中小学教育资源及组卷应用平台
17 爬天都峰
一、教学目标
1.知道可以按一定顺序写事，了解课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写爬天都峰这件事的。
2.抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
二、拓展资源
丛书：《两角钱》《谎言会发芽》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
教学过程
（出示单元学习任务及单元导读页）了解本单元学习任务，回顾本单元人文主题、阅读要素及习作要素。
（出示本单元学习任务）
——任务一：品真情流露，按发展顺序练笔；任务二：悟生活事件，依顺序清楚记录；任务三：读生活趣事，按顺序讲述内容；任务四：抓生活点滴，记录难忘精彩瞬间。
（明确本课任务）“天都峰”是黄山的主峰之一，险峻陡峭。登山的小路像天梯似的挂在山崖上，让许多游客望而生畏。能够登上峰顶的人，真可以称得上是“勇士”了。这节课，让我们也做一回勇士，跟随课文中的一老一小去爬天都峰吧！
（出示本课活动）今天我们将通过下面几个活动完成本课学习。
任务二：悟生活事件，依顺序清楚记录
第一课时
回顾旧知
自由读课文，边读边想：这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？
——这篇课文写的是在假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。
——课文是按“爬山前、爬山中、爬上峰顶后”的顺序来写的。
你是从哪些句子中知道的？
写作顺序 关键句子
爬山前 我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤！
爬山中 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上……像小猴子一样……
爬上峰顶后 我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
3.按照“爬山前、爬山中、爬上峰顶后”的顺序写，有什么好处？
——按一定的顺序写，有助于把整件事的来龙去脉写清楚。
活动一：找出文章的六要素。
默读课文，找出文章的六要素，完成下面的山形图。
梳理文章内容。
第一自然段：交代事情发生的时间、地点。
第二至五自然段：“我”心里发颤，遇到老爷爷，相互鼓励。
第六、七自然段：“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶。
第八至十自然段：在峰顶上与老爷爷相互致谢。
汇报交流文章的六要素。
——时间：假日里；地点：天都峰；人物：我、爸爸、爷爷
起因：假日里，爸爸带“我”爬天都峰，“我”在山脚仰望天都峰，两腿发颤。
经过：“我”遇到老爷爷，互相从对方身上汲取力量，手脚并用奋力攀登。
结果：“我”终于爬上山顶，在峰顶与老爷爷互相致谢。
结合文章六要素，再来说一说文章的主要内容。
活动二：探秘爬山过程。
再次阅读文章第2-7自然段，小组合作探究尝试解决以下问题：
（1）说一说作者爬山前的感受是什么，体会作者在这件事情的心情变化。
（2）借助表格提示，关注作者在描写爬山过程的时候主要写了什么内容。
（3）交流讨论：作者是怎样把爬向峰顶的过程写清楚的？
汇报交流，探究作者是如何把爬山过程写清楚的。
（1）爬山前：
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
——看到的（景象）：“在云彩上面哩”，凸显了天都峰的高耸；“笔陡的石级”“似乎是从天上挂下来的”，说明了天都峰的陡峭险峻。
——怎么想（心理描写）：“我爬得上去吗？”表示出对自己的怀疑，体现了“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
爬山中：
“小朋友，你也来爬天都峰？”
“老爷爷，您也来爬天都峰？”
“对，咱们一起爬吧！”
——怎么说（语言描写）：遇到老爷爷两个人之间的对话。
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
——如何爬的：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”。“奋力”写出了爬天都峰的吃力和努力；“攀着铁链”“手脚并用”凸显了爬天都峰过程的艰难；“像小猴子一样”运用了比喻的修辞手法，说明为了爬天都峰已经用尽各种方法，凸显出爬天都峰的过程艰难；“终于”再次突出爬山不易。
