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《综合实践.1 认识前后、上下、左右》教学设计
课题 认识前后、上下、左右 单元 综合实践 学科 数学 年级 一年级
教材分析 教材通过课堂情境引入，引导学生思考如何介绍伙伴和班级，进而引出用前后、上下、左右描述位置的方法。借助“比一比”“说一说”“对口令”等活动，让学生在实际体验中认识方位概念。“比一比”帮助学生明确自身方位；“说一说”引导学生描述周边同学位置；“对口令”则在互动中强化对方位的理解与运用 ，内容循序渐进，符合低年级学生认知规律。
学习目标 1.学习目标描述：能准确辨认前后、上下、左右的方位，理解其相对性；能够用前后、上下、左右描述物体的位置关系，以及表达自身所处方位。2.学习内容分析：本节课的内容是小学数学空间与图形领域的起始知识，是后续学习更复杂空间位置关系（如东南西北、方向与路线等）的基础，对于培养学生空间观念至关重要。同时，它与学生日常生活紧密相关，能帮助学生将数学知识应用于实际生活，提升学生对数学实用性的认知。教材以生动的卡通插画和对话形式呈现，贴近学生生活场景，能激发学生学习兴趣，降低学习难度，便于学生理解抽象的方位概念。3.学科核心素养分析：通过观察、操作、游戏等活动，培养学生的空间观念、观察能力和语言表达能力，提升学生的空间感知与逻辑思维能力。让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识和良好的学习习惯。
重点 正确辨别前后、上下、左右的方位，熟练运用方位词描述物体位置和相对位置关系。
难点 理解方位的相对性，即在不同情境和参照物下，方位会发生变化。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：小朋友们，今天老师带大家开启一场有趣的班级探秘之旅！大家看，这就是我们熟悉又温馨的教室。在这个教室里，有我们的小伙伴，还有好多的物品。课件出示：师：我们的教室就像是一个大家庭，每天我们都要在这里学习、交流、成长。你们想不想用数学语言，向大家清楚地介绍一下你的班级呢？大家快开动聪明的小脑袋，想一想办法吧！师：那么怎么介绍我的伙伴和我的班呢？师：刚才大家提到的上下、前后、左右，它们都是表示位置的词语。今天就让我们一起来学习用数学语言描述我们的伙伴和班级。数学并不遥远，它就在我们身边，只要我们用心去发现，就能感受到它的魅力。现在，让我们开始今天的学习之旅吧！ 学生独自思考，然后回答：可以用上下、左右介绍教室内物品的位置。 学生独自思考，然后回答：可以用前后、左右介绍小伙伴坐在哪里。 提出“怎么清楚地介绍一下我们的班级”这一问题，引发学生思考。在思考过程中，学生主动调动已有生活经验，尝试寻找解决问题的方法，培养学生发现问题、思考问题的能力。在学生提出用上下、前后、左右等词语描述后，教师点明这些是表示位置的数学语言，自然地引出本节课学习内容 —— 用数学语言描述伙伴和班级。使学生明确知识的关联性，感受数学知识来源于生活又服务于生活，同时也为后续系统学习方位知识做好铺垫。
讲授新课 任务一：比一比师：小朋友们，今天老师要带大家玩超级有趣的游戏，不过得先掌握神奇的方位小秘密。大家瞧，这几位小伙伴已经迫不及待给我们展示啦！课件出示：师：让我们一起走进前后、上下、左右的奇妙世界。课件出示：师：大家看，面对的方向就是前，背对的方向就是后。想象一下自己是图中小朋友，用你的手指一指。师手势示范。师一边示范一边介绍：向前走，这是向 “前”移动；向后转再走，就是向“后”移动。师：接下来，全体起立，听指令做动作。发出指令：向前一步走 向后转 ……课件出示：师：请看我的手势，较高的位置为“上”，较低的位置为“下”。请大家跟着老师做一做。师举起笔，说：笔在老师的手上，手在笔的下面。师：你能举例说说身边的上下关系吗？师：接下来，我们来玩一个“说口令，做动作”的游戏。课件出示——游戏规则：同桌一组，一人说上下指令，一人做动作，如 “把书放在桌子上面”“把铅笔放在文具盒下面”。课件出示：师：与左手同侧的是左，与右手同侧的是右，左右手是判断左右的依据。小朋友们，你们用哪只手写作业呢？