8 祖父 教学设计 (4)
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文档简介
8
祖父
教学设计
1教学目标
1、通过搜集资料，了解作者以及写作背景，探知写作主旨。
2、阅读课文，理清思路，掌握内容，体会作者情感。
3、赏析精彩语段，品味充满童心童趣的语言。
4、体会小说塑造的祖父形象，理解本文的主题思想。
2学情分析
初一学生还未养成很好的阅读习惯，对小说感性认识较强，但理性分析不足。好在《祖父》一文字字朴实无华、句句童心四溢，贴近学生生活，很容易引起学生的情感共鸣。因此，在教学中，应发挥学生的主体地位，品味充满童心童趣的语言，体会祖父的形象，进而理解本文的主题思想。
3重点难点
教学重点：
1、赏析精彩语段，品味充满童心童趣的语言。
2、体会小说塑造的祖父形象，理解本文的主题思想。
教学难点：
理解本文的主题思想，感悟鲜明的人物形象
4教学过程
一、导入：
萧红是30年代的文学洛神，她的命运充满着颠沛流离和数不尽的悲戚，而她短暂的一生里也有过美好的记忆，明亮的过去，这份宝贵的财富是谁给予的呢？今天让我们再次穿越七十余年的时空岁月，与萧红一起进行一次童年之旅。继续学习《呼兰河传》的节选《祖父》。
二、赏析园中景：
师：结合课文，你能看出后园是一个什么样的世界？
要求：（由于课文比较长，回答问题时你要告诉同学们相关内容的所在的页码，段落）
从________中后园是个________的世界。
预设1：后园是个生机勃勃，色彩斑斓的世界。
（1）蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱他们的共性是什么呢？（小动物）
（2）从哪几个方面来刻画的呢？调动了哪些感官？
-------颜色、体态、形状、动作，视觉、听觉
预设2：后园是个宽广的世界。
祖孙俩身处宽广的地方，他们心情如何呢？
预设3：后园是一个健康的、漂亮的世界。
预设4：后园是一个自由自在的世界。
赏析30自然段:
（1）哪个词语出现的频率最高？从这个词语你能体会到什么？
（2）在我的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶他们的共同点是什么？
（3）对比阅读（课件呈现）
倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜也开花了，这儿一朵，那儿一朵，怎么开，都很美，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。玉米苗也伸展着腰肢，向着天空微笑。一切都是美的！
快速浏览后，你读出了什么？
归纳本段写法：借景抒情
三、欣赏我的自由：
预设：（1）身处这样的园子，我和祖父会有哪些活动呢？
栽花、拔草、种菜、误把狗尾草当谷穗留下不铲除、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱、用瓢舀水往天空扬、（扬水“下雨”）。沐浴阳光，到后花园疯跑后摘黄瓜吃、我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，（到樱桃树上找樱桃，到李子树上找李子）、我把祖父的草帽上插满了玫瑰花。
（2）聚焦写我的笔墨，写了我在园中的哪些事？从中感受到了什么？
①踢飞菜子————淘气调皮
②铲地出苗—————天真可爱
③浇菜扬水——————有想象力
④给祖父戴花——-———自由快乐
小结：我的形象：顽皮、天真、可爱自由自在、无忧无虑富有想象力
师过渡：朴实的文字中让我们感觉到了我漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就——，想做什么，就——我完全是——。这份快乐与自由是谁给予的呢？
四、分析祖父的形象：
预设：(1)点击写祖父的文字，再看看祖父是一个怎样的人？
①教我辨草识谷————宽容慈爱
②与孩子藏帽子————童心未泯
③答孙女问——————幽默风趣
④于园中劳作—————勤劳能干
预设:(2)文中侧重写祖父的表情：笑
当我错把谷穗当狗尾草，祖父不但不大吵，微笑一点都不少，且帮我认真分析把原因找。那么“笑”的表情里包含祖父对孙女怎样的感情呢？
明确：祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有宽容。祖父的笑和爱放飞了我的天性，温暖了我的童年。
小结：祖父形象：童心未泯、慈祥、宽容、慈祥和善、幽默风趣、
分析之此：师过渡：纵观全文，我们不难发现，一个宽容慈爱，童心未泯的祖父；一个天真、活泼、淘气可爱的“我”；还有一个自由、快乐的后园，就构成了“我”童年生活的全部，也构成了一个美丽的童话王国。
正如作者在文中所说，“就这样一天一天的，祖父，后园，‘我’，这三样是一样也不可缺少的了。”
师过渡：是后园和祖父给了我快乐的童年，祖父不是画家，却画出我童年的芬芳，祖父不是诗人，却为我谱写爱和自由的诗篇，让我悲戚的一生有了亮色。
师：分析中，我们似乎忽略了一个人物，祖母。作者回忆祖母的事件有什么作用呢？（不作具体分析）
