山坡羊－潼关怀古 教学设计
1教材分析
山坡羊潼关怀古》张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事《山坡羊.潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的"潼关"，颇有感触，从而创作了一首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义
2学情分析
由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生颂读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导 针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性
3教学目标
知识与能力： （1）初步掌握元曲的体裁常识，指导学生把握古代诗词的多种体裁。 （2)培养诵读的习惯，训练阅读的能力 过程与方法： 理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。 情感态度价值观： （1）理解诗歌的内容，体会蕴涵在诗词中的感情、思想和哲理。 （2）引导学生跨越时空，与古人对话，体会其思想感情。
4重点难点
重点： 1、引导学生疏通文意。 2、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。 难点： 通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。
5教学过程
活动1【导入】山坡羊潼关怀古
一、创设诗的氛围，导入新课 师：我国是诗的国度，两千年来，许多优美的诗篇为历代人们所传诵。你最喜欢哪一首诗，它表达了诗人什么样的思想感情？ 师：同学们非常喜欢诗，非常喜欢我国古代文学瑰宝，今天，我们一起品味元朝张养浩的小令《山坡羊·潼关怀古》。（电脑出现课题）
活动2【讲授】山坡羊潼关怀古
解题： 小令属元散曲，是我国古代诗歌的一种体裁。“山坡羊”是小令的曲牌。怀古指游览古迹而触发感慨。? 师：我们也有机会浏览名胜古迹，心情是轻松愉快的。作者游潼关，心情是怎样的？?（附背景资料：张养浩，字希孟，号云庄，是元代散曲名家中极少数做过高官的汉族人之一。当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积劳成疾，客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。）
活动3【讲授】山坡羊潼关怀古
研习课文 （一）顺读，把握诗的结构美 1.大声自由读课文，请两个同学读课文，集体纠音。 2.正音：峦（ ） 踌（ ） 蹰（ ）阙（ ）兴（ ） 3.齐读。要求读准字音。 4.明确诗由三部分构成：写景、抒情、议论。 （二）品读，体会诗的音乐美 1.写景部分 电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离） （明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。） 师：作者是否把潼关的地理位置和历史上发挥的作用表现出来？你认为哪些词用得好？ （电脑课件出现群山聚拢，黄河奔腾图） 师：在读写景部分，重音落在那个词，节奏如何划分？ 2.抒情部分 师：诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长安的历代王朝。老师感到不解的是，为什么诗人“望西都”要“意踌蹰”？为什么在秦汉行经处，要“伤心”呢？ 学生讨论发言，明确：长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢？ 3.议论部分 师：诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”而伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败而踌蹰？ 学生讨论明确：诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。 师：一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦；这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。你们是否知道老百姓具体会受哪些苦？请用“百姓苦，是因为……”或“百姓苦，苦就苦在……”?的句式表述。
师：诗人把下层人民千百年的悲剧命运，凝炼成八字警言，应该怎样处理重音、停顿？ （三）美读，感受诗的情感美 1.学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调、语速变化。 明确：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。 2.配乐朗诵。（齐读，个别表演朗诵） 3.把自己当作张养浩，想象张养浩所见情景，感受张养浩当时情怀，在音乐中自由背诵全诗。
活动4【练习】山坡羊潼关怀古
电脑课件出示历朝诗人反映百姓苦难的诗句，同学齐声朗读，感受诗人的人道主义情怀。 附诗： ①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。 ——张俞 ②春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。 ——李绅 ③采菱辛苦废犁锄，血指流丹鬼质枯，无力买田聊种水，近来湖面亦收租。——范成大 ④雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明。 ——崔道融 ⑤朱门酒肉臭，路有冻死骨。 ——杜甫 ⑥运锄耕斸侵星起，垅亩丰盈满家喜。到头禾黍属他人，不知何处抛妻子。——张碧 ⑦万人曾战死，几户免刀兵。井邑初安堵，儿童未长成。凉风吹古木，野火烧残营。廖落千余里，山空水复清。 ——方千 ⑧边庭流血成海水，武皇开边意未已……县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好；生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见，青海头，古来白骨无人收。——杜甫
