虞美人
教学设计
1教学目标
1.了解李煜生平及其在词史上的地位。
2.通过学习情境的创设，让学生在学习过程中感悟、交往、体验；从而掌握并能简单运用诵读法，问答法，讨论法欣赏诗词；
3.通过理解本词的内容，了解词人情感、献身精神，激发学生为文学、科学努力奋斗;从而树立起对艺术的真善美的追求，实现自我人生价值。
2新设计
通过“初读-美读-研读-唱读”的诵读方式学习本首词。
3学情分析
我所教的学生是初一的学生，但学生的基础较弱，比较现代文而言，他们在古诗词方面积累的知识还是比较的匮乏，有时感知不道作者在讲什么。所以要有适当的引导他们才能真正理解诗词的含义。中国的诗歌都比较讲究音韵的和谐，老师正好可利用这点，让学生在反复的吟咏中去提升对诗歌的理解。
4
重点难点
学会用朗读和朗诵诗词来把握诗词情感。
体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
5教学过程
（一）
课前自主探究
1．
请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景，准备讲述作者故事。
2．收集历代诗歌作品中写愁的相关诗句。
（说明：在学生预习课文之前，给出一些相关的提示，让学生有针对性地对文本自主进行探究，这也是为了让学生主动去学习，使学生在这样自主的探究中学到更多是知识。）
教学过程
媒体设计：
自制多媒体课件，主要插入相关的情景图片、文字资料和播放背景音乐，给学生一种视觉和听觉上的冲击，以创造良好的学习氛围，增强感性认识。
一、导入
由“李煜结局”的相关视频导入。
视频中的人物是谁？李煜。他是一位错位的君王，政治上没有建树，但却被誉为“词中之帝”。今天，让我们一同走进“南唐后主”真实的内心世界，通过学习他的《虞美人》感受他在生命最后一段的爱恨情愁……
二、解题
问：这首词名为《虞美人》，大家可否想起什么？
明确：
(1)是词牌名
(2)虞姬，项羽的宠姬。楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。传说在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞美人”。后人便以这一词牌诉衷情。【花语】生离死别、悲歌。
三、诵读。
（一）.初读，读准字音
（二）.美读，感受词感
（三）.研读，探究词心
问1：初读了诗歌，请问，文中哪个词可以概括全文的感情？
明确：愁。
这愁是怎样的一种愁呢？
结合李煜生平遭际和时代背景，从而全面把握作者的精神世界。具体说说李煜到底有哪些愁。
师生共同归纳：
往事之哀，故国之思，亡国之苦
学生再读，再深入体会。
过渡：王国维《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”那么，问2：这首词中有哪些含情的意象？
生答：春花 秋月 往事 小楼 东风 故国 雕栏 玉砌 朱颜 春水（板书）
【合作探究】
问3：这些景物融合了作者怎样的情感呢？
（1）
春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？）
学生回答：春花秋月，本是美好景物，而对于亡国君主李煜却、勾起他对往事的伤心怀念，更更感到今天的无比凄凉。因为他过去的那些快意的享乐生活，大都是同春花秋月联系在一起的。现在春花秋月年年相似，而昔日欢乐却一去不回，“春花秋月”是对他的一种折磨。
（2）往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）
A、物质层面：锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣
B、精神层面：欢乐、自由、尊严、荣耀、地位、生存的安全感等
想象：富裕生活，万民尊仰，而今，囚徒生活，苦不堪言。昔日欢乐，今日屈辱，形成对比。
（3）小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？）
师总结：从时间上来看，度过了一年。第二个春天来临了。与其在说时间，不如说是重复囚徒般屈辱的生活，透过文字，我们感受到：一年年的屈辱生活，无数次对故国的思念。春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹……