——抓住重点动作，描述爬山过程。
——心情变化：
爬山前：恐惧、害怕、心里发颤
遇到老爷爷：疑惑、受到鼓励
爬山时：奋力攀登、振奋
带着作者的心情，再分角色朗读第二至第七自然段。
方法运用，关注在爬上峰顶后作者写了哪些内容。
——怎么说：
“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
——怎么做：
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说……
爸爸听了，笑着说……
回顾文章内容，借助图示，说一说作者在爬山过程中的心情变化。
反复朗读爸爸说的话，体会这句话在文中的作用。
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”
——这就是作者写这篇文章的目的，也就是借用爸爸的话表达文章的主题。
活动三：总结写作方法。
小组讨论，汇总“把事情写清楚”的方法，完善“生活万花筒”中的写作小贴士。
——（1）可以按一定顺序写事。
（2）可以抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
（3）运用一系列动词，把过程写清楚。
指导学生结合自我评价小助手完成本课评价。
第二课时
回顾旧知
通过上节课的学习，我们学到了哪些把事情写清楚的方法？
——（1）可以按一定顺序写事。
（2）可以抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
（3）运用一系列动词，把过程写清楚。
活动四：我来举一反三。
1.阅读丛书文章《谎言会发芽》，完成下列任务：
（1）找出事情发生的时间、地点、人物，尝试用自己的话概括这件事的起因、经过、结果。
（2）默读文章，边读边圈画文章中有关“怎么想”“怎么说”“怎么做”的语句，并想一想这么写的好处。
（3）说一说你在文章中明白的道理。
2.汇报交流，分享作者是如何抓住怎么想、怎么说、怎么做把事情写清楚的。
3.梳理六要素总结故事，说说在文章中体会的道理。
活动五：彩笔记录生活。
组织学生运用方法，进行练笔。
观察家人或自己炒菜、擦玻璃或者做家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
完成动作流程图。
运用所选动词，用一连串动作把这个过程写清楚。
参考示例：
妈妈先打来一盆清水并倒入适量洗洁精，然后找来一块干净的抹布，把抹布打湿并拧到半干，接着站到窗前，举起抹布，挥动手臂，从上到下仔仔细细地擦着，还时不时地踮起脚。擦完一遍后，妈妈又打来一盆清水，把抹布洗干净，再重复之前的动作继续擦玻璃。终于，玻璃擦完了，脏玻璃洁净得就像新的一样。
指导学生结合下面的评价要点进行点评，并尝试结合同学们的意见修改。
指导学生结合自我评价小助手完成本课评价。
布置作业
课后阅读文章《两角钱》，圈画出作者“怎么想”“怎么说”“怎么做”的语句，体会作者是如何把事情写清楚的，并和同学讲讲这篇文章的起因、经过、结果。
五、板书设计(共29张PPT)
阅读要有一定的速度，改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和生活的需要，也是终身学习和发展的需要。学校即将开展一次“最
子任务一:集中精神地读，争取做到不回读，搭軹苪嚐更璀仮濟軾鼎詔示提速基石，欣赏沿路美好
强大脑一一快速阅读达人赛”，来评选阅读达人，欢迎你来参赛。
单元任务
生活就像一个万花筒，稍微转动就会组合出不同的画面，充满着无限精彩。让我们做一个小小摄影师，捕捉点滴生活，定格难忘时刻，感受生活美好，制作“生活万花筒精彩瞬间”图文册。
品真情流露，
按发展顺序练笔
学习任务一
悟生活事件，
依顺序清楚记录
学习任务二
读生活趣事，
按顺序讲述内容
学习任务三
抓生活点滴，
记录难忘精彩瞬间
学习任务四
任务清单
品真情流露，
按发展顺序练笔
学习任务一
读生活趣事，
按顺序讲述内容
学习任务三
抓生活点滴，
记录难忘精彩瞬间
学习任务四
任务清单
悟生活事件，
依顺序清楚记录
学习任务二
爬天都峰
四年级语文上册第五单元
学习活动
活动一：找出文章六要素。
活动二：探秘爬山过程。
活动三：总结写作方法。
活动四：我来举一反三。
活动五：彩笔记录生活。
第一课时
