与朱元思书 教学设计 (2)
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文档简介
与朱元思书
教学设计
1教学目标
1．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。
2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
3．深入文章意境，体会文章的结构美、意境美、志趣美、获得美的享受。
2学情分析
对于有一点文学基础的七年级的学生来说，已经有了一定的文言词汇的积累，再加上本篇文章内容简短，意思明了，所以在文章的理解层面上没有多大难度，难度在于理解文中所呈现的作者的高雅志趣和高洁情怀。
3重点难点
教学重点：
深入文章意境，体会文章的结构美、意境美、志趣美、获得美的享受。
引导学生把握课文的写景方法。
教学难点：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。
4教学过程
创设情境，引入新课。
“山川之美，古来共谈”。富春江以它的奇丽秀美，引得无数文人墨客为之倾倒，为之描绘。 请看： 天下佳山水，古今推富春。（元·吴桓赞） 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。（唐·韦庄） 三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。（宋·苏轼） 这些都是历代文人赞美富春江的名句。然而，在众多赞美之词中，最富盛名的当属南朝梁文学家吴均笔下的骈文《与朱元思书》，因为他仅用114字便生动逼真地描绘出了富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。本节课我们共同学习《与朱元思书》，随同作者吴均一起去领略富春江的山光水色！
（二）简介作者，结识游伴。
（首先找同学介绍一下作者，结识吴均这位游伴。）
（三）预习检测，整装待发。（在进入课文之前，先来检查一下同学们的预习情况。）
1、你读准这些字音了吗？
缥碧 急湍 轩邈 泠泠 嘤嘤 鸢飞 戾天 窥谷 横柯 千转 经纶
2、你理解下列字、词、句的含义吗？
（1）缥碧：青白色 （2）奔：这里指 飞奔的马 （3） 经纶 ：筹划 （4） 戾 ：至 （5）轩 ：高 （6）邈 ：远 （7）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 像鸢那样极力攀高的人，看到这雄奇的山峰也会平息他那热衷名利的心； 办理政治事务的人，看到这些幽美的山谷也会流连忘返。 （四）动情朗读，体会意境。
（俗话说“三分文章七分读”，尤其是写景佳作，入情入境的朗读能让人置身其中获得美的享受，那么我们的富春江之行就从“动情朗读，体会意境”开始吧。） 1、请同学们先听朗读录音，听读的过程中要注意语速、语调和情感的把握。 2、下面请同学们自由练读，读的过程中要以乐山水之心，绘其景、入其境、悟其情。 3、哪位同学愿意一展自己的朗读才华？（读的真好！） 4、最后让我们齐读课文。
（五）整体感知，明确结构
（正所谓“书读百遍其义自现”在熟读的基础上，相信同学们对本文的结构内容已经有了一定的了解。下面考考大家。） 1、富春江景色的总体特点是什么？用原文语句回答。 明确：课文原句是“奇山异水，天下独绝”。 2、接下来作者又分别着墨了什么？由此可见本文在结构上有何特点？ 明确：异水、奇山；先总写后分写。
（六）细致赏析，领略景致。
（闲言少叙，在这样一个晴明的天气里，让我们赶紧搭乘吴均的小船，同他一起从流飘荡，去领略水之异、山之奇吧。） 1、水之异（女生齐读第二段） 思考：（1）作者写“水之异”时突出了水的什么特点？结合文中句子说说。 明确：清澈；湍急 （2）从语言表达的角度赏析下面句子。（可任选语句来谈。） 水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 示例1：本段前四句采用夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了水的清澈透明特点；然后运用比喻和夸张的修辞突出了水的湍急奔腾的气势。 示例2：本段对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。 2、目睹了水之异，让我们再去饱览山之奇。男生齐读第三段。 思考：（1）作者借助了哪些事物来写奇山？ 明确：树、泉、鸟、蝉、猿。 （2）在描写的过程中作者动用了哪两种感官呢？ 明确：视觉(树)和听觉(泉、鸟、蝉、猿。) (3)那么，富春江的山究竟奇在哪里呢？ ①让我们放眼看树（齐读写树的语句。） “夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”中“竞”“争”二字用的好，说说好在哪里？ 明确：作者运用神奇的想象、拟人的修辞，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。所以我们说作者借树写山奇，奇在山势峻拔，生机勃发。 ②再让我们侧耳听音 a同学们都听到了什么？ 明确：泉响、鸟鸣、蝉叫、猿啼。 a听了这些声音你有什么感受？ 明确：各种声音仿佛是交织在一起的优美的山林交响曲。山林变成了美妙的音乐世界。（大家不觉得吵闹吗？）是的，不会，因为这些声音是和谐的自然之声，是真实纯净的天籁之音而不是社会上、官场里的逢迎拍马、争权夺利之声，表面上喧哗吵闹，实则令人心定神凝。在这里作者是以闹写静，显示出山深无人的幽静。也就是说作者借各种声响写山奇，奇就奇在 美妙幽静，令人心旷神怡。 （七）深入探究，揣摩志趣
1、游览至此，真可谓“山青水秀，景美境幽啊！”面对此情此景，置身在奇山异水中的吴均不由得发出了怎样的感慨 用原文语句回答。 明确：“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”。 2、你能揣测出作者流露于其中的情感志趣吗？（请同学们以小组为单位交流讨论，然后指派代表出示答案。） 明确：根据对句意和写作背景的了解我们不难得知，此句既有作者对富春山水的赞美与向往之情又有对世间追求利禄之徒的讽刺之意。此两句正是全文的点睛之笔。 也就是说这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。 （八）关注细节，品味余音。
文章至此，已是文末点题，完全可以收笔不写了，可作者为何偏偏又写“横柯上蔽，在昼犹昏”两句呢？请同学们开动脑筋猜想一下。 明确：此两句呼应了首段的“从流飘荡，任意东西”，让我们感受到“船在行，景在变。”同时流露出作者醉心山水的安闲与畅快。正所谓“笔虽停而意无穷。”
（九） 课堂小结，寄予期待。
富春江之行结束了，相信我们在座的每个人都意犹未尽。赏读这篇美文，让我们领略了山水之美、聆听了天籁之音、感受了物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化，真是美不胜收，妙不可言啊！希望有朝一日，同学们也能背起行囊，去饱览祖国的大好河山，更希望到那时你们的老师我会收到寄自五湖四海的《与石老师书》，让我与你们共同分享观光的喜悦，好吗？
（十）学以致用，课后练笔。
运用你学到的写景的一种或几种方法，完成100字左右的写景片断。提示：选择一个写作对象，可以写家乡的风云雨雪、天空云彩、山水树木等。
【板书设计】
与朱元思书 吴均 清澈（夸张、正侧结合） 异水 湍急 （夸张、比喻） 奇山异水 天下独绝 树（视觉）：山势峻拔、生机勃发。（拟人、以动写静） 奇山 水、鸟、蝉、猿（听觉）：美妙幽静，心旷神怡。 （以闹写静）
爱 慕 自 然 ，避 世 退 隐 的 情 怀 。
教学设计
1教学目标
1．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。
2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
3．深入文章意境，体会文章的结构美、意境美、志趣美、获得美的享受。
2学情分析
对于有一点文学基础的七年级的学生来说，已经有了一定的文言词汇的积累，再加上本篇文章内容简短，意思明了，所以在文章的理解层面上没有多大难度，难度在于理解文中所呈现的作者的高雅志趣和高洁情怀。
3重点难点
教学重点：
深入文章意境，体会文章的结构美、意境美、志趣美、获得美的享受。
引导学生把握课文的写景方法。
教学难点：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。
4教学过程
创设情境，引入新课。
“山川之美，古来共谈”。富春江以它的奇丽秀美，引得无数文人墨客为之倾倒，为之描绘。 请看： 天下佳山水，古今推富春。（元·吴桓赞） 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。（唐·韦庄） 三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。（宋·苏轼） 这些都是历代文人赞美富春江的名句。然而，在众多赞美之词中，最富盛名的当属南朝梁文学家吴均笔下的骈文《与朱元思书》，因为他仅用114字便生动逼真地描绘出了富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。本节课我们共同学习《与朱元思书》，随同作者吴均一起去领略富春江的山光水色！
（二）简介作者，结识游伴。
