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16 麻雀
一、教学目标
1.引导学生知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.引导学生知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
二、拓展资源
丛书：《颤抖的羽毛》《小麻雀》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
单元导入：
（出示单元导读页）回顾本单元人文主题、语文要素及本单元文章篇目。
人文主题：生活万花筒
语文要素：（1）了解作者是怎样把事情写清楚的。
（2）写一件事，把事情写清楚。
（发布单元学习任务）生活就像一个万花筒，稍微转动就会组合出不同的画面，充满着无限精彩。让我们做一个小小摄影师，捕捉点滴生活，定格难忘时刻，感受生活美好，制作“生活万花筒精彩瞬间”图文册。
（出示本单元学习任务）本单元我们将一起完成下面几个任务。
——任务一：品真情流露，按发展顺序练笔；任务二：悟生活事件，依顺序清楚记录；任务三：读生活趣事，按顺序讲述内容；任务四：抓生活点滴，记录难忘精彩瞬间。
（出示课题及本课活动）今天就让我们通过下面几个活动，学习文章《麻雀》，走近那个真实而震撼人心的瞬间吧！
任务一：品真情流露，按发展顺序练笔
第一课时
回顾旧知
根据文章内容完成填空。
读完这篇文章，我知道了：
文章讲述了老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。
活动一：细读寻“脉”，理清因果
默读课文，利用山形图和主要提示梳理故事，完成表格。
——起因：第三自然段 经过：第四、五自然段 结果：第六、七自然段。
——文章六要素：
时间：我打猎回来。 地点：林荫路旁的树下。
人物：老麻雀、猎狗、小麻雀
起因：猎狗发现了一只从巢里掉下来落在地上的小麻雀。
经过：猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来保护小麻雀。
结果：麻雀的勇气震慑住了猎狗，“我”带着猎狗走开了 。
这篇文章按事情发生发展的顺序，围绕麻雀讲述了老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。
活动二：品味最精彩的画面。
小组合作探究：
（1）再读这篇文章，边读边圈画思考令你印象深刻的内容。
（2）与同学交流自己的感受，并探究作者是如何把内容写清楚的。
2. 交流分享。
（1）在这篇文章中出现了几个形象？他们分别有什么特点？
——小麻雀：弱小无助；老麻雀：勇敢无畏；猎狗：凶狠庞大；猎人：细心善良。
引导学生结合文章内容谈谈自己是如何感受到的。
小麻雀：
呆呆地（神态） （看到）
站在地上 拍打着小翅膀（动作）
无可奈何（心理） （想到）
——看到的：嘴角嫩黄头上长着绒毛（外形）
——想到的：刚出生不久从巢里掉下来的（心理）
猎狗
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
——作者看到的：走近、嗅、张开、露出（动作描写）。
——猎狗的形象：凶恶、庞大。
老麻雀
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
——这里通过作者对看到的老麻雀动作的描写，突出了老麻雀的勇敢无畏。
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
——这里写了作者看到的和听到的，突出了老麻雀的紧张和恐惧。
可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
——这里通过作者对看到的和听到的老麻雀的动作和声音的描写，突出了老麻雀的恐惧和无畏。
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
——这里是通过作者对老麻雀行为和声音的揣摩想到的，这是一种勇敢的、无畏的、强大的母爱的力量。
借助支架，分享表达自己的感受，品味精彩画面。
活动三：总结写作方法。
作者是如何把这件事情写清楚的呢？同桌互相讨论，并一起来整理意见，制作一个写作小贴士，收录在我们的“生活万花筒”专辑中吧。
——可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