活动5【讲授】山坡羊
归纳总结：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，是整个元散曲中的优秀作品。
活动6【测试】山坡羊
1、此曲中“山坡羊”是，“潼关怀古”是。 2、按要求填写原文词句。 ①引出“伤心秦汉”一语的词语是 ②西都的昔日景象是今日所见则是 3．对“峰峦如聚，波涛如怒”的品析正确的一项是（）
A．运用了对比的手法，写出了潼关一带峰峦重迭，波涛怒吼的态势。 B．运用了比喻的手法，写出了潼关一带险要的地理形势。 C．运用了对偶的手法，生动的描写了潼关山势突兀峥嵘，河水汹涌奔腾的美好景象。 D．运用了对偶的手法，写出了潼关一带重岩叠嶂、水流湍急的险要地理形势。 4、请摘录出最能表现这首元曲主题的句子。 5、用简洁的语言赏析画线句子。 6、“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”写得都很生动形象，请说说你的理解。 7、中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中的哪一个词用得最好？请说出理由。 8、诗人是为“宫阙万间都做了土”而“伤心”吗？ 9、诗中“兴，百姓苦。亡，百姓苦。”“亡，百姓苦”好理解，为何“兴”百姓也苦呢？ 10、这首曲划分为几个层次?作者取了两个怎样的意象？ 11、这首散曲抒发了作者怎样的思想感情？ 答案： 1、曲牌名曲题 2、西都②宫阙万间做了土 3．D 4、兴，百姓苦，亡，百姓苦。 5、一个“聚”字和一个“怒”字，分别从视觉和嗅觉两个角度形象地表现出峰峦高俊的形态和波涛呼啸的气势。或：“峰峦如聚”，群山好像从四面八方聚集而来，一个“聚”字，既写出了群山包围之中的潼关险要地势，又赋予了潼关四周山峦生命和意志，它们守卫着潼关。或“波涛如怒”，波涛汹涌澎湃好像在发怒，一个“怒”字，既写出了黄河的咆哮，又交代了潼关处于黄河之边的险要。 6、“聚”“怒”二字把“峰峦”“波涛”的雄伟气势写得极其生动形象。“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉写出潼关的险要。 7、选择“聚”与“怒”皆可。请分别看两个示例： 示例一：我认为“聚”字用得好。“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。 示例二：我认为“怒”字用得好，“怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。“怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。 8、不是，由“兴，百姓苦；亡，百姓苦!”可知是为古往今来的老百姓伤心。隐含对百姓的同情，对封建统治者的讽刺。 9、表现了一个历史主题：在漫长的封建社会中，一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华宫殿，从而给人民带来巨大灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。无论怎样改朝换代，人民群众依旧过着痛苦的生活。这两句议论表达了作者对人民苦难的同情。 10、第一层：（前三句）写潼关雄伟气势 第二层：（中四句）写作者的所见所感 第三层：（后两句）写作者的历史感慨 “如聚”的峰峦形容潼关在重重山峦的包围之中，“如怒”的河水形容黄河之水汹涌澎湃。 11、抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。
活动7【作业】山坡羊
1、反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？
2、背诵。
课件18张PPT。山坡羊.潼关怀古作者简介
张养浩：元代诗人，散曲作家。字希孟，号云庄，济南（今山东省）人。曾任监察御史、礼部尚书，为人刚直，敢言时弊，后辞官归隐。其诗歌、散曲对当时的社会黑暗有揭露。 题解及中心思想
“山坡羊”，曲牌名。“潼关怀古”是标题。这首小令是元文宗天历年间，关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。 峰峦（luán）如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 望西都，意踌躇（chóu chú）。 伤心秦汉经行处，宫阙（què）万间都做了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦。峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 望西都，意踟蹰。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦。
山河表里：指潼关一带地势险要，外有黄河，内有华山
表：外 里：内
踌躇：原指犹豫不决、徘徊不前；此处表示思潮起伏，陷入沉思
秦汉：指秦汉以来的战争要地。
经行处：经过的地方
宫阙：宫殿。阙：皇宫前边的楼
做了土：变成尘土，表示国家灭亡 华山的山峰好象从四面八方奔集起来,黄河的波涛汹涌澎湃在发怒.潼关外有黄河,内有华山,山河雄伟,地势险要,我遥望古都长安,思潮起伏,徘徊不前.途经秦汉故地，内心无限伤感,战乱把无数宫殿都化做了焦土一片,封建王朝的建立,百姓受苦;封建王朝的灭亡百姓还是受苦. 整体感知：其诗写于作者前往陕西救灾时所写。鉴于此写作背景我们做以下想象。
想象作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感彩。作者心情不愉快（意踌躇）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。 按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次.并且概括大概意思。
第一层（头三句）:
第一句写重重叠叠的峰峦.