知道的请举手。课件出示：师：举起的这只手是……师：另一只手是……师：来，小朋友们和老师一起，举起右手，说 “右”；举起左手，说 “左”……（多重复几次）师：现在大家都弄清楚了自己的上下、前后、左右，我们一起来做一个拍手操，边说边做，老师看看哪个小组做得又对又整齐。课件出示：拍手操我的小手拍一拍，上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 左拍拍，右拍拍，我的小手举上来。师带领学生一边说一边做动作。 学生跟随做一做。 学生跟着老师的指令做动作。 学生跟着老师做一做。 学生独自观察。 学生自由说说。 同桌之间玩游戏。学生举起右手。学生：举起的这只手是右手。学生：另一只手是左手。学生跟随老师一边做动作，一边熟悉自身方位。学生跟随老师一边说一边做动作。 教师通过自身动作示范前、后移动，以及用手势表示上、下，结合生活实例（粉笔与手的上下关系 ），将抽象的方位概念直观呈现，符合低年级学生以形象思维为主的认知特点，帮助学生初步建立方位表象。让学生通过 “说口令，做动作”游戏以及重复练习左右手的判断，在实际操作中强化对上下、前后、左右方位的感知，亲身参与使学生更深刻地理解和记忆方位知识，同时培养学生的反应能力和身体协调性。借助拍手操这一有趣形式，将方位知识融入其中，让学生在欢快的节奏和动作中，进一步巩固对各个方位的认识，增加学习的趣味性，营造轻松愉悦的学习氛围。
任务二：说一说师：小朋友们，现在大家已经清楚自己的方位啦！那看看周围，能不能说一说你的前面是谁，后面是谁？左面是谁，右面是谁呢？先自己小声说一说。课件出示：课件出示——活动要求：前后桌4人一组，互相说一说自己周边同学的位置。师巡视，倾听学生表达，适时给予指导和鼓励。师：接下来，我们邀请几位小朋友站起来，向全班介绍自己周边同学的位置，比如我的前面是……，我的后面是……。对于表达清晰准确的同学给予表扬，强化学生对方位词的运用。师：你能说说图中小朋友前面、后面、左面、右面是谁吗？课件出示： 课件出示：师：红红的左面是谁？小明的右面是谁？先和你的同桌说一说。师：谁来说说？师：有两种答案，能说一说你是怎么想的吗？师：到底以谁为标准呢？你们同意谁的说法？师指出：小朋友们，当我们在介绍某个人的左面是谁、右面是谁时，要以他的左右为标准。比如这里，判断红红的左面是谁、红红的右面是谁时，我们就要站在红红的方向去看红红的左面是谁，红红的右面是谁。师：现在我们一起转向小明的方向，伸出你的左手，回头看一看，小明的左面是……师：伸出你的右手，回头看一看，小明的右面是…… 学生分组说一说。学生站起来自由介绍。学生独自观察，然后与同伴自由说说。学生独自观察，然后与同伴说说。学生1：红红的左面是小林，右面是小华。学生2：不对，我认为小明的左面是小华，右面是小林。学生1：我是以我自己的左右为标准的。学生2：我是以小明的左右的为标准的。学生根据自己的理解自由说说。学生：小华。学生：小林。 在学生明确自身方位基础上，引导学生观察周边同学位置并用方位词描述，从自身方位延伸到描述他人位置，是对方位知识的拓展应用，培养学生的空间观察能力和语言表达能力。针对小明左右位置判断的争议，引导学生思考并明确判断标准，让学生在解决问题过程中，深入理解方位的相对性，突破教学难点，提升学生的逻辑思维能力。
任务三：对口令师：小朋友们，之前我们一起认识了前后、上下、左右这些方位。接下来，我们要用好玩的对口令游戏，让这些方位知识记得更牢！课件出示：师：大家请看图中的小朋友举起的数字卡片，你能说说这两个数字的位置关系吗？师：这就是在利用上下方位关系对口令。课件出示：师：你看懂他们玩的是什么游戏吗？师：原来他们是用左右的方位关系来玩对口令游戏。你们想不想也来玩一玩？师把书本在桌子的上面，然后说：书本在桌子的上面，想一想，你们应该怎么对？师：为什么会想到这样对？师：说得真好！正如大家说的那样，方向具有相对性，前后相对、左右相对、上下相对。课件出示：师：大家看，像这样根据方位关系，一个说一个对，就是对口令游戏啦。接下来，我们也来玩一玩。课件出示——游戏要求：两人一组，像老师刚才示范的那样，利用方位词对口令。可以从上下、左右开始。