二年级上册数学教案-用厘米做单位量长度(13)_西师大版（2014秋）
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-用厘米做单位量长度(13)_西师大版（2014秋） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2016-09-18 15:27:27 | ||
图片预览
文档简介
用厘米做单位量长度
教学目标：
知识与能力：
1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和用厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体的长度。
过程与方法：在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到测量的必要性。
情感态度与价值观：培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际的观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重难点：
教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。
教学难点：学会用尺子量比较短的物体的长度。
教学过程：
创设情境，激发兴趣，引发思考
教师出示两支长短明显不同的铅笔。问：这两支笔哪支长些，哪支短些？
学生比较铅笔的长短
（设计意图：引导学生发现物体有长有短。）
师：小朋友们，课桌是你们在学校天天相伴的好朋友，你知道它有多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？
生思考用什么工具量出桌子的长度
（设计意图：激发学生的学习兴趣）
师：现在用你选的工具去比一比，开始。
学生自己操作，教师巡导。
师：请小朋友来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是什么？
生汇报量的结果
师：刚才小朋友们都量得很认真！真奇怪，为什么同样长的桌子，量出来的结果却不同呢？
生思考并回答是因为我们用的测量工具不一样
师：对了，因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有一个统一的长度单位。今天我们就一起来学习用厘米作单位量长度。（板书）
（设计意图：引导学生发现用的测量工具不一样，所以量出来的结果不一样，这给我们带来了不方便，我们需要有统一的测量工具，体会到统一长度单位在解决长度问题中的重要性。）
二、探究新知，建立长度观念
认识米尺
师：测量长度的时候，常用什么工具？
请大家仔细观察你手中的尺子，看你能发现什么。师引导学生观察尺子
生观察手中的尺子，说一说尺子上的数字、刻度线、0、cm表示什么
（设计意图：通过小组合作，全班交流了解尺子上的相关信息。）
认识1厘米的实际长度
师：1cm究竟有多长呢？同学们猜一猜！师：我们刚才认识了厘米，知道了从0刻度到1刻度之间的这一段长1cm。
师：你还能在尺子上找到哪一段也长1厘米？
生在尺子上找出1厘米。
（设计意图：师引导学生发现相邻的两个数之间的长度都是1厘米。）
那么2厘米有多长，你能在直尺上找出来吗
你能在直尺上指出5厘米和8厘米的长度吗
生在尺子上找
师：现在，请小朋友们闭上眼睛想一想1厘米有多长？（用老师课前准备的1厘米的小棒感受1厘米的长度）
师：现在我们用直尺或三角板量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米。
让生用尺子比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。
师：用手指比划一下，1厘米有多长。
同桌合作，一人比划，另一人用尺子比一比，看看对方比划是否合理。
（设计意图：再次感知1厘米的实际长度）
师：想一想，生活中哪些物体的长度大约是1厘米。
学生独立思考后回答
量一量
师引导学生观察插图，如何测量物体的长度。
生认真观察（在量的时候先把尺子的一段对准物体的0刻度，再看物体的另一段对着几就是几厘米。）
（设计意图：师引导学生观察插图，如何测量物体的长度，了解测量的方法。）
师：请同学们测量一下纸条的长度。先用手比划这根小纸条，估一估它有几厘米长？给同桌说说。
师：到底谁猜对了，我们试着用尺子量一量就知道了。测量的时候想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？准备，开始。
学生操作，教师巡导
师：谁有本领当当小老师，到讲台上来教教大家该怎么量？师：在量的时候应该注意什么？
汇报交流方法
（设计意图：数学来源于生活，教师遵循这一特点，从学生身边熟悉的生活题材引出新知，又在探索新知的过程中让学生回到生活中提取相应的数学经验，把数学又回归于生活。）
对比判断
师：看看这几位小朋友测量的方法对不对？
生判断，并说明理由。
师：说一说，怎样用米尺测量物体的长度？
生思考并回答（对准0刻度，尺子要放平）
（设计意图：通过对比发现，巩固测量的方法
学以致用，巩固提高
1、基础练习
师：现在我们翻开书，看一看我们今天所学习的知识（引导完成P56、1题）
生打开书，把教材的内容看一遍，完成相应的题目
师：现在我们先估计自己的铅笔有多长，再量一量
生估计，再量铅笔的长度
师：现在请小朋友量一量数学书的长和宽分别是多少厘米？
生测量，边量边说方法
师：让生拿出课前准备的纸条，量出5厘米，并把它剪下来与周围的同学比一比，看是否一样长
生测量，量边说量的方法，后与周围的同学比一比，看是否一样长，后全班交流。
2、拓展延伸：巧用断尺
出示损坏的尺子（没有0刻度），请学生想一想，能用这把尺子量出铅笔的长度吗？
生思考怎么用断尺子量长度
（设计意图：强化一般的测量方法，也有利于学生测量方法多样化。）
四、课堂小结
今天我们量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？这节课你有什么收获？
同桌的两人先交流，后全班交流
小结：今天我们用厘米作单位量了比较短的物体的长度。那我们要量黑板有多长？教室多长？操场有多长？该用什么工具去量，又要用什么长度单位呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。
