望岳 教学设计 (1)
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文档简介
望岳
教学设计
1新设计
《望岳》是长春版语文教材七年级下册第十课的四首古诗之一。这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。再结合语文教学课程标准对诗歌教学的要求，基于学生对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。同时渗透作者描写景物的方法，做到读写结合。
2教学目标
1、在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容，领略泰山雄伟神奇的景色。
2、理解“钟、割”的妙处和名句蕴含的人生哲理。
3、理解青年杜甫的豪情，鼓励学生树立远大的志向和抱负。
4、渗透描写景物的方法，做到读写结合。
3学情分析
学生由于刚升入初中，对初中的学习生活还不适应，加之语文综合能力还不够高，对诗词学习感悟力比较弱，课外知识积累较少。因此，本节课除了学习课本上的内容外，还专门为学生安排了激发兴趣，加强积累，联系以前的学习掌握写景的方法。
4教学重难点
学习重点：理解名句蕴含的人生哲理，掌握写景方法。
学习难点：理解青年杜甫的豪情。
5教学过程
活动1【导入】活动1
1、
同学们，请看图片（屏幕显示：泰山美景）
2、请你描述一下你所看到的景象吗？
3、你知道这样神奇秀美，气势磅礴的景象是哪里吗？山石上刻的五个大字认识吗
4、“五岳”你知道指的是哪五岳吗？(东岳泰山，西岳华山，中岳嵩山，南岳衡山，北岳恒山)
5、
东岳泰山，位于山东省的中部。古称东岳，又称岱岳，泰山巍峨陡峭，气势磅礴，被尊为五岳之首。它是封建帝王封禅祭祀的地方，也是王权的象征。古往今来有许多吟诵泰山的诗作，而杜甫的《望岳》最为著名，被刻于碑碣，立于山麓。今天我们就来学习一下这首诗（板书：望岳
唐
杜甫）
活动2【导入】活动2
一、介绍作者及这首诗的相关内容，学生在导学案中划出文学知识。
（屏幕显示：杜甫的简介，杜甫诗歌的四个创作历程）
二、介绍写作背景
三、欣赏泰山美景，感受泰山的巍峨雄伟。
师：泰山究竟是怎样的景象，值得诗人如此仰慕呢？请同学们跟随老师一起去游览泰山。（屏幕播放：泰山的美景）
游览之后，你能说一说泰山给你的印象吗？（高大雄伟、气势磅礴。。。。）诗人笔下的泰山又是什么样子的呢？
四．指导朗读
1.下面同学们打开书，先听诗歌录音。
要求：听准字音。把握节奏，体会感情。
2.
强调：在这个要注意这几个字的读音：
岱宗夫如何
青未了
决眦
3.同学们自由的朗读，注意字音，节奏
4.指名读（生评价。字音，节奏，感情
语速，停顿，重音，语调）
5.感情朗读。同学们。这首诗是赞美泰山，抒发作者的理想抱负，那我们应该读出什么情感？（豪迈、激昂）
生再读，互相评价。
五、理解分析
1、生小组合作，借助书下注释，工具书，疏通诗意、
2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，只是远远地望，那么诗歌中哪些句子是写“望”泰山的？（岱宗夫如何。。。。。。。。决眦入归鸟）
3、这几句写出了泰山怎样的特点？下面我们逐句来分析这些句子
（1）理解一、二句，（岱宗夫如何，齐鲁青未了）板书：夫如何—青未了
“岱宗”即泰山，“岱”是泰山的别称。因居五岳之首，尊称为“宗“。
“夫如何“到底怎么样？”夫“无实在意义
“齐鲁“指春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称，泰山北为齐，南为鲁。
“青未了“，”未了“是绵绵不尽之意。”青未了“形容泰山青翠苍郁，绵延深远，无有尽头。
这两句的意思是什么 (五岳之首的泰山到底什么样呢？只见从齐到鲁，那青翠苍郁的山峰，没有尽头？)
这两句写出了泰山的什么特点？（辽阔）（板书）
运用了什么写法？（设问和夸张）
师小结：这两句开篇自问自答，运用设问和夸张的写法，写出了诗人远望泰山的巍峨高大（板书：远望），表达了诗人怎样的情感呢？