在《爬天都峰》这篇文章中，作者主要写了什么事？是按照什么顺序写的？你通过哪些语句感受到了作者的写作顺序？
爬山前
文章的写作顺序：
文章的主要内容：
回顾旧知
爬山中
爬上峰顶后
这篇文章是按照 爬山前、 爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
课文主要讲述了“我”和 老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起成功登上山顶的事。
“我站在天都峰脚下抬头望”
“真叫人发颤”
“我奋力向峰顶爬去”
“我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰”
时间：
地点：
人物：
起因：________________________________________________________________________________
经过：____________________________________________________________________________________________
结果：___________________________________________________________________
活动一：找出文章六要素。
自读要求：
默读课文，找出文章六要素，完成下面的山形图。
第一自然段：交代事情发生的时间、地点。
第二至五自然段：“我”心里发颤，遇到老爷爷，相互鼓励。
第六、七自然段：“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶。
第八至十自然段：在峰顶上与老爷爷相互致谢。
爬山前
爬山中
爬上峰顶后
时间：
地点：
人物：
起因：________________________________________________________________________________
经过：____________________________________________________________________________________________
结果：___________________________________________________________________
假日里
天都峰
我、爸爸、老爷爷
假日里，爸爸带“我”爬天都峰，“我”在山脚仰望天都峰，两腿发颤。
“我”遇到老爷爷，互相从对方身上汲取力量，手脚并用奋力攀登。
“我”终于爬上山顶，在峰顶与老爷爷互相致谢。
结合六要素，再来说一说文章的主要内容吧！
活动二：探秘爬山过程。
再次阅读文章第2-7自然段，小组合作探究尝试解决以下问题：
1.说一说作者爬山前的感受是什么，体会作者在这件事情的心情变化。
2.借助表格提示，关注作者在描写爬山过程的时候主要写了什么内容。
3.交流讨论：作者是怎样把爬向峰顶的过程写清楚的？
在这件事情中，作者的心情发生了怎样的变化？
《爬天都峰》第2-7自然段 怎么想
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ “小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？” “对，咱们一起爬吧！”
活动二：探秘爬山过程
心情变化 《爬天都峰》第2-7自然段 怎么想 啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
“小朋友，你也来爬天都峰？”
“老爷爷，您也来爬天都峰？”
“对，咱们一起爬吧！”
怎么说
怎么做
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬山前：恐惧、害怕、心里发颤
遇到老爷爷：疑惑、受到鼓励
爬山时：奋力攀登、振奋
面对天都峰，“我的心理感受。
遇到老爷爷，两人之间的对话。
抓住重点动作，描述爬山过程。
带着作者的心情，再分角色朗读第二至七自然段吧！
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
忽然听到背后有人叫我：“小妹妹，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用
向上爬，像小猴子一个样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