（设计意图：通过对本节课所学知识的归纳小结，巩固所学知识，让学生感受小结出，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位，用直尺作工具。）
教学目标：
知识与能力：
1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和用厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体的长度。
过程与方法：在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到测量的必要性。
情感态度与价值观：培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际的观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重难点：
教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。
教学难点：学会用尺子量比较短的物体的长度。
教学过程：
创设情境，激发兴趣，引发思考
教师出示两支长短明显不同的铅笔。问：这两支笔哪支长些，哪支短些？
学生比较铅笔的长短
（设计意图：引导学生发现物体有长有短。）
师：小朋友们，课桌是你们在学校天天相伴的好朋友，你知道它有多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？
生思考用什么工具量出桌子的长度
（设计意图：激发学生的学习兴趣）
师：现在用你选的工具去比一比，开始。
学生自己操作，教师巡导。
师：请小朋友来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是什么？
生汇报量的结果
师：刚才小朋友们都量得很认真！真奇怪，为什么同样长的桌子，量出来的结果却不同呢？
生思考并回答是因为我们用的测量工具不一样
师：对了，因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有一个统一的长度单位。今天我们就一起来学习用厘米作单位量长度。（板书）
（设计意图：引导学生发现用的测量工具不一样，所以量出来的结果不一样，这给我们带来了不方便，我们需要有统一的测量工具，体会到统一长度单位在解决长度问题中的重要性。）
二、探究新知，建立长度观念
认识米尺
师：测量长度的时候，常用什么工具？
请大家仔细观察你手中的尺子，看你能发现什么。师引导学生观察尺子
生观察手中的尺子，说一说尺子上的数字、刻度线、0、cm表示什么
（设计意图：通过小组合作，全班交流了解尺子上的相关信息。）
认识1厘米的实际长度
师：1cm究竟有多长呢？同学们猜一猜！师：我们刚才认识了厘米，知道了从0刻度到1刻度之间的这一段长1cm。
师：你还能在尺子上找到哪一段也长1厘米？
生在尺子上找出1厘米。
（设计意图：师引导学生发现相邻的两个数之间的长度都是1厘米。）
那么2厘米有多长，你能在直尺上找出来吗
你能在直尺上指出5厘米和8厘米的长度吗
生在尺子上找
师：现在，请小朋友们闭上眼睛想一想1厘米有多长？（用老师课前准备的1厘米的小棒感受1厘米的长度）
师：现在我们用直尺或三角板量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米。
让生用尺子比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。
师：用手指比划一下，1厘米有多长。
同桌合作，一人比划，另一人用尺子比一比，看看对方比划是否合理。
（设计意图：再次感知1厘米的实际长度）
师：想一想，生活中哪些物体的长度大约是1厘米。
学生独立思考后回答
量一量
师引导学生观察插图，如何测量物体的长度。
生认真观察（在量的时候先把尺子的一段对准物体的0刻度，再看物体的另一段对着几就是几厘米。）
（设计意图：师引导学生观察插图，如何测量物体的长度，了解测量的方法。）
师：请同学们测量一下纸条的长度。先用手比划这根小纸条，估一估它有几厘米长？给同桌说说。
师：到底谁猜对了，我们试着用尺子量一量就知道了。测量的时候想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？准备，开始。
学生操作，教师巡导
师：谁有本领当当小老师，到讲台上来教教大家该怎么量？师：在量的时候应该注意什么？
汇报交流方法
（设计意图：数学来源于生活，教师遵循这一特点，从学生身边熟悉的生活题材引出新知，又在探索新知的过程中让学生回到生活中提取相应的数学经验，把数学又回归于生活。）
对比判断
师：看看这几位小朋友测量的方法对不对？
生判断，并说明理由。
师：说一说，怎样用米尺测量物体的长度？
生思考并回答（对准0刻度，尺子要放平）
（设计意图：通过对比发现，巩固测量的方法
学以致用，巩固提高
1、基础练习
师：现在我们翻开书，看一看我们今天所学习的知识（引导完成P56、1题）
生打开书，把教材的内容看一遍，完成相应的题目
师：现在我们先估计自己的铅笔有多长，再量一量
生估计，再量铅笔的长度
师：现在请小朋友量一量数学书的长和宽分别是多少厘米？
生测量，边量边说方法
师：让生拿出课前准备的纸条，量出5厘米，并把它剪下来与周围的同学比一比，看是否一样长
生测量，量边说量的方法，后与周围的同学比一比，看是否一样长，后全班交流。
2、拓展延伸：巧用断尺
出示损坏的尺子（没有0刻度），请学生想一想，能用这把尺子量出铅笔的长度吗？
生思考怎么用断尺子量长度
（设计意图：强化一般的测量方法，也有利于学生测量方法多样化。）
四、课堂小结
今天我们量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？这节课你有什么收获？
同桌的两人先交流，后全班交流
小结：今天我们用厘米作单位量了比较短的物体的长度。那我们要量黑板有多长？教室多长？操场有多长？该用什么工具去量，又要用什么长度单位呢？在以后的学习中我们会解决这些问题。
（设计意图：通过对本节课所学知识的归纳小结，巩固所学知识，让学生感受小结出，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位，用直尺作工具。）