(共23张PPT)
古诗三首
第三课时
（人教版）三年级
上
一
本课目标
目录
新知导入
二
精读课文
三
课堂总结
四
课堂评价
五
板书设计
六
随堂练习
七
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
了解苏轼的文学成就及古诗创作背景，感受西湖的自然之美与中华文化的博大精深，增强对古典文学的热爱和文化认同感。
正确认读 “潋、滟、蒙、欲、抹、宜” 等生字，掌握多音字 “抹” 的不同读音与用法；能通顺、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗；积累 “水光潋滟、山色空蒙” 等经典词语。
结合诗题、插图和文本，梳理古诗描写的 “晴天西湖”“雨天西湖” 两种场景，理解 “晴雨皆美” 的核心内涵；通过分析比喻手法的运用，提升逻辑推理和审美联想能力。
品味古诗中描写景色的凝练语句，想象西湖晴雨不同的视觉画面，体会比喻手法的表达效果，激发对自然美景的观察兴趣和审美感知力。
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏轼
作者简介
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。北宋著名的文学家、书画家。“唐宋八大家”之一。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。主要作品有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》等。
我会读
自由朗读古诗，读准字音，读好停顿。
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
yì
yí
mǒ
多音字
mǒ 浓妆淡抹
mā 抹布
mò 抹墙
抹
创作背景
诗人苏轼在杭州做过通判，他非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起雨来。苏轼诗兴大发写下了这首千古流传的美妙诗篇。
解诗题
地点：西湖
饮湖上初晴后雨
事件：喝酒
天气：先晴天后下雨
解诗意
水光潋滟晴方好，
诗意：晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼。
正。
波光闪动的样子。
解诗意
山色空蒙雨亦奇。
诗意：雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。
也。
隐隐约约的样子。
奇妙、奇特。
解诗意
晴天：水光潋滟
雨天：山色空蒙
水光潋滟晴方好
山色空蒙雨亦奇
解诗意
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
不管怎么打扮都是美的，写出了西湖景色的美不胜收。
西施，春秋时代越国的美女。
诗意：如果要把西湖比作美女西施，淡妆浓抹都是那么适宜。
西施，春秋时期越国的美女，一般称其为西施，后人尊称其为“西子”。自幼随母浣纱江边，故又称“浣纱女”。她是古代四大美女之首。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
比喻
想一想：诗人为什么把西湖比喻成西施？
“西湖”与“西施”的名字里都有一个“西”字；“西湖”景美，“西子”人美。它们之间有一个共同的特点，那就是美。
我仿佛看到雨天的西湖，雾蒙蒙的，感觉比较迷离，看不清，就好像化了淡妆的人拍的艺术照一样。
我看到晴天的西湖，荷叶飘香，湖面上水波粼粼，小船来来往往，热闹极了。
读了诗歌，你脑海中浮现了怎样的画面？
这首诗分别描写了西湖晴天和雨天时不同的景色，既写了西湖的水光山色，也写了西湖晴雨时不同的景色，用西施之美来称赞西湖，凸显了西湖独特的美丽。
古诗赏析
结构梳理
饮湖上初晴后雨
晴方好
雨亦奇
借景抒情
比西子
总相宜
比喻贴切
浓淡相宜
晴雨皆美
yù
yì
mǒ
yǐn
yí
亦
欲
抹
宜
饮
学写字
随堂练习
1.在春天的西湖边漫步，你会不由自主地
赞叹：“ ”
2.在下着蒙蒙细雨的西湖边漫步，你会想
到：“ ”
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
山色空蒙雨亦奇。
一、把相关诗句写下来。
二、下列对《饮湖上初晴后雨》的理解有误的一项是（ ）。
A.这首诗描写了西湖晴天和雨天时的不同景色。
B.诗人在诗中借景抒情，表达了对西湖的喜爱之情。
C.最后两句将西湖比作西施，特别强调了西湖晴天时的景色优美。
C
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine第三课时《饮湖上初晴后雨》教案
一、素养目标
文化自信：了解苏轼的文学成就及古诗创作背景，感受西湖的自然之美与中华文化的博大精深，增强对古典文学的热爱和文化认同感。