（写出了诗人久慕泰山之名而终得亲历其境后那抑制不住的惊叹、喜悦之情。前句写初见泰山时欣喜惊讶仰慕的情形；后句借齐鲁大地烘托泰山拔地而起，参天耸立的形象）
（2）理解三、四句，（造化钟神秀，阴阳割昏晓）板书：钟神秀—割昏晓。
师：先看前句，“造化”指天地自然。“钟神秀”即天地间的神奇秀美皆聚于泰山。“阴阳”山南为阳，山北为阴
师：这句怎么理解？
（大自然蒋神奇秀美都聚于泰山）写出了泰山什么特点？（板书：秀美）
师：这里哪个字用的好？（钟）好在哪里？（钟：是聚集、钟情。大自然将神奇秀美都聚于泰山，一个“钟“字，把大自然写得有情有义。因为泰山的秀美实在一言难尽，不如只写是造物主对泰山情有独钟。一个”钟“字，把大自然拟人化了）
师：再看后句，抓住哪个字来理解？（割）表达上有什么作用？
（”割“字很形象，把泰山比喻成一把硕大无比的刀，把阳光切断，分割了山南山北的白天和夜晚，突出了泰山遮天蔽日的形象）写除了泰山的什么特点？（板书：高耸）
师小结：这两句诗人采用比喻、夸张的写法，写出了诗人近望泰山所感受到的秀美、高耸。（板书：近望）
（3）理解五六句，（荡胸生曾云，决眦入归鸟），板书：生曾云---入归鸟
决眦：眼眶决裂。
这两句的意思是：泰山山间团团云气，层出不穷，荡涤着人们的心胸，使人胸怀开朗。长时间目不转睛地望那鸟儿投林归巢，眼眶都要裂开了。
师：泰山极高，白日里可以望见山腰间团团云气，层出不穷；又极幽深，黄昏时可以望见归巢的鸟渐渐隐入山谷，这两句突出泰山的什么特点？（高大，幽深）板书（幽深）
由这两句可以看出诗人的什么胸怀？（心胸坦荡）
师小结：前一句显示诗人襟怀的浩荡，后一句显示视野的空阔。山中云气层层而起，使诗人心胸为之荡漾。正在陶醉之时，一群飞鸟跃入眼帘，有淡出视线，原来它们纷纷归巢。静穆的泰山，真为飘忽的白云和翻飞的归鸟而多了一份动感和生气。诗人抓住这两个景物细节（板书：细望）表达了心情的激荡和眼界的空阔。
4、小结：这几句写的是诗人望岳所见的景色。诗人站在山脚下，所见泰山景色的高大、辽阔、秀美、幽深的，在这些景物描写中，哪些是实写？哪些是虚写呢？（生答）再看望岳，从远望--近望—细望，望的角度不同，所见景物也不同，这也是一种什么写法？（移步换景）在这里诗人采用虚实结合，移步换景的写法，写出了泰山的广度、高度及天然神韵，突出泰山的高拔伟岸的雄姿和气势。
5、诗人面对泰山雄伟磅礴的气象，仰望泰山，内心会产生怎样的感慨呢？（会当凌绝顶，一览众山小）板书：凌绝顶---众山小
怎么理解这句话？（我一定要登上泰山顶峰，俯瞰江河，只有那样，才能看清楚周围群山的矮小）
泰山巍峨陡峭，诗人想攀登上去，容易吗？表现了作者怎样的情感？
（抒发了诗人向往登上泰山绝顶，一览天下的雄心壮志。表现了一种不怕困难，敢于进取，积极向上的态度和豪迈之情）
师：我们可以看出，年轻的诗人虽然是在科举败后游历泰山的，但是科举不第的阴影并没有影响他，诗人热情赞美泰山的神奇秀丽、流露出对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”这两句由前面的写景，转入直抒胸臆，表明志向。（板书：写景抒情，明志）---可见杜甫不仅是用眼睛望岳，更是用心在望。这两句富有启发性和象征意义的诗句，洋溢着诗人蓬勃的朝气，展示出一个青年诗人的雄心和气概，它不仅是诗人要攀登的泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。
师：你还能不能联系到和这两句意境相同的诗句呢？（欲穷千里目，更上一层楼）
六、课外延伸
古代有一位智者也曾登上泰山，发出同样的感慨，同学们知道是谁吗？（孔子）他说“登泰山而小天下”，登上泰山，觉得天下都小了，这里运用了什么修辞手法？（夸张）
对，这是夸张，杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”，诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗人这里是一种怎样的思维？（想象）