（4）故国不堪回首月明中——（月明之夜，不忍回忆过去）本词两次提到“月”，大家说说月有什么特殊的含义？试举带月诗词名句。
如：（学生举例）
举头望明月，低头思故乡。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
……
总结：“月”有思亲、思友、思乡之愁
想象：孤寂的李煜独自登上小楼，迎面而来的春风，带我回到自己故国。这便是诗人痛苦的故国之思
。
过渡：那么“故国”在他的心目中留下了什么呢？
（5）雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。——南唐宫苑应该还在吧，只是容颜都已衰老。
师问：他为何选择“雕栏玉砌”？
学生讨论并归纳：因为这是李煜曾经最熟悉的地方，这里，留下他无数次的欢歌笑语，留下他星步如飞的足迹，留下他美好的回忆后一句是“朱颜改”是什么？
生答：变老了。衰老的容颜。
师问：有那么厉害吗？仅仅一年两年的时间，少女都衰老了？
总结：夸张。体现南唐剧烈的变化。
师问：“朱颜”的含义
A、词人的容颜，
地位、身份，人生境遇、感受等
B、世事的改变，故国的改变。
“物是人非”四个字是人世间最残忍的，只轻轻四个字便将人世间的一切都改变了，这四个字真切的感慨是李煜内心深处化不开的——
人生之痛。
（6）、
“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”
通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。
悟其情：修辞—比喻、夸张（一江春水有何特点？）水多流急、汹涌浩荡而且无穷无尽。（说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈，且连绵无绝。特色：抽象情感的形象化。
此时，我们已能充分地感受到那如波涛起伏，猛烈地撞击着作者心扉的愁情，此情奔流不息，汪洋恣肆，无尽无休。使抒情达到了极至。正可谓：怎一个愁字了得？此为——
亡国之恨。
（齐读最后两句，教师指导）
你能说出一些写“愁”的诗句吗？
抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。（李白）
剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。——（李煜《相见欢》
）
只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。——李清照《武陵春》
……
板书总结：学生讨论，教师归纳
主题思想：这首词抒写了作者对往昔的怀念，诉说了自己的悲惨命运和人生的愁恨，抒发了词人失去故国的无限哀愁。
艺术手法：虚实结合，对比、比喻、设问、夸张等修辞。
指明学生读出节奏，真情投入、声情并有感情的来朗读。观音频朗诵。
四、总结
法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”面对国破家亡，面对苍生黎民，面对亲人别离，诗人那或愤怒或黯然或无奈的心绪，总化为一行行的诗句，一行行的饱蘸着诗人血泪的诗句，诗人的血与泪，摧开了一簇簇灿烂的艺术之花。
五、
作业
1、背诵这首词。
2、收集含有“月”的诗句以及写“愁”的诗句。
3、推荐阅读李煜的《望江南。
多少恨，昨夜梦魂中》、《相见欢
。林花谢了春红》。
附板书：
虞美人 李煜
春花秋月
往事
故国
实
小楼东风
虚实结合
雕栏
玉砌
虚
明月
情景交融
朱颜
春水
景物依旧，物是人非
【附赏析资料】
《相见欢
》
林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东!
【赏析】：
这首词即景抒情，通过伤春来抒发亡国亡家之痛。词人将春花凋谢，水长东流这类自然界的规律与“人生长恨”相比照，实乃历经悲酸所悟，正如王国维所说的：“眼界始大，感慨遂深”了。
词的上阕写景以暮春时节，雨打风吹，落红无数，春去匆匆，喻帝王生活之消散，作画之短暂，表达了一种无可奈何之心境。首句“林花谢了春红”，似纯然写景，却是景中含情，“春红”，既代表着美好季节，又代表着美好之色彩。春花不全红，红是艳色，故以红代表所有春花。如此美好的景物，却落得“谢了”之结局，情之哀切，
