“等待”中包含的“人间百味”。
把握等待中蕴含的深刻的人生哲理。
4教学过程
活动1【导入】情境导入
很喜欢一句歌词：“明天是盒子里的巧克力糖，什么滋味，充满想象……”生命历程中，我们无法预见未来，所以总是处在等待与期盼中，生活也因此增添了许多趣味与色彩，而这等待中又包含了几多欢乐、几多辛酸呢？这节课，我们一起来拜读吴冠中的美文《等待》。
活动2【讲授】朗读课文，整体感知
请大家把书翻到12页（板书：等待 吴冠中）
1.谁来介绍一下作者？
我们来看大屏幕(指名学生朗读作者介绍)
检查预习
在学习课文之前先检查一下词语的预习情况，每个人说一个词语，要求：读准字音，并解释词意。
朗读课文，整体感知
下面请三名同学共同来完成课文的朗读，谁愿意把握这次机会？1——6、7——9、10——12
读过此文，你有何感受？ 文中列举了哪几种等待的场景？
板书：约人未到、恋人相约、母子相望、农民收获
小结：看来，等待的人有恋人、家人、工作的农民......等待是人们生活中的一种常态，生活处处有等待。（板书：生活常态）
回顾你曾经经历过的等待，这经历给你怎样的感觉？
小结：同学们等待的感觉是这样的，那么我们再来看作者的感受。
作者所说的等待是一种怎样的人生感受？“等待”一词背后包含了太多的情感，文中有一个词能准确地概括这众多的感受，是哪个词？
欢乐、焦虑、无可奈何、迫不及待；人生百味（板书：人生百味）
活动3【活动】交流研讨
交流探讨
（1）等待中有欣喜，有焦急，也有失去，自由朗读第7段，思考本段中作者列举了哪些等待？请读出来，你怎么看待这些等待？作者又如何看呢？你从哪句话可以看出来？并品析这个句子。
明确:
a等待集合、等待排队、等待通知、等待早请示晚汇报、等待废话连篇的报告会的结束、等待典礼开始、等待误点的航班；这些等待都是浪费时间，是无谓的等待；（板书：无谓等待）
b作者也不喜欢这样的等待，甚至是痛恨；“等待是贼，窃走人们的光阴”（板书：窃走光阴）
运用比喻的修辞，把等待比作贼，生动形象地写出了无谓等待的可恶，表达了作者对无谓等待的痛恨。
小结：人生中有许多等待就像蛀虫一样，一点点消磨我们的光阴，啃噬我们的生命，我们应该放弃。等待流逝了时光，耗尽了生命，那么我们还要不要等待呢？（要等待）为什么？（因为中国谚语、法国谚语、老乡的话都说明必须等待）（板书：必须等待——实现目标）
（2）朗读第8段，哪个寓言故事说明了“欲速则不达”这个道理？（拔苗助长）你还能想到哪些类似的俗语？（心急吃不了热豆腐 心急吃不了热豆包 心急吃不了热馒头 罗马不是一天建成的 不能一口吃个胖子 冰冻三尺非一日之寒）
小结：这些俗语都是告诉我们不要心急，要有耐心。那么有了耐心就一定能成功吗？
（3）朗读第9段，对“守株待兔”中的守株者你是如何看待的？我们生活中有这样的人吗？
明确：一次偶然的侥幸，却使他死守大树，幻想不劳而获，他是愚蠢的。买彩票者 赌博者
小结：没有天上掉馅饼的好事，守株者是幸运的，他因得到一只野兔而坚守；他又是可悲的，他错把痴痴的盼望当做是坚持，岂不知，就在这空想之中，蹉跎了岁月，耗尽了生命，这样的等待不要也罢。那怎样的等待才是积极的呢？
朗读第11段，说说“亭台、溶洞、瀑布”都指什么？那么美的亭台、溶洞、瀑布，咱们流连忘返，止步不前可以吗？为什么？
明确：a是人生中一处处美好的景致，是吸引我们不断向前、不断付出等待的一个个目标。
b不能停下，因为人生有许多这样的风景，不能因为一处风景就止步，那样就不会欣赏到更多的美景了。
那我们就只是为了享受美景吗？（还享受追寻美景的过程，也就是作者说的“等待”，为什么享受等待？因为等待中有希望。）
（板书：享受等待——孕育希望）这样的等待还是无谓的等待吗？（不是）那是积极的等待。
（板书：积极等待）
小结：正因前方美景的召唤，我们才苦苦求索，从不停歇，我们的人生也因此过得精彩。那么我们所追寻的就一定会实现吗？
（板书：精彩人生）
朗读第12段，“等待的未必会获得，而未曾等待的不速之客却飞快来到，而且绝对驱不走，避不开”，根据你的经验，说一说这“未曾等待的不速之客”可能是什么？
明确：衰老、疾病、灾难
小结：等待会给我们带来胜利的喜悦，也会给我们带来突发的灾祸，胜利到来我们不必沾沾自喜，灾祸临头，我们也不必悲痛欲绝，既然避无可避，不如勇敢去面对。
文章最后一句“中年在必经之途中守候青年，老年又悄悄携走了中年”抒发了作者怎样的情感？
明确：岁月催人老的无可奈何
