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《综合实践.4 介绍生活中人和物的位置》教学设计
课题 介绍生活中人和物的位置 单元 综合实践 学科 数学 年级 一年级
教材分析 教材通过丰富多样的生活场景，如公交车站排队、用餐、写字、树下活动等，引导学生运用前后、上下、左右等方位词描述人和物的位置，将抽象的方位概念融入具体生活情境，符合学生认知特点。乘客在公交车前排队上车引导学生用“前”描述排队人员位置关系，让学生明白在排队情境中前后方位的应用。用餐与写字帮助学生结合自身肢体动作，清晰区分左右方位，体会左右在日常生活操作中的运用。树下活动引导学生用“下”描述人物与树的位置关系，理解上下方位概念在场景中的应用。“反思与评价”部分设计了从认识方位概念、在教室场景应用、在校园场景应用以及在生活交流中运用这四个维度，构建了对方位知识学习成果的完整评价体系。从基础概念认知，到不同场景的应用，再到实际交流运用，层层递进，能全面了解学生对前后、上下、左右方位知识的掌握程度。星级评价虽为定性评价，但能大致体现学生在不同方面的表现程度，一定程度上具有定量性质。
学习目标 1.学习目标描述：能准确认识并区分前后、上下、左右方位，熟练运用这些方位词描述生活中人和物的位置，提高空间方位感知能力。2.学习内容分析：本部分内容是在学生初步认识教室、校园中方位基础上的拓展延伸，进一步将方位知识与生活实际紧密结合，为后续学习更复杂空间位置关系奠定基础，起到承上启下作用。同时，让学生体会数学知识在生活中的广泛应用，培养学生用数学眼光观察生活、解决问题的意识和能力，提升学生数学素养。3.学科核心素养分析：通过观察生活场景图片、实际生活体验和交流讨论等活动，培养学生观察能力、语言表达能力和解决实际问题能力，掌握运用方位知识的方法。让学生感受方位知识与生活紧密联系，激发学习数学兴趣，培养积极参与、合作交流的学习态度，体会数学在生活中的价值。
重点 明确前后、上下、左右方位，熟练运用方位词准确描述生活中人和物的位置。
难点 理解位置相对性，在复杂生活情境中灵活准确运用方位词描述位置关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：小朋友们，咱们每天的生活就像一场有趣的冒险，而方位词就是这场冒险里的神奇地图标识！课件出示：师：坐公交车时，遵守交通秩序的我们，知道从前面车门上车，后面车门下车，这前后方位帮我们规范乘车。其实呀，生活里这样的例子可多啦！比如我们进教室，是从前门进，还是后门进？方位词就藏在这些日常场景里，今天就让我们一起走进方位词的奇妙世界，去探索更多有趣的位置奥秘吧！ 学生了解。 借助坐公交车“前门上、后门下”这一学生熟悉的生活场景引入，让学生直观感受方位词在生活中的实际应用，建立知识与生活的紧密联系 ，帮助学生理解方位词的实用性，便于后续知识的学习与掌握。
讲授新课 任务一：用前后介绍坐公交车中人的位置师：在生活里，我们经常会乘坐公交车，那谁能说一说，乘坐公交车时要注意些什么呀？引导学生回答出：排队上车等文明乘车行为。根据学生的回答，课件出示：师：大家看，这些小朋友在排队等车，那怎么描述他们的位置关系呢？师：最靠近公交车车门的小朋友，相对于其他小朋友，她在什么位置？师：小朋友们，咱们排队等公交车的时候呀，谁离公交车的门更近，谁就在前面！那其他小朋友相对于最靠近车门的小朋友，他们在什么位置呢？师：排队上车时，靠近车门的位置为“前”，远离车门的位置为“后”。课件出示：师：图中的小朋友说前面有3人，这里的前面是相对于谁来说的？师：这3人怎么数出来的呢？师指着最前面的小朋友，问：她的后面有几人？师指着最后面的小朋友，问：他的前面有几人？师：生活中还有很多情景也要用“前后”表示位置关系，你能说出哪些？师：小朋友们，咱们每天都在校园里快乐地学习和玩耍。老师今天带来一幅有趣的图片（展示图片） ，大家瞧一瞧，图里的小朋友在校园的哪里呀？他们在做什么呢？谁能说一说，开启今天关于校园生活位置与活动的探索之旅。 学生：可以用“前后”来描述。 学生：前面。 学生：后面。 学生独自思考，然后回答：是相对于她自己来说的。 师：从戴帽子的小女孩开始，一个一个地数，1、2、3，这样就数出这3个人来！ 学生独自数一数，然后回答：4人。 学生独自数一数，然后回答：4人。 学生结合实际自由说说。 以学生熟悉的坐公交车场景切入，引导学生回忆文明乘车行为，自然引出用“前后”描述位置关系，体会数学与生活紧密联系。通过一系列问题，逐步引导学生明确 “前后” 位置判断标准，学会准确用“前后”描述位置关系，培养逻辑思维与语言表达能力。让学生列举生活中用“前后”表示位置关系的情景，将知识从课堂延伸到生活，强化对“前后”方位的理解与应用，提升知识迁移能力。