读出人物的情感
结合刚才所学的内容和方法，关注文章第八至十自然段，说一说在爬上峰顶后作者写了哪些内容吧！
《爬天都峰》第8-10自然段
怎 么 说
怎 么 做
“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说……
爸爸听了，笑着说……
爬山前
爬山中
爬上峰顶后
请你借助下面的图示说一说作者爬山过程中的心情变化吧！
心里发颤
心情振奋
舒畅愉悦
反复朗读爸爸说的话，体会这句话在文中的作用。
借助爸爸的话表达文章主题。
活动三：总结写作方法。
通过对重点段落的学习，我们了解了作者是把爬山的过程写清楚的方法。接下来，请小组讨论，汇总“把事情写清楚”的方法，完善“生活万花筒”中的写作小贴士。
可以按一定顺序写事。
2.可以抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
3.运用一系列动词，把过程写清楚。
自主评价小助手 评价标准 评价星级
能结合关键语句理清文章的写作顺序，概括文章的主要内容。
能借助“山形图”，理清文章的六要素。
能体会作者的心情变化，在朗读中读出人物心情。
能与同学合作，交流总结作者将内容写清楚的方法。
比一比，评一评
第二课时
回顾旧知
通过上节课的学习，我们学到了哪些把事情写清楚的方法？
可以按一定顺序写事。
2.可以抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
3.可以运用一系列动词，把过程写清楚。
活动四：我来举一反三
找出事情发生的时间、地点、人物，尝试用自己的话概括这件事的起因、经过、结果。
默读文章，边读边圈画文章中有关“怎么想”“怎么说”“怎么做”的语句，并想一想这么写的好处。
说一说你在文章中明白的道理。
学习提示：
阅读丛书文章《谎言会发芽》吧！
“我”突发奇想要栽葡萄后，“我”的行为（怎么做）
当母亲质问“我”时，“我”的内心想法（怎么想）
母亲发现小菜园的土被人动过时，“我”与母亲的对话（怎么说）
你还圈画出哪些语句，一起分享吧！
活动四：我来举一反三
我认为这么写的好处是：
从这篇文章中，我明白了：
《谎言会发芽》
家中
小菜园
十岁左右
母亲
和“我”
“我”突发奇想，想种葡萄，从母亲种了菠菜的小菜园取土种葡萄籽。
“我”
对发现菜园
土被动的母亲撒
谎，后来
“葡萄”发
芽还长出了
叶子，可被“我”
挖过土的菠菜地，
寸苗不生。
在吃母亲用“葡萄苗”做的菠菜面时，“我”承认了错误，而母亲其实早就知道“我”撒谎，但没戳穿。
按照事情的发展顺序写，可以把事情的来龙去脉写清楚，抓住人物“怎么想”“怎么说”
“怎么做”，可以把事件写的更生动具体。
谎言总有一天会被拆穿，父母不拆穿我们的谎言，是对我们的尊重。
活动五：彩笔记录生活
我手写我心，彩笔绘生活。在本课的学习中，我们又学到了一些“把事情写清楚”的好方法，让我们完成下面的任务，运用方法把我们生活中的精彩也记录下来吧。
把事情写清楚
任务一：
观察家人或自己炒菜、擦玻璃或者做家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
（1）完成动作流程图。
倒入
打湿
举起
拧
挥动
活动五：彩笔记录生活
我手写我心，彩笔绘生活。在本课的学习中，我们又学到了一些“把事情写清楚”的好方法，让我们完成下面的任务，运用方法把我们生活中的精彩也记录下来吧。
（2）运用所选动词，用一连串动作把这个过程写清楚吧！
妈妈先打来一盆清水并倒入适量洗洁精，然后找来一块干净的抹布，把抹布打湿并拧到半干，接着站到窗前，举起抹布，挥动手臂，从上到下仔仔细细地擦着，还时不时地踮起脚。擦完一遍后，妈妈又打来一盆清水，把抹布洗干净，再重复之前的动作继续擦玻璃。终于，玻璃擦完了，脏玻璃洁净得就像新的一样。
结合下面的评价要点，小组内互相评价本次的练笔，并尝试结合同学们的意见进行修改。
评价要点
过程完整有序
动作准确生动
语句通顺连贯
观察细致用心
自主评价小助手 评价标准 评价星级
能梳理文章的六要素，概括文章的主要内容。
能体会文章抓住“怎么想”“怎么说”“怎么做”把事情写清楚的好处。
能与同学交流表达自己的体会或明白的道理。
能运用一系列动词把做某种家务劳动的过程写清楚。
比一比，评一评
作业
课后阅读文章《两角钱》，圈画出作者“怎么想”“怎么说”“怎么做”的语句，体会作者是如何把事情写清楚的，并和同学讲讲这篇文章的起因、经过、结果。
书写自己的生活，
每一页都是独一无二的故事！
