虞美人 教学设计 (4)
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文档简介
虞美人
教学设计
【教学目标】
知识目标：
1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。
2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
3、感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
4、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
能力目标：提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。
情感目标：培养学生紧抓文本，在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，感受作品艺术魅力的习惯。
【教学重点】：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
【教学难点】：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
【教学方法】：诵读法、点拨法、问答法，
【教具】：多媒体
【教学时数】：1课时
【教学过程】：
（一）导入
1.
导入
齐背《相见欢》，进入学词的情境。
2．
作者
先复习李煜简介，然后展示李煜词的特点及其地位。
（二）初步感知
3．齐读课文，校正字音。
4．
个别学生初读课文，把握词中情感。
5．听读《虞美人》，感受作品表现的情感。
（点拨语调语速，再读感受愁味。）
6．
点明词的情感核心——愁。（作者是怎么写的？）
（三）逐句分析，把握作者的情感世界。
1.品读意象
意象：春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水
春花秋月：美好景象
（1）.“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢
明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
(以乐景写哀情)
（2）、“往事知多少”中的“往事”具体指什么 换句话说，李煜到底在怀念什么
学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
（3）、为什么词中两次提到“月”这个意象 联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗
“举头望明月，低头思故乡”
“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”
“我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。
2.品读关键词句
（1）“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情
“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。（“东风”表示季节更替，而“又”则说明时光飞逝，人的生命在一点一滴流逝，复国的希望也在一点点地破灭。）
（2）
“只是朱颜改”中“朱颜”的含义是什么 仅仅只有容颜在改吗？
“只是朱颜改”的“改”字
。
朱颜：后宫佳丽的容颜，词人的容颜，国家的容颜，雕栏玉砌颜色。
改变的还有生活（锦衣玉食的生活变为囚徒的生活），地位(由国之君沦
为阶下囚)，感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。
（3）品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
运用了设问、比喻、夸张修辞手法，突出愁思的广、长、多，把无形的愁思具体化，沉重的情感飞动化。
比喻：
1、愁思如春水般汪洋恣肆，一泻千里。
2、愁思如春水般长流不息，无穷无尽。
作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种情感有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
3.品读手法
作者用了哪些表现手法来写“愁情”的呢？
A、设问、比喻、夸张
（前面已分析）
B、虚实结合、情景交融
实写：春花秋月、小楼、东风、明月
----自然永恒----景
虚写：往事、故国
、雕栏玉砌、朱颜、一江春水
----人生无常----情
（五）课堂小结
通过抓意象、把握关键词句和艺术手法，我们感受到作者的满腔愁绪：往事之叹、亡国之痛、故国之思。一个亡国之君对他曾经的美好生活念念不忘，自然会惹来忌恨，招来杀身之祸，《虞美人》自然就成了李煜的绝命词。
【五】课堂总结
1、小结：
.法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”
李煜《虞美人》中表现出来的瞅，像春水那样奔流不息、汪洋恣肆，都浸透了词人的血泪。没有惨痛的人生经历，就写不出饱含血泪的作品，也就不可能打动人的心灵。这也就是《虞美人》千古传诵的重要原因。
2、最后，我们凝望这一轮明月，想象着李煜的愁苦，在邓丽君的歌声中再一次去感受这首《虞美人》,学生小声跟唱。在歌声和诵读中接受美的陶冶。
【六】课后作业
背诵背写《虞美人》；
教学设计
【教学目标】
知识目标：
1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。
2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
3、感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
4、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
能力目标：提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。
情感目标：培养学生紧抓文本，在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，感受作品艺术魅力的习惯。
【教学重点】：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。
【教学难点】：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
【教学方法】：诵读法、点拨法、问答法，
【教具】：多媒体
【教学时数】：1课时
【教学过程】：
（一）导入
1.
导入
齐背《相见欢》，进入学词的情境。
2．
作者
先复习李煜简介，然后展示李煜词的特点及其地位。
（二）初步感知
3．齐读课文，校正字音。
4．
个别学生初读课文，把握词中情感。
5．听读《虞美人》，感受作品表现的情感。
（点拨语调语速，再读感受愁味。）
6．
点明词的情感核心——愁。（作者是怎么写的？）
（三）逐句分析，把握作者的情感世界。
1.品读意象
意象：春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水
春花秋月：美好景象
（1）.“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢
明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
(以乐景写哀情)
（2）、“往事知多少”中的“往事”具体指什么 换句话说，李煜到底在怀念什么
学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
（3）、为什么词中两次提到“月”这个意象 联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗
“举头望明月，低头思故乡”
“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”
“我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。
2.品读关键词句
（1）“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情
“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。（“东风”表示季节更替，而“又”则说明时光飞逝，人的生命在一点一滴流逝，复国的希望也在一点点地破灭。）
（2）
“只是朱颜改”中“朱颜”的含义是什么 仅仅只有容颜在改吗？
“只是朱颜改”的“改”字
。
朱颜：后宫佳丽的容颜，词人的容颜，国家的容颜，雕栏玉砌颜色。
改变的还有生活（锦衣玉食的生活变为囚徒的生活），地位(由国之君沦
为阶下囚)，感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。
（3）品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
运用了设问、比喻、夸张修辞手法，突出愁思的广、长、多，把无形的愁思具体化，沉重的情感飞动化。
比喻：
1、愁思如春水般汪洋恣肆，一泻千里。
2、愁思如春水般长流不息，无穷无尽。
作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种情感有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
3.品读手法
作者用了哪些表现手法来写“愁情”的呢？
A、设问、比喻、夸张
（前面已分析）
B、虚实结合、情景交融
实写：春花秋月、小楼、东风、明月
----自然永恒----景
虚写：往事、故国
、雕栏玉砌、朱颜、一江春水
----人生无常----情
（五）课堂小结
通过抓意象、把握关键词句和艺术手法，我们感受到作者的满腔愁绪：往事之叹、亡国之痛、故国之思。一个亡国之君对他曾经的美好生活念念不忘，自然会惹来忌恨，招来杀身之祸，《虞美人》自然就成了李煜的绝命词。
【五】课堂总结
1、小结：
.法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”
李煜《虞美人》中表现出来的瞅，像春水那样奔流不息、汪洋恣肆，都浸透了词人的血泪。没有惨痛的人生经历，就写不出饱含血泪的作品，也就不可能打动人的心灵。这也就是《虞美人》千古传诵的重要原因。
2、最后，我们凝望这一轮明月，想象着李煜的愁苦，在邓丽君的歌声中再一次去感受这首《虞美人》,学生小声跟唱。在歌声和诵读中接受美的陶冶。
【六】课后作业
背诵背写《虞美人》；