15 圯上敬履 教学设计
1教学目标
1．了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。
2．积累文中出现的“衣”“履”“目”“怪”“因”“异”等常用文言词语的意义及用法。
3．把握文章的基本思想内容。
2学情分析
七年级学生基础比较薄弱，阅读文言文的能力较差，所以，要求学生借助工具书，课下注释及查找资料，诵读、表演、评价理解两个人物形象
3重点难点
【教学重点】把握文章主题，分析张良及老人的形象。
【教学难点】引导学生探究“忍”的意义与原则。
4教学过程
活动1【导入】创设情境
一、导语。
汉高祖刘邦曾说：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。”能让一代帝王给予如此高评价的这位子房究竟是谁呢？（张良，字子房。）
张良曾以出色的智谋，协助汉高祖刘邦在楚汉之争中最终夺得天下。待大功告成之后，张良及时功成身退，避免了韩信、彭越等鸟尽弓藏的下场，成为后世人们眼中的“谋圣”。究竟是什么原因，让张良在风云变幻的政坛上稳坐“王者师”的位置呢？今天我们共同学习《圯上敬履》。或许，从中可以找到一些答案。
二、简介司马迁与《史记》。
活动2【讲授】介绍司马迁与史记
活动3【练习】初读文本，扫清障碍
三、初读文本，扫清障碍。
（一）初读课文，并结合预习情况，将遇到的读不准的字音提出来，大家共同解决。
明确字音字形：圯、履、老父、衣褐、孺、殴、强忍、有顷……
（二）再读课文，文中的一些文言词语和句子能够全部理解不？请提出自己不理解的词或句，大家共同来解决。
明确词句含义，扫清阅读障碍：衣褐、履我、目之、怪之、遂去、异之、孺子可教也……
（三）继续阅读课文，感知文章大意。说说这个故事写了什么人、什么事？
明确：张良敬履，三次赴约，老父赠书。
（四）合作探究，分析形象。
分小组探讨张良和老父的人物形象。
1.分角色朗读，进一步明晰人物形象。
2.反复阅读全文，圈划能体现人物特点的词句，从文章的描述中分析人物形象。
3.小组推举代表交流，用简练的语言概括人物形象特点。
明确要点：
张良：尊老敬贤：为老人下桥取履，并“长跪履之。”
隐忍守信、坚持不懈：面对老人的让他取履的无理要求，他“强忍”；三次按时赴约，他守信；面对老人的“怒”，他隐忍坚持。
勤奋求学：得到兵书后，“常习诵读之”。
这些品质，为张良后来成就大业奠定了坚实的基础。
黄石老人：为人聪慧，谋略过人，善于发现人才、培养人才。老人的聪慧和谋略表现在他让张良取履的“无理要求”和对张良的反复考验与磨练上，说明了他不但善于发现人才，而且善于通过考验、磨练等方式培养人才。
活动4【讲授】适当迁移，正确引导。
问题：张良的“忍”有什么意义？凡事都要“忍”吗？请同学们独立思考，然后交流。
明确要点1：张良的“忍”能带来机遇，带来知识和能力，得到兵法，能够运筹帷幄，决胜千里。在他的影响下刘邦能够忍耐韩信，得到咸阳而退居灞上，忍耐一时，建立西汉王朝，张良也成为开国功臣。
点评：忍是一种境界，是一种修养，一种美德，一种气概，一种生活态度。忍，是能量的积蓄，是在苦难中站起来的准备，能够赢得好名声，感化一批人，忍使很多人成就大业。你能举例谈谈吗？（司马迁、韩信、勾践、重耳等）真正的忍者，是善于隐藏自己锋芒的人，忍住一时之不公，受暂时的委曲，在忍中磨炼意志，增长智慧，方能战胜自我，赢得机遇，成就事业，精彩人生。
明确要点2：并不是凡事都要“忍”，不能无原则的“忍”。对于明显违法违纪的人和事，对于恶意的言行，就不能无原则的“忍”，从而助长歪风邪气。当然，对于不能“忍”的人和事，也要讲究策略和方法，并不能蛮干。“古之所谓豪杰之士，必有过人之节，人情有所不能忍者。匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也；天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。”这是北宋著名诗人苏轼《留侯论》开篇的一段话，可以作为我们对这个问题认识的借鉴。
活动5【讲授】小结