不言自明。“了”字作为语助词，有完成义，是加重语气之口吻，既表现林花“完了”的现状，又是词人的沉重叹惋。接下去“太匆匆”三字，以浅显的口语，把自己对生命无常和人生的挫折之悲浓缩于其中，著一“太”字，使前句所唤起的叹惋之情更为强烈。末句“无奈朝来寒雨晚来风”句，以九字长句，直叙林花匆匆谢去之因，实乃大自然风雨相摧之故。此句是描述暮春实景之景语，也暗喻南唐国亡缘于外力打击，是情语。“朝”、“晚”二字，是朝朝暮暮之意。“寒雨”的“寒”
字，点出了“雨”之冷酷。“风”字虽未及“寒”，但晚来之风，又有寒雨相伴，其寒不言而喻。朝朝暮暮，雨打风吹，“林花”又如何能不过早尽落呢？寥寥数字，不独告知了“春红”落尽之气候原因，透出了风风雨雨数量之多，对花摧残之久、打击之重，且把“无奈”二字写足了。失意人偏遇失意物，叹“林花”，宛然也是自叹了。词的上阕虽然是状客观之景物，却借“太匆匆”、“无奈”诸词，使句意染上了主观情调。
词的下阕转写对“林花”的眷恋之情，暗喻人事，抒发了好景不现、失国难复之恨。首句“胭脂泪”，用拟人手法，女子脸抹胭脂，泪流过脸即成“胭脂泪”。这是承
“林花谢了春红”句，语意双关。就花而言指朝暮风雨俱侵，雨打落红，状如胭脂之泪，是艺术联想。就人而言，则是流年忧患哀伤，泣血成泪。事实上，李煜不正是在那“朝来寒雨晚来风”——宋兵纵马挺戟的胁迫下，仓皇辞庙的吗？花本无泪，此泪，当是李煜“以血书者”之泪，是他“以我观物，故物皆著我之色彩”使然。此句虽从杜甫《曲江对雨》诗中“林花着雨胭脂湿”来，却凄凉缠绵，无迹可求，更耐人涵咏。下面接以“相留醉”句，缱绻多情。“相留”二字，有的版本作
“留人”，究竟花自留，花留人，抑或人留花？花自不甘凋零，落花自欲人恋，人自惜怜残英，体味词意，当皆有之。“醉”字尤传神，写出了人花依依如痴似醉的情状。这两句，也是对风雨无情，美景难再之哀叹，所以下文继之以疑问句式，提出了“几时重”之问。“几时重”，是盼重而又知其不可能，写出了无可奈何的心情。末句是三字短句的紧迫急促之转折，一气呵成逼出了“自是人生长恨水长东”的九字长叹。在节奏上，音节顿挫，“东”字与前面的“红”、“匆”、“风”、
“重”字协韵，声情合一，韵律感强。句式上，与前一个九字长句遥遥相应，同为连贯的二四三式九字句，一波三折，凝重而又一往无还，如开闸之水，汹涌澎湃。章法上，与前一个九字句相类，同是前面诸句的总结。当无情的风雨如巨大的阴影笼罩下来时，“相留醉”所表现的情意、“几时重”所流露的冀望，便只剩下滔滔一片无尽无休的长恨了。此句气象极为阔大，与《虞美人》词结尾之“恰似一江春水向东流”九字十分相似，都以东流之水来表现悲愁之绵绵无尽，都以画面、时空之拓展与延伸，展现愁恨之无涯；都以净化了的感情、浓缩了的语言，负荷起超过字面含义的更丰富的思想，成为千古名句。但此句以“恨”比作“水”，将喻体与本体同纳一句之内，“人生长恨”与“水长东”两“长”相叠，音节上顿挫转折，奔放中更多沉郁。两句各有千秋。
这首词是李煜从自己亡国之痛中提炼出来的人生哲理，是他在特定环境中产生的特有情感。但由于其丰富、充实的内涵，把个人感情与自然现象熔于一起的艺术表达方式，以及对人生经历的抽象和高度的概括，却使它远远超过了李煜自身情感的樊篱，而具有普遍的意义。
【教学反思】
本节课师生配合默契，气氛融洽
从老师这一方来说，整节课思路清晰，整体框架布局合理。充分利用了赏识教育的思想，对学生好的发言能予以恰当的表扬、激励；对不恰当的发言也不一口否定，而是注重引导启发，使其自然探究出较准确的答案，因而学生发言的积极性大大提高。
从学生这一方而言，大部分学生认真思考，积极发言，讨论热烈。积极回答探究老师设计的问题，体验到了学习的快乐。
但本节课的瑕疵也不少。其一是学生朗读的机会少，作为诗词教学，读的力度应加强；其二是老师检查反馈的力度仍不够；其三是在咬文嚼字上下的功夫，也就是对古人“炼字”的功夫分析较少；另外本课的小结深度、力度也不够，某些问题的讨论不充分。有的学生的自主学习能力不强，或者在学习上自觉性不够，课堂上的自我表达能力也有待提高。
面对上述问题，大概得需要老师的正确的引导，设置好的情景，充分发挥学生自身的积极性，增加学习的兴趣，从而真正达到学生自主学习的目的。
