15 圯上敬履 教学设计 (4)
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圯上敬履
教学设计
1教学目标
1．了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。
2．积累文中出现的“衣”“履”“目”“怪”“因”“异”等常用文言词语的意义及用法。
3．把握文章的基本思想内容。
2学情分析
初一学生对于文言文的整体感知能力需要继续的强化，通过本课的学习我们希望帮助孩子有更多的文言积累。
3重点难点
把握文章主题，分析张良及老人的形象。
引导学生探究“忍”的意义与原则。
4教学过程
活动1【导入】教学过程
汉高祖刘邦曾说：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。”能让一代帝王给予如此高评价的这位子房究竟是谁呢？（张良，字子房。）
活动2【讲授】简介司马迁与《史记》
通过预习，同学们交流一下对作者司马迁和《史记》的认识。
（一）司马迁：
要点：司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，著有《史记》。
简历：1．司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。
2．司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部《春秋》，这是他著《史记》的动力。
3．司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写《史记》。
4．潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，为完成《史记》，司马迁“就极刑而无愠色”。
（二）《史记》：
要点：《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。记载上起传说中黄帝，下到汉武帝，共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传等体例。
鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可见其史学、文学价值之高。
活动3【讲授】初读文本，扫清障碍
（一）初读课文，并结合预习情况，将遇到的读不准的字音提出来，大家共同解决。
明确字音字形：圯、履、老父、衣褐、孺、殴、强忍、有顷……
（二）再读课文，文中的一些文言词语和句子能够全部理解不？请提出自己不理解的词或句，大家共同来解决。
明确词句含义，扫清阅读障碍：衣褐、履我、目之、怪之、遂去、异之、孺子可教也……
（三）继续阅读课文，感知文章大意。说说这个故事写了什么人、什么事？
明确：张良敬履，三次赴约，老父赠书。
（四）合作探究，分析形象。
分小组探讨张良和老父的人物形象。
1.小组内复述故事，进一步明晰人物形象。
2.反复阅读全文，圈划能体现人物特点的词句，从文章的描述中分析人物形象。
3.小组推举代表交流，用简练的语言概括人物形象特点。
明确要点：
张良：尊老敬贤：为老人下桥取履，并“长跪履之。”
隐忍守信、坚持不懈：面对老人的让他取履的无理要求，他“强忍”；三次按时赴约，他守信；面对老人的“怒”，他隐忍坚持。
勤奋求学：得到兵书后，“常习诵读之”。
这些品质，为张良后来成就大业奠定了坚实的基础。
黄石老人：为人聪慧，谋略过人，善于发现人才、培养人才。老人的聪慧和谋略表现在他让张良取履的“无理要求”和对张良的反复考验与磨练上，说明了他不但善于发现人才，而且善于通过考验、磨练等方式培养人才。
活动4【活动】适当迁移，正确引导
问题：张良的“忍”有什么意义？凡事都要“忍”吗？请同学们独立思考，然后交流。
明确要点1：张良的“忍”能带来机遇，带来知识和能力，得到兵法，能够运筹帷幄，决胜千里。在他的影响下刘邦能够忍耐韩信，得到咸阳而退居灞上，忍耐一时，建立西汉王朝，张良也成为开国功臣。
点评：忍是一种境界，是一种修养，一种美德，一种气概，一种生活态度。忍，是能量的积蓄，是在苦难中站起来的准备，能够赢得好名声，感化一批人，忍使很多人成就大业。你能举例谈谈吗？（司马迁、韩信、勾践、重耳等）真正的忍者，是善于隐藏自己锋芒的人，忍住一时之不公，受暂时的委曲，在忍中磨炼意志，增长智慧，方能战胜自我，赢得机遇，成就事业，精彩人生。
明确要点2：并不是凡事都要“忍”，不能无原则的“忍”。对于明显违法违纪的人和事，对于恶意的言行，就不能无原则的“忍”，从而助长歪风邪气。当然，对于不能“忍”的人和事，也要讲究策略和方法，并不能蛮干。“古之所谓豪杰之士，必有过人之节，人情有所不能忍者。匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也；天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。”这是北宋著名诗人苏轼《留侯论》开篇的一段话，可以作为我们对这个问题认识的借鉴。
活动5【活动】小结
司马迁在《报任安书》中说：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”这段话告诉我们：大抵圣贤都是经历一番磨难，忍一时之辱，而成就大业的。今天我们学的《圯上敬履》，说的就是这种情况。
活动6【作业】课后作业
1.积累文中学过的文言词语：履、顾、期、衣、目、怪、异……