——可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
指导学生结合自我评价小助手完成本课评价。
第二课时
回顾旧知
通过上节课的学习，我们学到了哪些把事情写清楚的方法？
——可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
——可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
活动四：拓展阅读，方法迁移感知。
默读丛书中的文章《颤抖的羽毛》，完成下面的阅读要求。
边读边进行圈画批注，看看作者是如何把这件事情写清楚的。
自主绘制这篇文章的“山形图”
交流分享，阅读成果汇报。
梳理文章段落。
——起因：第二自然段；经过：第三至十四自然段；结果：第十五至十七自然段
重点点拨，说说作者是怎样把事情写清楚的。
我踢毽子的技巧在班上属于中等，单脚踢还可以，双脚踢就不熟练了。“里踢”还可以，，“外拐”就很差。所以，我决心要在制作毽子上超过别人。
——想到的：通过描写作者内心心理活动，体现出作者的争强好胜。
大公鸡咯咯地叫着，它再也忍受不住疼痛。
——听到的：通过写大公鸡的叫声，体现出大公鸡的惊恐。
我望着手中的毽子，瑟瑟地颤抖着。
——看到的：主人公内心的颤抖和悔意。
分享交流“山形图”
借助支架交流文章中印象深刻的地方。
活动五：联系生活经验，清楚表达内容。
看图并发挥想象，把图片上的内容说清楚。
提示学生说清楚事情的起因、经过、结果，说一说能看到什么、听到什么、想到什么。
选择一个令你印象深刻的场景，或者从下面的场景中进行选择，完成写作练笔，把内容表达得更清楚。
情景提示：
在学校的接力赛上反超对手，帮助班级在比赛中拿得第一。
下雨天没有带雨伞，在屋檐下避雨。
过年时，和爸爸妈妈一起到集市准备年货。
——在学校接力赛上，我紧握接力棒，站在跑道末端，目光紧锁前方。前一棒队友奋力跑来，交接瞬间，我听到了同学们激昂的加油声和对手的喘息。我接过棒，如风般疾驰而出，眼中只有前方，心中默念：“反超！”
跑道在我脚下延伸，对手的身影在眼前晃动。我奋力追赶，耳边风声呼啸，夹杂着同学们的呐喊。就在转弯处，我瞅准时机，猛然加速，超越了对手！
冲刺，终点就在眼前。我拼尽全力，心中只有一个念头：“为了班级！”终于，我率先跨过终点线，耳边爆发出雷鸣般的掌声和欢呼。那一刻，我深知，我们班级赢得了比赛，而我，也在挑战中找到了自我。
3.指导学生结合自我评价小助手完成本课评价。
布置作业
课下完成未写完的练笔，并阅读丛书文章《小麻雀》，梳理这篇文章的起因、经过、结果，看看作家老舍是如何讲述这只小麻雀的故事的。
五、板书设计(共29张PPT)
阅读要有一定的速度，改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和生活的需要，也是终身学习和发展的需要。学校即将开展一次“最
子任务一:集中精神地读，争取做到不回读，搭軹苪嚐更璀仮濟軾鼎詔示提速基石，欣赏沿路美好
强大脑一一快速阅读达人赛”，来评选阅读达人，欢迎你来参赛。
单元任务
生活就像一个万花筒，稍微转动就会组合出不同的画面，充满着无限精彩。让我们做一个小小摄影师，捕捉点滴生活，定格难忘时刻，感受生活美好，制作“生活万花筒精彩瞬间”图文册。
品真情流露，
按发展顺序练笔
学习任务一
悟生活事件，
依顺序清楚记录
学习任务二
读生活趣事，
按顺序讲述内容
学习任务三
抓生活点滴，
记录难忘精彩瞬间
学习任务四
任务清单
任务清单
悟生活事件，
依顺序清楚记录
学习任务二
读生活趣事，
按顺序讲述内容
学习任务三
抓生活点滴，
记录难忘精彩瞬间
学习任务四
品真情流露，
按发展顺序练笔
学习任务一
麻雀
四年级语文上册第五单元
学习活动
活动一：细读寻“脉”，理清因果。
活动二：品味最精彩的画面。
活动三：总结写作方法。
活动四：拓展阅读，方法迁移感知。
活动五：联系生活经验，清楚表达内容。
第一课时
回顾旧知
读完这篇文章，我知道了：
文章讲述了_________在_________ 面前奋不顾身保护__________的故事。
老麻雀
猎狗
小麻雀
活动一：细读寻“脉”，理清因果
要素梳理
主要内容 这篇文章按照 顺序，围绕麻雀讲述了______________________________________________
的故事。
时间：
地点：
人物：
经过：____________________________________________________________________________________