比如：“铅笔在橡皮的上面”“我说左手”等。师巡视，观察学生对口令情况，及时给予指导和鼓励，然后请几组同桌到讲台前，给大家展示他们的对口令。 展示后，适当评价，表扬表现好的小组。师：今天我们认识了前后、上下、左右这些方位，还玩了好玩的对口令游戏，小朋友们都表现得特别棒！希望大家以后在生活里，也能多多用这些方位知识，比如整理房间时，说说物品的位置；和小伙伴交流时，准确描述东西在哪里。 学生1：1在2的上面。 学生2：2在1的下面。学生结合图片自由说说。学生：想。学生独自思考，然后回答：桌子在书本的下面。学生：因为上和下相对。学生了解游戏要求，并分组做“对口令”游戏。其他同学认真听，看看他们对得准不准，好不好。 通过展示数字卡片位置关系，引导学生自主观察、思考和表达，培养学生自主探究能力。让学生同桌合作利用数字卡片对口令，进一步深化对上下方位关系的理解与运用。师示范左右方位关系对口令，为学生提供规范的表达模式和游戏玩法，使学生明确游戏规则和要求，确保游戏顺利开展，同时引导学生准确运用方位词进行表达。组织学生小组对口令并展示，让学生在合作与竞争中，熟练运用方位词，提高语言反应能力和合作交流能力。
课堂练习 1.做游戏。 2.看图，用“前后、上下、左右”填一填。 人在桌子的（ ）面。 人在桌子的（ ）面。 小勇在小丽的（ ）面。 小丽在小勇的（ ）面。向（ ）转弯 向（ ）转弯3.圈出正确的答案。（1）小天在(图图 小星)的前面，在(图图 小星)的后面。（2）小星的前面是(小天 小泽)，后面是(小天 小泽)。4.按要求画一画。在刺猬的左边画2个○，右边画4个△。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 认识前后、上下、左右上 → 下 （高处） （低处） 前 → 后 （面对） （背对） 左 → 右 （左手） （右手） 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【课后提升类作业】 1.填一填。（1）小雨在小华的（ ）面，小东在小华的（ ）面。（2）小华在小雨的（ ）面，在小东的（ ）面。2.左手拿花的小朋友是（ ）。3.从右起，第1袋有2个球，第3袋和第（ ）袋合起来有9个球，第（ ）袋和第（ ）袋合起来有4个球。4.按要求填一填。 （1）一共有（ ）个小动物。从左边数排第（ ），它前面有（ ）个小动物，后面有（ ）个小动物。（2）从右边数，在第9个动物的上面打“√”。（3）从左边数，圈出第3个到第5个动物。
【综合实践类作业】请大家回家后，找一找家里的物品，用方位词描述它们的位置，并记录下来。明天我们一起来分享。
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《我的伙伴我的班》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《我的伙伴我的班》单元是综合与实践领域第一学段“我的教室”中的重要内容。《课程标准》 在“内容要求”中提出：“在日常生活情境中，会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。形成初步的空间观念。”在“学业要求”中提出：“会用上、下、左、右、前、后描述现实生活中物体的相对位置；了解物体间位置、方向的相对性，形成初步的空间观念。”
（二）单元教材内容分析
本单元围绕“位置”展开，从学生熟悉的教室场景引入，逐步引导学生认识前后、上下、左右等位置关系。活动一通过比一比、说一说、对口令等形式，让学生初步感知自身及周围物体的位置；活动二聚焦教室，引导学生用位置关系介绍伙伴和物品；活动三拓展到校园，丰富位置描述场景；活动四延伸至生活，强化位置概念在实际中的应用。整体内容由近及远、由熟悉到陌生，呈螺旋式上升，帮助学生构建位置认知体系。
（三）学生认知情况
一年级学生处于形象思维阶段，对周围世界充满好奇，但抽象思维能力较弱 。他们在生活中已积累了一些关于位置的感性经验，如知道自己座位的前后左右，但尚未形成系统、准确的位置概念。对方向的辨别可能存在混淆，尤其在判断左右时易出错，且语言表达位置关系的能力有待提升。