2.课后阅读《史记·留侯世家》或苏轼的《留侯论》，全面了解张良这个人物。
圯上敬履
教学设计
1教学目标
1．了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。
2．积累文中出现的“衣”“履”“目”“怪”“因”“异”等常用文言词语的意义及用法。
3．把握文章的基本思想内容。
2学情分析
初一学生对于文言文的整体感知能力需要继续的强化，通过本课的学习我们希望帮助孩子有更多的文言积累。
3重点难点
把握文章主题，分析张良及老人的形象。
引导学生探究“忍”的意义与原则。
4教学过程
活动1【导入】教学过程
汉高祖刘邦曾说：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。”能让一代帝王给予如此高评价的这位子房究竟是谁呢？（张良，字子房。）
活动2【讲授】简介司马迁与《史记》
通过预习，同学们交流一下对作者司马迁和《史记》的认识。
（一）司马迁：
要点：司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，著有《史记》。
简历：1．司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。
2．司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部《春秋》，这是他著《史记》的动力。
3．司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写《史记》。
4．潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，为完成《史记》，司马迁“就极刑而无愠色”。
（二）《史记》：
要点：《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。记载上起传说中黄帝，下到汉武帝，共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传等体例。
鲁迅评价它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可见其史学、文学价值之高。
活动3【讲授】初读文本，扫清障碍
（一）初读课文，并结合预习情况，将遇到的读不准的字音提出来，大家共同解决。
明确字音字形：圯、履、老父、衣褐、孺、殴、强忍、有顷……
（二）再读课文，文中的一些文言词语和句子能够全部理解不？请提出自己不理解的词或句，大家共同来解决。
明确词句含义，扫清阅读障碍：衣褐、履我、目之、怪之、遂去、异之、孺子可教也……
（三）继续阅读课文，感知文章大意。说说这个故事写了什么人、什么事？
明确：张良敬履，三次赴约，老父赠书。
（四）合作探究，分析形象。
分小组探讨张良和老父的人物形象。
1.小组内复述故事，进一步明晰人物形象。
2.反复阅读全文，圈划能体现人物特点的词句，从文章的描述中分析人物形象。
3.小组推举代表交流，用简练的语言概括人物形象特点。
明确要点：
张良：尊老敬贤：为老人下桥取履，并“长跪履之。”
隐忍守信、坚持不懈：面对老人的让他取履的无理要求，他“强忍”；三次按时赴约，他守信；面对老人的“怒”，他隐忍坚持。
勤奋求学：得到兵书后，“常习诵读之”。
这些品质，为张良后来成就大业奠定了坚实的基础。
黄石老人：为人聪慧，谋略过人，善于发现人才、培养人才。老人的聪慧和谋略表现在他让张良取履的“无理要求”和对张良的反复考验与磨练上，说明了他不但善于发现人才，而且善于通过考验、磨练等方式培养人才。
活动4【活动】适当迁移，正确引导
问题：张良的“忍”有什么意义？凡事都要“忍”吗？请同学们独立思考，然后交流。
明确要点1：张良的“忍”能带来机遇，带来知识和能力，得到兵法，能够运筹帷幄，决胜千里。在他的影响下刘邦能够忍耐韩信，得到咸阳而退居灞上，忍耐一时，建立西汉王朝，张良也成为开国功臣。
点评：忍是一种境界，是一种修养，一种美德，一种气概，一种生活态度。忍，是能量的积蓄，是在苦难中站起来的准备，能够赢得好名声，感化一批人，忍使很多人成就大业。你能举例谈谈吗？（司马迁、韩信、勾践、重耳等）真正的忍者，是善于隐藏自己锋芒的人，忍住一时之不公，受暂时的委曲，在忍中磨炼意志，增长智慧，方能战胜自我，赢得机遇，成就事业，精彩人生。
明确要点2：并不是凡事都要“忍”，不能无原则的“忍”。对于明显违法违纪的人和事，对于恶意的言行，就不能无原则的“忍”，从而助长歪风邪气。当然，对于不能“忍”的人和事，也要讲究策略和方法，并不能蛮干。“古之所谓豪杰之士，必有过人之节，人情有所不能忍者。匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也；天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。”这是北宋著名诗人苏轼《留侯论》开篇的一段话，可以作为我们对这个问题认识的借鉴。
活动5【活动】小结
司马迁在《报任安书》中说：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”这段话告诉我们：大抵圣贤都是经历一番磨难，忍一时之辱，而成就大业的。今天我们学的《圯上敬履》，说的就是这种情况。
活动6【作业】课后作业
1.积累文中学过的文言词语：履、顾、期、衣、目、怪、异……
2.课后阅读《史记·留侯世家》或苏轼的《留侯论》，全面了解张良这个人物。