起因：________________________________________________________
结果：______________________________________________
自读要求：
默读课文，利用山形图和主要提示梳理故事，完成表格。
活动一：细读寻“脉”，理清因果。
时间
地点
人物
起因
经过
经过
结果
（第三自然段）
（第四、五自然段）
（第六、七自然段）
活动一：细读寻“脉”，理清因果
要素梳理
主要内容 这篇文章按照 顺序，围绕麻雀讲述了______________________________________________ 的故事。
时间：
地点：
人物：
经过：______________________________________________________
起因：
________________________________________________
结果：___________________________________________ ___
我打猎回来。
林荫路旁的树下。
老麻雀、小麻雀、
我的猎狗。
猎狗发现了一只从巢里掉下来落在地上的小麻雀。
猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来保护小麻雀。
麻雀的勇气震慑住了猎狗，“我”带着猎狗走开了 。
事情发展
老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀
活动二：品味最精彩的画面。
小组合作探究：
1.再读这篇文章，边读边圈画思考令你印象深刻的内容。
2.与同学交流自己的感受，并探究作者是如何把内容写清楚的。
在这篇文章中出现了几个形象？他们分别有什么特点？
老麻雀
猎狗
猎人
小麻雀
弱小无助
勇敢无畏
凶恶庞大
细心善良
结合文章内容说说你是怎么感受到的？
活动二：品味最精彩的画面
风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
小麻雀的可怜和无助
看到的
猎狗攻击时的凶狠
老麻雀的无畏
看到的
听到的
看到的
活动二：品味最精彩的画面。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
抓住动作和姿态突显老麻雀奋不顾身，
通过嘶哑的声音表现老麻雀的愤怒与呐喊。
看到的
听到的
想到的
揣摩老麻雀当时的感受
抓住猎狗的神态、动作以及通过对猎狗想法的猜测，表现出猎狗的退缩。
看到的
想到的
令我印象最深刻的内容是老麻雀的无畏，我是从“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着”感受到的。我从老麻雀绝望的叫声中，看出老麻雀不惜与猎狗较量也要保护小麻雀。
听到的
小麻雀的无助
“（小麻雀）无可奈何拍打着小翅膀”
小麻雀独自在林荫路上，猎狗对它有更大的威胁，它十分弱小无助
看到的
小麻雀无可奈何地拍打翅膀的动作中
令我印象最深刻的内容是 ，我是从 感受到的。我从 ，看出 。
令我印象最深刻的内容是 ，我是从 感受到的。我从 ，看出 。
母爱的伟大
“……可是它不能安然地站在站在高高的没有危险的树枝上……”
老麻雀奋不顾身从树上飞下救小麻雀
母爱的力量使老麻雀充满勇气
想到的
借助提示，与大家分享你的想法与感受吧！
活动三：总结写作方法。
作者是如何把这件事情写清楚的呢？同桌互相讨论，并一起来整理意见，制作一个写作小贴士，收录在我们的“生活万花筒”专辑中吧。
可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
自主评价小助手 评价标准 评价星级
能借助“山形图”理清文章的起因、经过、结果。
能归纳概括故事的主要内容。
能针对印象深刻的内容进行交流，表达自己的感受。
能与同学合作，交流总结作者将内容写清楚的方法。
比一比，评一评
第二课时
回顾旧知
通过上节课的学习，我们学到了哪些把事情写清楚的方法？
可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
活动四：拓展阅读，方法迁移感知。
在作家金波的童年生活中，同样也有一件事情让他难以忘怀。让我们一起来默读文章《颤抖的羽毛》。边读边进行圈画批注，看看作者是如何把这件事情写清楚的，自主绘制这篇文章的“山形图”。