小结：无论我们能否看到远方美丽的风景，等待的必然结果无法改变，那就是——人生在等待中耗尽。其实死亡是早已注定了的，我们等待的原因就是想把人生过得精彩，这才是等待的真意。从中我们也能感受到作者对“岁月不待人”的无奈感慨。
吴冠中不但是一位画家，更是一位崇拜鲁迅的文学写手。为了艺术、为了文学，勤耕不辍。2010年6月，吴先生于北京去世，享年91岁。今天是世界读书日，老师就是带着崇敬与怀念的心情和同学们一起聆听了大师的教诲。等待是生活的一种必然，懂得等待的人就懂得希望的意义，就会懂得追寻的美丽，舍去空想，脚踏实地，人生才会产生奇迹。
活动4【作业】练笔
写一段文字表达你对“等待”的独特感悟，要求：语言优美，不少于120字。
课件14张PPT。等 待吴 冠 中吴冠中（1919—2010），江苏宜兴人。中国当代著名画家。20世纪40年代在国立杭州艺专学绘画，1946年去法国巴黎艺术学院公费留学。他坚持探索中西结合的艺术之路，创作了大量油画、国画作品，多次在国内外举办画展并获奖。作为美术教育家，吴冠中注重学生艺术个性的培养。作为善思考的艺术家，他勤于著述，立论独特，文字生动。苏东坡称誉王维“诗中有画、画中有诗”。吴冠中则是“画中有文、文中有画”。他的油画代表作有《长江三峡》《鲁迅的故乡》中国画代表作有《春雪》、《狮子林》、《长城》。 自主学习，扫除字词障碍
惆怅 倚门 萌生 希冀
魅力 欲速则不达
迫不及待 引人入胜
不速之客chóu chàngyǐjì朗读课文 整体感知思考题：
1.读过此文，你有何感受？
2.文章开篇列举了哪几种等待的场景？
3.你曾经经历过怎样的等待？这经历给你怎样的感觉？
4.作者所说的等待是一种怎样的人生感受？“等待”一词背后包含了太多的情感，文中有一个词能准确地概括这众多的感受，是哪个词？小组研讨：
1.读第7段，思考本段中作者列举了哪些等待？你怎么看待这些等待？作者又如何看呢？你从哪句话可以看出来？并品析这个句子。
2.朗读第8段，哪个寓言故事说明了“欲速则不达”这个道理？你还能想到哪些类似的俗语？
3.朗读第9段，对“守株待兔”中的守株者你是如何看待的？我们生活中有这样的人吗？
4.朗读第11段，说说“亭台、溶洞、瀑布”都指什么？如此美好的亭台、溶洞、瀑布，咱们流连忘返，止步不前可以吗？为什么？
5.朗读第12段，“等待的未必会获得，而未曾等待的不速之客却飞快来到，而且绝对驱不走，避不开”，根据你的经验，说一说这“未曾等待的不速之客”可能是什么？
6.文章最后一句“中年在必经之途中守候青年，老年又悄悄携走了中年”抒发了作者怎样的情感？ 1.读第7段，思考本段中作者列举了哪些等待？你怎么看待这些等待？作者又如何看呢？你从哪句话可以看出来？并品析这个句子。“等待”是贼，窃走了人们的光阴。运用比喻的修辞，把等待比作贼，生动形象地写出了等待的可恶，表达了作者对无谓等待的痛恨。2.朗读第8段，哪个寓言故事说明了“欲速则不达”这个道理？你还能想到哪些类似的俗语？
心急吃不了热豆腐
心急吃不了热豆包
心急吃不了热馒头
罗马不是一天建成的
不能一口吃个胖子
冰冻三尺非一日之寒 拔苗助长
（揠苗助长）3.朗读第9段，对“守株待兔”中的守株者你是如何看待的？我们生活中有这样的人吗？
一次偶然的侥幸，却使他死守大树，幻想不劳而获，他是愚蠢的。4.朗读第11段，说说“亭台、溶洞、瀑布”都指什么？那么美的亭台、溶洞、瀑布，咱们流连忘返，止步不前可以吗？为什么？“亭台、溶洞、瀑布”是人生中一处处美好的景致，是吸引我们不断向前、不断付出等待的一个个目标。不能停下，因为人生有许多这样的风景，不能因为一处风景就止步，那样就不会欣赏到更多的美景了。5.朗读第12段，“等待的未必会获得，而未曾等待的不速之客却飞快来到，而且绝对驱不走，避不开”，根据你的经验，说一说这“未曾等待的不速之客”可能是什么？
衰老、疾病、灾难6.文章最后一句“中年在必经之途中守候青年，老年又悄悄携走了中年”抒发了作者怎样的情感？岁月催人老的无可奈何 等待的日子，心情也许烦躁、不安，思想也许悲苦、彷徨。灵魂也许迷茫、困惑。时间也许漫长、无聊。但等待的日子，磨砺了自己的意志，检验了自己的言行，召唤了自己的追求，滋生了自己的希望。明白了自己的选择，也思考了自己的人生。因为等待，我们渐渐成长，因为等待，我们渐渐成熟。 请用一段文字写出你对等待的独特感悟。
要求：
语言优美，不少于120字。练笔：