祖母是严厉的，反衬祖父的形象。因为不喜欢祖母，这让我多了一起去后园玩耍的理由。
五、深入探究：
预设：写《呼兰河传》这部小说时，萧红已经是一位很成熟的作家了，为什么她这样怀念童年的生活？（视频资料萧红一生的颠沛流离）
（1）萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩而歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。
她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活极不安定的情况下，回忆故乡、回忆美好的童年是一种精神寄托。无论她经历怎样的逃亡和饥饿，无论她面对怎样的不幸与苦难，祖父的爱就像一束阳光温暖着她，她在《呼兰河传》里深情地写下了“从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之外，还有温暖与爱。所以我就向这温暖与爱的方面，怀着永远的憧憬和追求。”这是一座爱园，更是一座精神的家园。这祖父的园子怎不令她难忘呢？
师过渡：英年早逝的萧红，她的离去是文学界的损失，当你走近她，真正了解她的时候，你的心底会弥漫而起淡淡的伤感，会涌动着强烈的表达冲动。课后阅读《呼兰河传》和《生死场》，可以结合她的经历及作品，或者结合《祖父》一文的内容，给萧红写一封信，谈谈你的感受。
出示教师下水作品：
致萧红
滔滔的呼兰河
养育才华横溢的你
封建的桎梏
磨砺你不屈的意志
毅然的叛逆
冲破黑土的缚羁
带着满腹的学识
践履自己的希冀
一路漂泊无限悲凄
半生情感斑驳孤寂
饥寒交迫中艰难度日
凄风苦雨处零落成泥
苦难的磨砺
留下太多悲楚的印记
多舛的命运无法逃离
你却让灵动的笔端流淌记忆
刻录生命的执着不息
当孤寂的灵魂
长眠在远离故土的异地（浅水湾）
是否卧听海涛闲话
你才女的传奇
而这传奇
让后人思慕与追忆
又让后人禁不住扼腕叹息
六、盘点收获：
一个世界自由自在
两个人物快乐满怀
多种写法作文常晒
七、仿写练习：
请你以“童年”为话题，仿造下面的形式写几句话。
童年是几只小脚丫在水中拍打，
与欢快的鱼儿一起玩耍，
红润的小脸笑开了花
八、总结：
我们每个人都有回不去的岁月，永远回不到依偎在妈妈怀里撒娇的孩提时代，回不到天真烂漫的童年时光，但我们可以保持一颗童心，老师真诚地希望：不管将来你们身在何方，身份几何，都能以一颗童心关注世界，永远不放弃对自由和快乐的追求。
九、作业：（任选一个）
（1）结合《祖父》一文内容，做关于她的卡片资料。
（2）结合她的经历及作品，给萧红写一封信，谈谈你的感受。
祖父
教学设计
1教学目标
1、通过搜集资料，了解作者以及写作背景，探知写作主旨。
2、阅读课文，理清思路，掌握内容，体会作者情感。
3、赏析精彩语段，品味充满童心童趣的语言。
4、体会小说塑造的祖父形象，理解本文的主题思想。
2学情分析
初一学生还未养成很好的阅读习惯，对小说感性认识较强，但理性分析不足。好在《祖父》一文字字朴实无华、句句童心四溢，贴近学生生活，很容易引起学生的情感共鸣。因此，在教学中，应发挥学生的主体地位，品味充满童心童趣的语言，体会祖父的形象，进而理解本文的主题思想。
3重点难点
教学重点：
1、赏析精彩语段，品味充满童心童趣的语言。
2、体会小说塑造的祖父形象，理解本文的主题思想。
教学难点：
理解本文的主题思想，感悟鲜明的人物形象
4教学过程
一、导入：
萧红是30年代的文学洛神，她的命运充满着颠沛流离和数不尽的悲戚，而她短暂的一生里也有过美好的记忆，明亮的过去，这份宝贵的财富是谁给予的呢？今天让我们再次穿越七十余年的时空岁月，与萧红一起进行一次童年之旅。继续学习《呼兰河传》的节选《祖父》。
二、赏析园中景：
师：结合课文，你能看出后园是一个什么样的世界？
要求：（由于课文比较长，回答问题时你要告诉同学们相关内容的所在的页码，段落）
从________中后园是个________的世界。
预设1：后园是个生机勃勃，色彩斑斓的世界。
（1）蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱他们的共性是什么呢？（小动物）
（2）从哪几个方面来刻画的呢？调动了哪些感官？
-------颜色、体态、形状、动作，视觉、听觉
预设2：后园是个宽广的世界。
祖孙俩身处宽广的地方，他们心情如何呢？
预设3：后园是一个健康的、漂亮的世界。
预设4：后园是一个自由自在的世界。
赏析30自然段:
（1）哪个词语出现的频率最高？从这个词语你能体会到什么？
（2）在我的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶他们的共同点是什么？
（3）对比阅读（课件呈现）
倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜也开花了，这儿一朵，那儿一朵，怎么开，都很美，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。玉米苗也伸展着腰肢，向着天空微笑。一切都是美的！