语言运用：正确认读 “潋、滟、蒙、欲、抹、宜” 等生字，掌握多音字 “抹” 的不同读音与用法；能通顺、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗；积累 “水光潋滟、山色空蒙” 等经典词语。
思维能力：结合诗题、插图和文本，梳理古诗描写的 “晴天西湖”“雨天西湖” 两种场景，理解 “晴雨皆美” 的核心内涵；通过分析比喻手法的运用，提升逻辑推理和审美联想能力。
审美创造：品味古诗中描写景色的凝练语句，想象西湖晴雨不同的视觉画面，体会比喻手法的表达效果，激发对自然美景的观察兴趣和审美感知力。
二、教学重难点
重点：理解古诗含义，感受西湖晴雨皆美的特点，掌握多音字 “抹” 的用法。
难点：体会 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜” 的比喻妙处，领悟诗人对西湖的喜爱之情。
三、教学准备
多媒体课件（包含西湖晴雨景色图片、古诗音频、苏轼生平资料）。
四、教学过程
（一）新知导入（5 分钟）
谈话导入：提问学生 “你们去过西湖吗？西湖给你留下了怎样的印象？”，结合学生回答展示西湖晴雨景色图片，引导学生观察不同天气下西湖的美。
揭示课题：板书课题《饮湖上初晴后雨》，指导学生读准 “饮”“初” 的读音，讲解诗题含义（在西湖边饮酒时，经历了从晴天到下雨的天气变化）。
介绍作者：简要介绍苏轼的生平（北宋文学家、书画家，“唐宋八大家” 之一）及创作背景（苏轼在杭州任职时，游西湖饮酒赏景，遇晴转雨有感而发）。
（二）初读古诗（10 分钟）
自由朗读：学生自由朗读古诗，要求读准字音、读通诗句，圈出生字词。
字词正音：重点指导 “潋滟（liàn yàn）”“空蒙（kōng méng）”“抹（mǒ）”“宜（yí）” 的读音；讲解多音字 “抹” 的三种用法（mǒ： 浓妆淡抹；mā：抹布；mò：抹墙），通过组词帮助学生巩固。
范读指导：教师播放古诗音频或范读，强调诗句停顿（如 “水光 / 潋滟 / 晴方好，山色 / 空蒙 / 雨亦奇”），学生跟读、指名读、 齐读，读出古诗的韵律美。
（三）精读古诗（15 分钟）
解读前两句 “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”
提问：晴天的西湖是什么样子的？“潋滟” 是什么意思？（波光闪动的样子）引导学生想象晴天西湖碧波荡漾、波光粼粼的画面。
提问：雨天的西湖又有什么特点？“空蒙”“奇” 分别是什么意思？（空蒙：云雾迷蒙的样子；奇：奇妙）帮助学生理解雨天西湖云雾缭绕、群山若隐若现的奇妙景象。
小结：这两句诗分别描写了西湖晴天和雨天的不同美景，突出 “晴方好”“雨亦奇” 的特点。
解读后两句 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”
提问：“西子” 指的是谁？（西施，春秋时期越国美女）诗人为什么把西湖比作西施？（名字中都有 “西” 字，二者皆美）
引导分析比喻妙处：西施淡妆和浓抹都很美，西湖晴天和雨天也各有韵味，诗人用这个比喻既写出了西湖的自然之美，又赋予西湖人文韵味，表达了对西湖的高度赞美。
带着情感朗读：学生结合理解，有感情地朗读古诗，读出对西湖的喜爱和赞美之情。
（四）课堂总结（5 分钟）
梳理古诗结构：回顾古诗先写西湖晴雨之景，再用比喻赞美西湖之美，总结 “晴雨皆美、浓淡相宜” 的核心主旨。
情感升华：引导学生体会诗人对西湖的热爱，感受祖国自然风光的壮丽，激发对祖国山河的热爱之情。
背诵古诗：学生齐背、指名背诵古诗，巩固学习成果。
板书设计
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏轼
晴：水光潋滟——方好
雨：山色空蒙——亦奇
比：西湖 → 西子（淡妆浓抹总相宜）
情：喜爱西湖 热爱祖国山河第三课时《饮湖上初晴后雨》同步练习（含答案）
一、给下列加点字选择正确的读音，画 “√”。（2 分）
浓妆淡抹 （mǒ mā mò）
相宜 （yí yì）
潋滟 （liàn lián）
空蒙 （méng mēng）
答案：mǒ √；yí √；liàn √；méng √
二．解释下列词语的意思。（2 分）
潋滟：________________
空蒙：________________
答案：波光闪动的样子；云雾迷蒙的样子
诗句 “ ”描写了西湖晴天的美景；
“ ” 描写了西湖雨天的美景。（2 分）
答案：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇
下列对 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜” 理解正确的一项是（ ）（2 分）
诗人认为西湖只有像西施一样淡妆才美
诗人将西湖比作西施，突出西湖晴雨皆美的特点
这句话表达了诗人对西施的喜爱之情
答案：B
默写古诗《饮湖上初晴后雨》。（2 分）
答案：饮湖上初晴后雨[宋] 苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