小结：司马迁在《报任安书》中说：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”这段话告诉我们：大抵圣贤都是经历一番磨难，忍一时之辱，而成就大业的。今天我们学的《圯上敬履》，说的就是这种情况。
活动6【作业】作业
1.积累文中学过的文言词语：履、顾、期、衣、目、怪、异……
2.课后阅读《史记·留侯世家》或苏轼的《留侯论》，全面了解张良这个人物。
课件17张PPT。我来圯桥上，怀古钦英风。
唯见碧流水，曾无黄石公。
———《经下邳圯桥怀张子房》（唐 李白）
圯上敬履
司马迁 司马迁：字子长，西汉史学家、文学家。著有《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史。它记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间大约三千年的历史。分为十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇。
鲁迅称赞它“史家之绝唱，无韵之离骚”2、张良是辅佐刘邦建立汉王朝的“汉初三杰”之一。三杰之中，唯有张良，能够明哲保身。
《史记》中，司马迁以圯上逢黄石公的故事刻画了他的隐忍有容；以不随项伯反使沛公解脱了鸿门之危刻画了他的忠贞不贰；以建议刘邦利用黥布（ｑíｎｇ）、彭越、韩信三雄而刻画了他的知人；以谏止刘邦复立六国刻画了他的明察事势；以劝吕后迎四皓扭转太子的危机刻画了他的机谋的委婉；最后，以功成后急流勇退刻画了他的知止远害。通过这样特征性的事件，不仅叙述出了张良的行实，亦且明白如画地描绘出了他的性格和情操。
读准字音
邳（ ） 圯（ ） 老父（ ）
衣（ ）褐 堕（ ） 履（ ）
孺（ ） 强（ ）忍 诺（ ）
pīyífǔyì duòlǚ rúqiǎngnuò朗读课文。2、解释蓝色的词语，课前未预习到的借助工具书补充到笔记上。良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父衣褐，
至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子！
下取履！”良愕然，欲殴之。为其老，强忍，
下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长
跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随
目之。父去里所，
（鞋子）（看）（想要）（ 勉强）（给……穿鞋子，名词作动词）（直身而跪）（离开）（很，非常）（望着，名词作动词）（曾经）（穿）复还，曰：“孺子可教矣！后五日平明，
与我会此！”良因怪之，跪曰：“诺。”五
日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老
人期，后，何也？”去，曰：“后五日早
会！”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来！”
（答应的声音，表示同意）（天刚亮）（返回）（约会）五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年，兴，十三年，孺子见我，济北彀城下黄石即我矣。”遂去，无他言。不复见。 旦日，视其书，乃《太公兵法》也。良因异之，常习诵读之。（不久）（也）（像这样）（兴起，指有作为）（是）（即以之为异，感到这件事奇怪。）理顺文本，概括文章内容。说说这个故事写了什么人？什么事？张良敬履
三次赴约
老父赠书理顺文本，概括文章内容。分角色读，赏析人物形象
（请同学们分组，各自扮演文中两个人物分角色朗读。）理顺文本，概括文章内容。张良和老父给你留下了怎样的印象？
默读课文，圈划能体现人物特点的词句，分析人物形象。
以张良是（ ）的人，因为（ ）
老父是（ ） 的人，因为 ( )张良形象隐忍有容，敬老，胸怀宽广，诚实
守信，能虚心求教、知错就改，有
强烈的求知欲、坚持不懈的恒心。老人形象：是一个善于发现人才、培养人才，教导
有方之人。 合作探究张良的“忍”有什么意义？
凡事都要忍吗？
成大业者先成人 忍一时怒气，跪圯桥上敬翁履；得半部天书，坐帷幄中挥汉师。