任务二：进一步认识左和右师：大家回忆一下，我们是怎么辨别左右的？师：说的真好！举起你的右手，挥一挥；举起你的左手，摆一摆。师：我们的左手和右手都有各自的分工，那么这两只小手可以做什么呢？课件出示：师：除了图片里的，我们的左手和右手还能做什么？根据学生的回答，课件出示：师：两只手配合在一起可以刷牙、可印章……课件出示：师：生活中还有很多情景也要用“左右”表示位置关系，你能说出哪些？ 学生：根据左右手来判断的，与左手同侧的是“左”，与右手同侧的是“右”。 学生按要求做动作。 学生看图自由说说。学生自由说说。 学生结合实际自由说说。 先让学生回忆辨别左右的方法，唤起已有认知，巩固左右概念基础，为后续深入学习做铺垫。引导学生思考左右手分工及能做的事，从功能角度拓展对左右的认识，丰富知识维度，培养观察与思考能力。
任务三：用上下介绍校园生活中人和物的位置师：小朋友们，咱们每天都在校园里快乐地学习和玩耍。老师今天带来一幅有趣的图片。课件出示：师：小朋友们，看看这张图，他们坐在大树的什么位置呀？在做什么事情？师：物体下方的位置为“下”，那么物体上方的位置为……？ 师：有没有小朋友也在树下做过游戏或者讨论事情呀？说一说当时的情况。引导学生用“在树下”等方位表述来描述自己的经历。师：除了在树下，我们在校园里还有哪些地方经常活动呢？引导学生说出操场、教室、图书馆等地点。师：对校园生活，你还想到些什么？说一说。 学生独自观察，然后回答：坐在树下，有的在讨论课外小组的事，有的在做游戏。学生：下。学生自由说说。 引导学生观察并描述位置，让学生直观感知 “上下” 方位，自然引入对 “上下” 概念的学习。引导学生列举校园其他活动地点，拓展对校园生活中 “上下” 方位应用场景的认知，使学生全面了解 “上下” 方位在不同场景中的运用。
任务四：反思与评价师：小朋友们，之前咱们学习了前后、上下、左右这些位置知识。接下来，咱们就一起来回顾一下学习成果，做个反思与评价。师：现在，请大家打开课本63页，根据自己今天在课堂上的表现，在这四个方面给自己评一评星级。5颗星代表你在这方面特别厉害，能特别熟练准确地做到；3~4颗星说明你基本掌握，但可能偶尔有点小失误；1~2颗星就表示还需要加把劲练习。大家先自己对照着，给自己打个分，想想每个方面自己表现得怎么样。师：现在小组内互相交流一下，说说自己的打分理由，也听听其他同学的意见，然后给小组内的同学评一评。 师巡视指导。师：老师看到大家评价得都很认真。哪个小组来分享一下你们发现的问题或者做得好的地方？师：感谢你们的分享。从大家的评价里，老师发现大家在认识前后、上下、左右这些基础方向上掌握得比较好，但是在更复杂的场景描述，像校园里，还有语言的准确性上，还可以进步。后面我们会再做些练习，帮助大家更上一层楼。希望大家继续加油！ 学生进行自我评价。小组互评。学生小组代表：我们组发现大家在认识方向上都不错，但是介绍校园位置时，有的同学说得不太清楚。…… 让学生根据课堂表现进行自我评价，促使学生回顾学习过程，反思自身掌握情况，培养自我认知与总结能力。组织小组内交流打分理由并互评，为学生提供交流分享平台，促进同学间互相学习、借鉴，在合作中提升对知识的理解与应用能力。
课堂练习 1.在（ ）里填“左”或“右”。 2.圈出正确的答案。口在目的（上 下）面。手的（上 下）面是耳；足在口的（上 下）面。3.你能分清这些手吗？4.按要求贴画。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 介绍生活中人和物的位置 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【课后提升类作业】 1.填一填。2.圈一圈。（1）2号车在最（前 后）面，1号车在最（前 后）面。（2）4号车在2号车的（前 后）面，在3号车的（前 后）面。（3）3号车的前面是（1 2 4）号车。3.按要求涂色。（1）左面第二个涂上黄色。（2）右面第三个涂上红色。4.两个小朋友合作，利用桌上的物品摆一摆、说一说。把数学书放在语文书的下面，把文具盒放在语文书的上面。
【综合实践类作业】回家后，和家长一起整理自己的玩具，整理时用“上、下、前、后、左、右”描述玩具摆放的位置，让整理变得更有趣。
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《我的伙伴我的班》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《我的伙伴我的班》单元是综合与实践领域第一学段“我的教室”中的重要内容。《课程标准》 在“内容要求”中提出：“在日常生活情境中，会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。形成初步的空间观念。”在“学业要求”中提出：“会用上、下、左、右、前、后描述现实生活中物体的相对位置；了解物体间位置、方向的相对性，形成初步的空间观念。”
（二）单元教材内容分析