快速浏览后，你读出了什么？
归纳本段写法：借景抒情
三、欣赏我的自由：
预设：（1）身处这样的园子，我和祖父会有哪些活动呢？
栽花、拔草、种菜、误把狗尾草当谷穗留下不铲除、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱、用瓢舀水往天空扬、（扬水“下雨”）。沐浴阳光，到后花园疯跑后摘黄瓜吃、我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，（到樱桃树上找樱桃，到李子树上找李子）、我把祖父的草帽上插满了玫瑰花。
（2）聚焦写我的笔墨，写了我在园中的哪些事？从中感受到了什么？
①踢飞菜子————淘气调皮
②铲地出苗—————天真可爱
③浇菜扬水——————有想象力
④给祖父戴花——-———自由快乐
小结：我的形象：顽皮、天真、可爱自由自在、无忧无虑富有想象力
师过渡：朴实的文字中让我们感觉到了我漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就——，想做什么，就——我完全是——。这份快乐与自由是谁给予的呢？
四、分析祖父的形象：
预设：(1)点击写祖父的文字，再看看祖父是一个怎样的人？
①教我辨草识谷————宽容慈爱
②与孩子藏帽子————童心未泯
③答孙女问——————幽默风趣
④于园中劳作—————勤劳能干
预设:(2)文中侧重写祖父的表情：笑
当我错把谷穗当狗尾草，祖父不但不大吵，微笑一点都不少，且帮我认真分析把原因找。那么“笑”的表情里包含祖父对孙女怎样的感情呢？
明确：祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有宽容。祖父的笑和爱放飞了我的天性，温暖了我的童年。
小结：祖父形象：童心未泯、慈祥、宽容、慈祥和善、幽默风趣、
分析之此：师过渡：纵观全文，我们不难发现，一个宽容慈爱，童心未泯的祖父；一个天真、活泼、淘气可爱的“我”；还有一个自由、快乐的后园，就构成了“我”童年生活的全部，也构成了一个美丽的童话王国。
正如作者在文中所说，“就这样一天一天的，祖父，后园，‘我’，这三样是一样也不可缺少的了。”
师过渡：是后园和祖父给了我快乐的童年，祖父不是画家，却画出我童年的芬芳，祖父不是诗人，却为我谱写爱和自由的诗篇，让我悲戚的一生有了亮色。
师：分析中，我们似乎忽略了一个人物，祖母。作者回忆祖母的事件有什么作用呢？（不作具体分析）
祖母是严厉的，反衬祖父的形象。因为不喜欢祖母，这让我多了一起去后园玩耍的理由。
五、深入探究：
预设：写《呼兰河传》这部小说时，萧红已经是一位很成熟的作家了，为什么她这样怀念童年的生活？（视频资料萧红一生的颠沛流离）
（1）萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩而歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。
她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活极不安定的情况下，回忆故乡、回忆美好的童年是一种精神寄托。无论她经历怎样的逃亡和饥饿，无论她面对怎样的不幸与苦难，祖父的爱就像一束阳光温暖着她，她在《呼兰河传》里深情地写下了“从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之外，还有温暖与爱。所以我就向这温暖与爱的方面，怀着永远的憧憬和追求。”这是一座爱园，更是一座精神的家园。这祖父的园子怎不令她难忘呢？
师过渡：英年早逝的萧红，她的离去是文学界的损失，当你走近她，真正了解她的时候，你的心底会弥漫而起淡淡的伤感，会涌动着强烈的表达冲动。课后阅读《呼兰河传》和《生死场》，可以结合她的经历及作品，或者结合《祖父》一文的内容，给萧红写一封信，谈谈你的感受。
出示教师下水作品：
致萧红
滔滔的呼兰河
养育才华横溢的你
封建的桎梏
磨砺你不屈的意志
毅然的叛逆
冲破黑土的缚羁
带着满腹的学识
践履自己的希冀
一路漂泊无限悲凄
半生情感斑驳孤寂
饥寒交迫中艰难度日
凄风苦雨处零落成泥
苦难的磨砺
留下太多悲楚的印记
多舛的命运无法逃离
你却让灵动的笔端流淌记忆
刻录生命的执着不息
当孤寂的灵魂
长眠在远离故土的异地（浅水湾）
是否卧听海涛闲话
你才女的传奇
而这传奇
让后人思慕与追忆
又让后人禁不住扼腕叹息
六、盘点收获：
一个世界自由自在
两个人物快乐满怀
多种写法作文常晒
七、仿写练习：
请你以“童年”为话题，仿造下面的形式写几句话。
童年是几只小脚丫在水中拍打，
与欢快的鱼儿一起玩耍，
红润的小脸笑开了花
八、总结：
我们每个人都有回不去的岁月，永远回不到依偎在妈妈怀里撒娇的孩提时代，回不到天真烂漫的童年时光，但我们可以保持一颗童心，老师真诚地希望：不管将来你们身在何方，身份几何，都能以一颗童心关注世界，永远不放弃对自由和快乐的追求。
九、作业：（任选一个）
（1）结合《祖父》一文内容，做关于她的卡片资料。
（2）结合她的经历及作品，给萧红写一封信，谈谈你的感受。