写诗就是要展开想象，想象是诗歌的生命。当时诗人才24岁，正值胸怀远大抱负的时候。同学们，想像一下，假如青春年少的你登上泰山会有何感想呢？（！。征服泰山的快感2、祖国山河真美3、像神仙一样。（说得好，李白就曾经来到泰山，也写下了《游泰山》，那是神仙一般的感觉，同学们课下读一读）4、在这个世界创一番事业）
希望同学们都能成为一个有抱负，有凌云壮志的人。
七、学了这首诗，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神，一种民族精神的体现，时过境迁，千百年过去了，《望岳》以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。《望岳》被喻为写泰山的绝唱。以后很多人来过泰山，写过泰山，但无人能比，明代有位诗人写到“齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人？，杜凌人是谁？（杜甫）
同学们，了解了诗歌内容，领悟了诗人的情感，下面再来齐读
同学们。你们还知道哪些有关泰山的诗句，成语、俗语？（看屏幕，齐读）
八、总结
这首诗的写景部分，采用虚实结合，移步换景的写法，描绘出泰山的高度、广度及天然神韵，突出泰山的高俊伟岸，巍峨雄伟。然而，诗歌的绝妙之处还在于写景明志，表现诗人浩然大气和开阔胸怀。在这里自然和人合而为一，相互映衬，彼此生辉，洋溢出诗人对壮丽山河的热爱和青年时代胸怀大志、积极进取、乐观自信的精神。
九、作业：用第一人称写法改写《望岳》
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《望岳》是长春版语文教材七年级下册第十课的四首古诗之一。这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。再结合语文教学课程标准对诗歌教学的要求，基于学生对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。同时渗透作者描写景物的方法，做到读写结合。
2教学目标
1、在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容，领略泰山雄伟神奇的景色。
2、理解“钟、割”的妙处和名句蕴含的人生哲理。
3、理解青年杜甫的豪情，鼓励学生树立远大的志向和抱负。
4、渗透描写景物的方法，做到读写结合。
3学情分析
学生由于刚升入初中，对初中的学习生活还不适应，加之语文综合能力还不够高，对诗词学习感悟力比较弱，课外知识积累较少。因此，本节课除了学习课本上的内容外，还专门为学生安排了激发兴趣，加强积累，联系以前的学习掌握写景的方法。
4教学重难点
学习重点：理解名句蕴含的人生哲理，掌握写景方法。
学习难点：理解青年杜甫的豪情。
5教学过程
活动1【导入】活动1
1、
同学们，请看图片（屏幕显示：泰山美景）
2、请你描述一下你所看到的景象吗？
3、你知道这样神奇秀美，气势磅礴的景象是哪里吗？山石上刻的五个大字认识吗
4、“五岳”你知道指的是哪五岳吗？(东岳泰山，西岳华山，中岳嵩山，南岳衡山，北岳恒山)
5、
东岳泰山，位于山东省的中部。古称东岳，又称岱岳，泰山巍峨陡峭，气势磅礴，被尊为五岳之首。它是封建帝王封禅祭祀的地方，也是王权的象征。古往今来有许多吟诵泰山的诗作，而杜甫的《望岳》最为著名，被刻于碑碣，立于山麓。今天我们就来学习一下这首诗（板书：望岳
唐
杜甫）
活动2【导入】活动2
一、介绍作者及这首诗的相关内容，学生在导学案中划出文学知识。
（屏幕显示：杜甫的简介，杜甫诗歌的四个创作历程）
二、介绍写作背景
三、欣赏泰山美景，感受泰山的巍峨雄伟。
师：泰山究竟是怎样的景象，值得诗人如此仰慕呢？请同学们跟随老师一起去游览泰山。（屏幕播放：泰山的美景）
游览之后，你能说一说泰山给你的印象吗？（高大雄伟、气势磅礴。。。。）诗人笔下的泰山又是什么样子的呢？
四．指导朗读
1.下面同学们打开书，先听诗歌录音。
要求：听准字音。把握节奏，体会感情。
2.