这件事情的起因、经过、结果分别是什么？
文章中有那些令你印象深刻的画面？你的感受是什么？你从哪里感受到的？
作者是如何将捉鸡过程写清楚的？
活 动 聚 焦
要素梳理
主要内容 这篇文章按照 顺序，讲述了________ __________________________
___________________
_________________________________________________________________的故事。
时间：
地点：
人物：
经过：____________________________________________________
___________
起因：
____________________________________________________________
结果：_____________________________________________
起因
经过
经过
想到的：通过描写作者内心心理活动，体现出作者的争强好胜。
听到的：通过写大公鸡的叫声，体现出大公鸡的惊恐。
（第二自然段）
（第三至十四自然段）
看到的：主人公内心的颤抖和悔意。
经过
经过
结果
结果
（第十五至十七自然段）
这件事情的起因、经过、结果分别是什么？
文章中有那些令你印象深刻的画面？你的感受是什么？你从哪里感受到的？
作者是如何将捉鸡过程写清楚的？
活 动 聚 焦
要素梳理
主要内容 这篇文章按照 顺序，讲述了________ __________________________
___________________
_________________________________________________________________的故事。
时间：
地点：
人物：
经过：____________________________________________________
___________
起因：
____________________________________________________________
“我”为了制作一只漂亮的毽子，打算用家里大公鸡的翎毛。
“我”捞起大公鸡并真诚弥补，最终赢得了大公鸡的信任。
“我们”费了九牛二虎之力擒住大公鸡，拔它的翎毛，但大公鸡挣扎并逃进了蓄水池。
结果：_____________________________________________
“我”小学三四年级的时候
在学校和家里
“我”，以及“我”家养的一只大公鸡
时间
与同学一起捉鸡拔翎，结果把大公鸡逼进了水池，差点淹死。后来，“我”意识到
“我”为了制作一个漂亮的毽子，
自己的错误，加倍呵护大公鸡，最终重新赢得了大公鸡的信任
交流汇报
文章有哪些地方令你印象深刻呢？借助下面的支架进行交流吧！
起因
经过
结果
看到的
听到的
想到的
活动五：联系生活经验，清楚表达内容
我们阅读了屠格涅夫的《麻雀》和金波的《颤抖的羽毛》，两位作家用细腻的笔触，按照事情的发展顺序，把看到的、听到的、想到的写得很清楚。现在请你写一个令你印象最深刻的场景，或者从下面几个场景中选择一个，结合学到的方法，用丰富的语言，进行小练笔把内容表达得更清楚吧！
情景提示：
在学校的接力赛上反超对手，帮助班级在比赛中拿得第一。
下雨天没有带雨伞，在屋檐下避雨。
过年时，和爸爸妈妈一起到集市准备年货。
在学校接力赛上，我紧握接力棒，站在跑道末端，目光紧锁前方。前一棒队友奋力跑来，交接瞬间，我听到了同学们激昂的加油声和对手的喘息。我接过棒，如风般疾驰而出，眼中只有前方，心中默念：“反超！”
跑道在我脚下延伸，对手的身影在眼前晃动。我奋力追赶，耳边风声呼啸，夹杂着同学们的呐喊。就在转弯处，我瞅准时机，猛然加速，超越了对手！
冲刺，终点就在眼前。我拼尽全力，心中只有一个念头：“为了班级！”终于，我率先跨过终点线，耳边爆发出雷鸣般的掌声和欢呼。那一刻，我深知，我们班级赢得了比赛，而我，也在挑战中找到了自我。
自主评价小助手 评价标准 评价星级
能结合文章内容，借助“山形图”理清文章的起因、经过、结果。
能针对印象深刻的内容进行交流，表达自己的感受。
能发挥想象，结合所学方法说清楚图片上的内容。
能结合生活经验进行练笔，写一个令自己印象深刻的场景。
比一比，评一评
作业
课下完成未写完的练笔，并阅读丛书文章《小麻雀》，梳理这篇文章的起因、经过、结果，看看作家老舍是如何讲述这只小麻雀的故事的。
以笔为桨，
用写作激起每一朵生活的浪花。
