观刈麦 教学设计 (3)

观刈麦
教学设计
1教学目标
知识与技能：能够准确、流畅生动地朗读诗歌。背诵诗歌。
培养学生品味语言和赏析诗词的能力。
过程与方法：在品味语句时体会作者的思想感情。
情感态度和价值观：通过欣赏、品味，提高文学鉴赏能力。
在交流、讨论过程中感受白居易对农民的深切同情。
2学情分析
学生对诗歌的背诵默写不成问题，只要提上句会立即对上下句，可是理解却是一个大问题，也是一个难题。学生对感受形象、体会感情把握不好，就更谈不上品味诗歌语言了。
3重点难点
教学重点：在品析词语中，理解诗歌内容，熟读成诵。
教学难点：理解文章用平实的语言表达对农民的深切同情。
4教学过程
一、导入
唐代是诗歌的国度，也是诗歌艺术发展的顶峰。在盛唐时期有李杜诗篇万古流传，在中唐也有一位伟大的诗人，他是新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”他的诗通俗易懂，妇孺皆知。唐宣宗曾赞扬他“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”他曾言“酒狂又引诗魔发，日午悲吟到日西。”所以人称“诗魔”同学们知道我说的是谁吗？
二．作者简介
学生课前预习白居易的生平简介，检查学生预习情况。教师补充。
白居易，唐代诗人，字乐天，晚号香山居士。有“诗魔”的美誉。贞元进士，后因得罪权贵被贬为江州司马。在文学上积极倡导新乐府运动，是新乐府的代表人物。其诗语言通俗易懂，相传老妪亦解白诗的佳话。长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》被后世誉为“古今长歌第一”，和元稹齐名，世称“元白”，晚年与刘禹锡唱和甚多，人称“刘白”。著有《白氏长庆集》。
三．写作背景
学生到前面展示预习成果。
四．听读诗歌，检验字词。
1.检验字词。
2.自由读。
3.展示名师范读。
4.再次放声朗读，学生赛读，指导。
五．学生疏通文意，提出不理解的字词和语句，师生共同解决。
六．品读课文
1.思考：文中共描绘了几个画面。
割麦子和拾麦子
2.“夜来南风起，小麦覆陇黄。”
作者为什么要提到南风呢？
古有谚语“五月南风下大雨，六月南风井底干。”割麦时得抢收，抢收不及时麦子遭雨淋之后，不出三天全部发芽，不能食用，之前的一切辛苦将全部白费。农人得接天连夜地干，什么时候干完，什么时候才能松口气，所以诗中写道“田家少闲月，五月人倍忙。”
“小麦覆陇黄”一派丰收景象，可谁又想到这丰收景象下农民的悲哀。
3.“足蒸暑土气，背灼炎天光。”
先找找与“蒸”一样底部有四点的形似字吧。找找规律看它们都与什么有关？四点是热气上升的样子，所以“蒸”的意思是“用热气熏蒸”。结合注释，诗中“蒸”诗何意？割麦人受什么熏蒸？脚下是热气的熏蒸，那背上呢？
“灼”字是表示“火头，只给物体上的一点加热”“火头持续烫烧物体上的一点”。所以本句诗中“灼”是何意？
割麦人受什么烘烤？
在“蒸”、“灼”下割麦人真是太热太苦太累了，已经筋疲力尽，但他们却怎样？
难道他们真的“不知热”吗？为什么？“但惜夏日长”中的“但”是什么意思？
（学生回答：只）在《陌上桑》中“但坐观罗敷”中的“但”也是只的意思。
4.
品读“力尽不知热，但惜夏日长”
为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民不顾炎阳灼晒，不顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。
其中“惜”写出了劳动人民的一种反常的矛盾心理，耐人寻味，更令人心酸不已。
白居易的《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”之语，“愿”字的用法与此句“力尽不知热，但惜夏日长”中“惜”字的用法相同。
5.
家田输税尽，拾此充饥肠。
6.
结合《观刈麦》一诗，说说造成贫妇人生活悲苦的社会根源吗？
赋税繁重。
七感情升华
让我们再回到题目，看题目中的“观”字。
作者白居易看到今天的割麦者和曾经的割麦者，有何感想？
作者因何而愧？
请同学们读观后议的几句诗，尽量读出愧疚之情。
大家看注释，白居易写作这首诗时任什么官？
县尉就是主管一县治安和催租的小官。所以他深切地了解人民的悲惨生活，写下此诗，表达了对农民的深切同情。
八总结
抢割麦子
艰辛忙碌
拾遗麦穗
悲伤困苦
赋税繁重
“我”
愧
同情
贫妇人也曾经有田，也曾是割麦人，但因为缴税沦落到拾麦的地步。只要繁重的赋税存在，今天的割麦人也会失去田地成为拾卖人。
他写本诗就是写天下苍生的悲苦生活，希望朝廷能了解民生疾苦，体恤民情，减轻赋税。
让我们在深入理解此诗的基础上有感情的朗读诗歌。跟随伴奏齐读此诗。