强调：在这个要注意这几个字的读音：
岱宗夫如何
青未了
决眦
3.同学们自由的朗读，注意字音，节奏
4.指名读（生评价。字音，节奏，感情
语速，停顿，重音，语调）
5.感情朗读。同学们。这首诗是赞美泰山，抒发作者的理想抱负，那我们应该读出什么情感？（豪迈、激昂）
生再读，互相评价。
五、理解分析
1、生小组合作，借助书下注释，工具书，疏通诗意、
2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，只是远远地望，那么诗歌中哪些句子是写“望”泰山的？（岱宗夫如何。。。。。。。。决眦入归鸟）
3、这几句写出了泰山怎样的特点？下面我们逐句来分析这些句子
（1）理解一、二句，（岱宗夫如何，齐鲁青未了）板书：夫如何—青未了
“岱宗”即泰山，“岱”是泰山的别称。因居五岳之首，尊称为“宗“。
“夫如何“到底怎么样？”夫“无实在意义
“齐鲁“指春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称，泰山北为齐，南为鲁。
“青未了“，”未了“是绵绵不尽之意。”青未了“形容泰山青翠苍郁，绵延深远，无有尽头。
这两句的意思是什么 (五岳之首的泰山到底什么样呢？只见从齐到鲁，那青翠苍郁的山峰，没有尽头？)
这两句写出了泰山的什么特点？（辽阔）（板书）
运用了什么写法？（设问和夸张）
师小结：这两句开篇自问自答，运用设问和夸张的写法，写出了诗人远望泰山的巍峨高大（板书：远望），表达了诗人怎样的情感呢？
（写出了诗人久慕泰山之名而终得亲历其境后那抑制不住的惊叹、喜悦之情。前句写初见泰山时欣喜惊讶仰慕的情形；后句借齐鲁大地烘托泰山拔地而起，参天耸立的形象）
（2）理解三、四句，（造化钟神秀，阴阳割昏晓）板书：钟神秀—割昏晓。
师：先看前句，“造化”指天地自然。“钟神秀”即天地间的神奇秀美皆聚于泰山。“阴阳”山南为阳，山北为阴
师：这句怎么理解？
（大自然蒋神奇秀美都聚于泰山）写出了泰山什么特点？（板书：秀美）
师：这里哪个字用的好？（钟）好在哪里？（钟：是聚集、钟情。大自然将神奇秀美都聚于泰山，一个“钟“字，把大自然写得有情有义。因为泰山的秀美实在一言难尽，不如只写是造物主对泰山情有独钟。一个”钟“字，把大自然拟人化了）
师：再看后句，抓住哪个字来理解？（割）表达上有什么作用？
（”割“字很形象，把泰山比喻成一把硕大无比的刀，把阳光切断，分割了山南山北的白天和夜晚，突出了泰山遮天蔽日的形象）写除了泰山的什么特点？（板书：高耸）
师小结：这两句诗人采用比喻、夸张的写法，写出了诗人近望泰山所感受到的秀美、高耸。（板书：近望）
（3）理解五六句，（荡胸生曾云，决眦入归鸟），板书：生曾云---入归鸟
决眦：眼眶决裂。
这两句的意思是：泰山山间团团云气，层出不穷，荡涤着人们的心胸，使人胸怀开朗。长时间目不转睛地望那鸟儿投林归巢，眼眶都要裂开了。
师：泰山极高，白日里可以望见山腰间团团云气，层出不穷；又极幽深，黄昏时可以望见归巢的鸟渐渐隐入山谷，这两句突出泰山的什么特点？（高大，幽深）板书（幽深）
由这两句可以看出诗人的什么胸怀？（心胸坦荡）
师小结：前一句显示诗人襟怀的浩荡，后一句显示视野的空阔。山中云气层层而起，使诗人心胸为之荡漾。正在陶醉之时，一群飞鸟跃入眼帘，有淡出视线，原来它们纷纷归巢。静穆的泰山，真为飘忽的白云和翻飞的归鸟而多了一份动感和生气。诗人抓住这两个景物细节（板书：细望）表达了心情的激荡和眼界的空阔。