山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。形象写出潼关在重重山峦的包围之中。第二句写怒涛汹涌的黄河
黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃“的气势同时也赋予了它生命和感情,写出作者满腔悲愤之情第三句:写渲潼关位于群山黄河其间,突出潼关的地理位置重要.
“山河表里潼关路”一句，暗示潼关的险峻，历来兵家必争之地。同时也说明诗人正走在潼关路上，峰峦和波涛都是诗人亲眼所见写潼关的雄伟气势，因地势险要，为古来兵家必争之地。 作者走在潼关路上，而潼关又是历朝历代的军事重地，作者在看清地形之后自然会遥望西都了.
第二层（四一七句）：
第四、五句点出作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，激愤难平。
“西都”即长安，曾经是好几个朝代的都城，它的繁荣昌盛的景象在古籍中也曾有过记载，可如今眼前只剩下一片荒凉。作者自然心绪难平.徘徊不前.
第六、七句点出无限伤感的原因。“宫阙万间都做了土”，概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化。秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宫，但它却随着秦王朝的灭亡而化为焦土。
“宫阙万间都作了土”，便是各朝代由盛到衰的过程的真实写照，是何等令人“伤心”啊!这一层看起来只是回顾历史，而没有直接提到战争，然而历代改朝换代的战争的惨烈图景读者很容易想象。所以作者无限感伤
第三层（末四句）：
写作者沉痛的感慨历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。 表达作者对百姓的同情.
"亡，百姓苦"好理解。王朝灭亡之际战乱频仍，民不聊生。"兴"，怎么也"百姓苦"呢？王朝之"兴"必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造官室，劳役繁重，百姓受尽了苦。"兴，百姓苦"一句，发人所未发，深刻而警策。这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论。表达了诗人忧国忧民的思想。同时也批判了历届统治者，更批判了元朝统治者 归纳总结：这首小令语言精练，形象鲜明，是整个元散曲中的优秀作品。 诗歌表现了作者对民间疾苦的关心和同情,表达出忧国忧民的真挚感情.1、描写潼关地势险要，暗示位置重要的句子是：
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
2、驻马远望，产生无限感慨的诗句是：
望西都，意踟蹰。
3、从视觉和听觉两个方面突出表现潼关地势险要的句子是：
峰峦如聚，波涛如怒，4、作者对人间沧桑和朝代更迭的感慨语句：
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
5、曲中道破封建社会朝代兴亡的本质，归结全篇的句子是：
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
6、曲中通过怀古点出兴亡更替的句子是：
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
7、一针见血地指出封建统治者是剥削摧残百姓的罪魁祸首的语句是：
兴，百姓苦；亡，百姓苦。8、概括朝代更替给人民带来的都是苦难的句子是：
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
9、概括与评判历史的语句是：
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
10、曲中用极简洁的语句传达出历代受苦受难民众的心切同情，也暗示着对统治阶级愤怒谴责的句子是：
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