二、单元目标拟定
1.学生能准确认识前后、上下、左右等位置关系，理解其相对性 ；能用规范的语言清晰地描述生活中人和物的位置。
2.通过观察、操作、游戏等活动，培养学生的空间观念和观察能力 ；在合作交流中，提升语言表达和解决实际问题的能力。
3.感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣 ；在实践活动中，培养团队合作意识和勇于探索的精神。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.正确认识并区分前后、上下、左右等位置关系。
2.熟练运用这些位置关系准确描述生活中人和物的位置。
（二）教学难点
1.理解位置关系的相对性，如前后、左右在不同参照下的变化。
2.引导学生在复杂场景中精准定位人和物的位置，并清晰表达。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》在“学业要求”中提出：“能够积极参与活动，在活动中能主动表达，并与他人交流，加深对数学知识的理解，感悟数学知识与现实生活的联系，发展对数学的好奇心，提升学习数学的兴趣，初步获得一些数学活动经验。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的特点如下：
1.以教室、校园、生活场景等为依托，创设贴近学生生活的情境，让学生在熟悉环境中学习位置知识，易于理解和接受。
2.采用比一比、说一说、对口令、观察交流等多样化活动形式，增加学习趣味性，调动学生积极性和参与度。
3.内容编排由易到难、循序渐进，从认识自身位置，到教室、校园，再到生活场景，逐步深化学生对位置概念的理解和应用。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 准备单元
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 我的伙伴我的班 认识前后、上下、左右 1
介绍教室里人和物的位置 1
介绍校园中人和物的位置 1
介绍生活中人和物的位置 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《认识前后、上下、左右》 目标： 能准确辨认前后、上下、左右的方位，理解其相对性；能够用前后、上下、左右描述物体的位置关系，以及表达自身所处方位。 任务一：比一比 → 任务二：说一说 → 任务三：对口令 → 1.能利用自身方位，认识“上下、前后、左右”。 2.能利用上下、前后、左右描述周边位置。 3.能用前后、上下、左右玩“对口令”的游戏。
综合实践.2《介绍教室里人和物的位置》 目标： 能准确辨认并说出前后、左右、上下等位置关系，能用规范语言描述教室里人物和物品的位置。 任务一：我的伙伴坐在哪里？ → 任务二：说一说教室里物品的位置 → 1.能用“前后、左右”来描述小伙伴坐在哪里。 2.能用“前后、上下、左右”来描述教室里某个特定物品的位置。
综合实践.3《介绍校园中人和物的位置》 目标： 能熟练运用前后、左右、上下等方位词准确描述校园中人和物的位置关系，能用规范的语言进行表达。 任务一：用方位词描述人和物的位置 → 任务二：走出教室观察四周 → 1.能用方位词描述书中校园中人和物的位置。 2.能用学的方位词说一说自己刚刚在校园里看到的人和物的位置。
综合实践.4《介绍生活中人和物的位置》 目标： 能准确认识并区分前后、上下、左右方位，熟练运用这些方位词描述生活中人和物的位置，提高空间方位感知能力。 任务一：用前后介绍坐公交车中人的位置 → 任务二：进一步认识左和右 → 任务三：用上下介绍校园生活中人和物的位置 → 任务四：反思与评价 → 1.能准确用“前后”描述坐公交车场景中的位置关系。 2.知道左右手分工及能做的事，能列举生活中用“左右”表示位置关系的情景。 3.能准确用“上下”描述学生在树下、校园中的活动场景。 4.能根据课堂表现进行自我评价。
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