4、小结：这几句写的是诗人望岳所见的景色。诗人站在山脚下，所见泰山景色的高大、辽阔、秀美、幽深的，在这些景物描写中，哪些是实写？哪些是虚写呢？（生答）再看望岳，从远望--近望—细望，望的角度不同，所见景物也不同，这也是一种什么写法？（移步换景）在这里诗人采用虚实结合，移步换景的写法，写出了泰山的广度、高度及天然神韵，突出泰山的高拔伟岸的雄姿和气势。
5、诗人面对泰山雄伟磅礴的气象，仰望泰山，内心会产生怎样的感慨呢？（会当凌绝顶，一览众山小）板书：凌绝顶---众山小
怎么理解这句话？（我一定要登上泰山顶峰，俯瞰江河，只有那样，才能看清楚周围群山的矮小）
泰山巍峨陡峭，诗人想攀登上去，容易吗？表现了作者怎样的情感？
（抒发了诗人向往登上泰山绝顶，一览天下的雄心壮志。表现了一种不怕困难，敢于进取，积极向上的态度和豪迈之情）
师：我们可以看出，年轻的诗人虽然是在科举败后游历泰山的，但是科举不第的阴影并没有影响他，诗人热情赞美泰山的神奇秀丽、流露出对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”这两句由前面的写景，转入直抒胸臆，表明志向。（板书：写景抒情，明志）---可见杜甫不仅是用眼睛望岳，更是用心在望。这两句富有启发性和象征意义的诗句，洋溢着诗人蓬勃的朝气，展示出一个青年诗人的雄心和气概，它不仅是诗人要攀登的泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。
师：你还能不能联系到和这两句意境相同的诗句呢？（欲穷千里目，更上一层楼）
六、课外延伸
古代有一位智者也曾登上泰山，发出同样的感慨，同学们知道是谁吗？（孔子）他说“登泰山而小天下”，登上泰山，觉得天下都小了，这里运用了什么修辞手法？（夸张）
对，这是夸张，杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”，诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗人这里是一种怎样的思维？（想象）
写诗就是要展开想象，想象是诗歌的生命。当时诗人才24岁，正值胸怀远大抱负的时候。同学们，想像一下，假如青春年少的你登上泰山会有何感想呢？（！。征服泰山的快感2、祖国山河真美3、像神仙一样。（说得好，李白就曾经来到泰山，也写下了《游泰山》，那是神仙一般的感觉，同学们课下读一读）4、在这个世界创一番事业）
希望同学们都能成为一个有抱负，有凌云壮志的人。
七、学了这首诗，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神，一种民族精神的体现，时过境迁，千百年过去了，《望岳》以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。《望岳》被喻为写泰山的绝唱。以后很多人来过泰山，写过泰山，但无人能比，明代有位诗人写到“齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人？，杜凌人是谁？（杜甫）
同学们，了解了诗歌内容，领悟了诗人的情感，下面再来齐读
同学们。你们还知道哪些有关泰山的诗句，成语、俗语？（看屏幕，齐读）
八、总结
这首诗的写景部分，采用虚实结合，移步换景的写法，描绘出泰山的高度、广度及天然神韵，突出泰山的高俊伟岸，巍峨雄伟。然而，诗歌的绝妙之处还在于写景明志，表现诗人浩然大气和开阔胸怀。在这里自然和人合而为一，相互映衬，彼此生辉，洋溢出诗人对壮丽山河的热爱和青年时代胸怀大志、积极进取、乐观自信的精神。
九、作业：用第一人称写法改写《望岳》