本单元围绕“位置”展开，从学生熟悉的教室场景引入，逐步引导学生认识前后、上下、左右等位置关系。活动一通过比一比、说一说、对口令等形式，让学生初步感知自身及周围物体的位置；活动二聚焦教室，引导学生用位置关系介绍伙伴和物品；活动三拓展到校园，丰富位置描述场景；活动四延伸至生活，强化位置概念在实际中的应用。整体内容由近及远、由熟悉到陌生，呈螺旋式上升，帮助学生构建位置认知体系。
（三）学生认知情况
一年级学生处于形象思维阶段，对周围世界充满好奇，但抽象思维能力较弱 。他们在生活中已积累了一些关于位置的感性经验，如知道自己座位的前后左右，但尚未形成系统、准确的位置概念。对方向的辨别可能存在混淆，尤其在判断左右时易出错，且语言表达位置关系的能力有待提升。
二、单元目标拟定
1.学生能准确认识前后、上下、左右等位置关系，理解其相对性 ；能用规范的语言清晰地描述生活中人和物的位置。
2.通过观察、操作、游戏等活动，培养学生的空间观念和观察能力 ；在合作交流中，提升语言表达和解决实际问题的能力。
3.感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣 ；在实践活动中，培养团队合作意识和勇于探索的精神。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.正确认识并区分前后、上下、左右等位置关系。
2.熟练运用这些位置关系准确描述生活中人和物的位置。
（二）教学难点
1.理解位置关系的相对性，如前后、左右在不同参照下的变化。
2.引导学生在复杂场景中精准定位人和物的位置，并清晰表达。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》在“学业要求”中提出：“能够积极参与活动，在活动中能主动表达，并与他人交流，加深对数学知识的理解，感悟数学知识与现实生活的联系，发展对数学的好奇心，提升学习数学的兴趣，初步获得一些数学活动经验。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的特点如下：
1.以教室、校园、生活场景等为依托，创设贴近学生生活的情境，让学生在熟悉环境中学习位置知识，易于理解和接受。
2.采用比一比、说一说、对口令、观察交流等多样化活动形式，增加学习趣味性，调动学生积极性和参与度。
3.内容编排由易到难、循序渐进，从认识自身位置，到教室、校园，再到生活场景，逐步深化学生对位置概念的理解和应用。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 准备单元
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 我的伙伴我的班 认识前后、上下、左右 1
介绍教室里人和物的位置 1
介绍校园中人和物的位置 1
介绍生活中人和物的位置 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《认识前后、上下、左右》 目标： 能准确辨认前后、上下、左右的方位，理解其相对性；能够用前后、上下、左右描述物体的位置关系，以及表达自身所处方位。 任务一：比一比 → 任务二：说一说 → 任务三：对口令 → 1.能利用自身方位，认识“上下、前后、左右”。 2.能利用上下、前后、左右描述周边位置。 3.能用前后、上下、左右玩“对口令”的游戏。
综合实践.2《介绍教室里人和物的位置》 目标： 能准确辨认并说出前后、左右、上下等位置关系，能用规范语言描述教室里人物和物品的位置。 任务一：我的伙伴坐在哪里？ → 任务二：说一说教室里物品的位置 → 1.能用“前后、左右”来描述小伙伴坐在哪里。 2.能用“前后、上下、左右”来描述教室里某个特定物品的位置。
综合实践.3《介绍校园中人和物的位置》 目标： 能熟练运用前后、左右、上下等方位词准确描述校园中人和物的位置关系，能用规范的语言进行表达。 任务一：用方位词描述人和物的位置 → 任务二：走出教室观察四周 → 1.能用方位词描述书中校园中人和物的位置。 2.能用学的方位词说一说自己刚刚在校园里看到的人和物的位置。
综合实践.4《介绍生活中人和物的位置》 目标： 能准确认识并区分前后、上下、左右方位，熟练运用这些方位词描述生活中人和物的位置，提高空间方位感知能力。 任务一：用前后介绍坐公交车中人的位置 → 任务二：进一步认识左和右 → 任务三：用上下介绍校园生活中人和物的位置 → 任务四：反思与评价 → 1.能准确用“前后”描述坐公交车场景中的位置关系。 2.知道左右手分工及能做的事，能列举生活中用“左右”表示位置关系的情景。 3.能准确用“上下”描述学生在树下、校园中的活动场景。 4.能根据课堂表现进行自我评价。
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