（首先找同学介绍一下作者，结识吴均这位游伴。）
（三）预习检测，整装待发。（在进入课文之前，先来检查一下同学们的预习情况。）
1、你读准这些字音了吗？
缥碧 急湍 轩邈 泠泠 嘤嘤 鸢飞 戾天 窥谷 横柯 千转 经纶
2、你理解下列字、词、句的含义吗？
（1）缥碧：青白色 （2）奔：这里指 飞奔的马 （3） 经纶 ：筹划 （4） 戾 ：至 （5）轩 ：高 （6）邈 ：远 （7）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 像鸢那样极力攀高的人，看到这雄奇的山峰也会平息他那热衷名利的心； 办理政治事务的人，看到这些幽美的山谷也会流连忘返。 （四）动情朗读，体会意境。
（俗话说“三分文章七分读”，尤其是写景佳作，入情入境的朗读能让人置身其中获得美的享受，那么我们的富春江之行就从“动情朗读，体会意境”开始吧。） 1、请同学们先听朗读录音，听读的过程中要注意语速、语调和情感的把握。 2、下面请同学们自由练读，读的过程中要以乐山水之心，绘其景、入其境、悟其情。 3、哪位同学愿意一展自己的朗读才华？（读的真好！） 4、最后让我们齐读课文。
（五）整体感知，明确结构
（正所谓“书读百遍其义自现”在熟读的基础上，相信同学们对本文的结构内容已经有了一定的了解。下面考考大家。） 1、富春江景色的总体特点是什么？用原文语句回答。 明确：课文原句是“奇山异水，天下独绝”。 2、接下来作者又分别着墨了什么？由此可见本文在结构上有何特点？ 明确：异水、奇山；先总写后分写。
（六）细致赏析，领略景致。
（闲言少叙，在这样一个晴明的天气里，让我们赶紧搭乘吴均的小船，同他一起从流飘荡，去领略水之异、山之奇吧。） 1、水之异（女生齐读第二段） 思考：（1）作者写“水之异”时突出了水的什么特点？结合文中句子说说。 明确：清澈；湍急 （2）从语言表达的角度赏析下面句子。（可任选语句来谈。） 水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 示例1：本段前四句采用夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了水的清澈透明特点；然后运用比喻和夸张的修辞突出了水的湍急奔腾的气势。 示例2：本段对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。 2、目睹了水之异，让我们再去饱览山之奇。男生齐读第三段。 思考：（1）作者借助了哪些事物来写奇山？ 明确：树、泉、鸟、蝉、猿。 （2）在描写的过程中作者动用了哪两种感官呢？ 明确：视觉(树)和听觉(泉、鸟、蝉、猿。) (3)那么，富春江的山究竟奇在哪里呢？ ①让我们放眼看树（齐读写树的语句。） “夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”中“竞”“争”二字用的好，说说好在哪里？ 明确：作者运用神奇的想象、拟人的修辞，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。所以我们说作者借树写山奇，奇在山势峻拔，生机勃发。 ②再让我们侧耳听音 a同学们都听到了什么？ 明确：泉响、鸟鸣、蝉叫、猿啼。 a听了这些声音你有什么感受？ 明确：各种声音仿佛是交织在一起的优美的山林交响曲。山林变成了美妙的音乐世界。（大家不觉得吵闹吗？）是的，不会，因为这些声音是和谐的自然之声，是真实纯净的天籁之音而不是社会上、官场里的逢迎拍马、争权夺利之声，表面上喧哗吵闹，实则令人心定神凝。在这里作者是以闹写静，显示出山深无人的幽静。也就是说作者借各种声响写山奇，奇就奇在 美妙幽静，令人心旷神怡。 （七）深入探究，揣摩志趣
1、游览至此，真可谓“山青水秀，景美境幽啊！”面对此情此景，置身在奇山异水中的吴均不由得发出了怎样的感慨 用原文语句回答。 明确：“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”。 2、你能揣测出作者流露于其中的情感志趣吗？（请同学们以小组为单位交流讨论，然后指派代表出示答案。） 明确：根据对句意和写作背景的了解我们不难得知，此句既有作者对富春山水的赞美与向往之情又有对世间追求利禄之徒的讽刺之意。此两句正是全文的点睛之笔。 也就是说这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。 （八）关注细节，品味余音。
文章至此，已是文末点题，完全可以收笔不写了，可作者为何偏偏又写“横柯上蔽，在昼犹昏”两句呢？请同学们开动脑筋猜想一下。 明确：此两句呼应了首段的“从流飘荡，任意东西”，让我们感受到“船在行，景在变。”同时流露出作者醉心山水的安闲与畅快。正所谓“笔虽停而意无穷。”
（九） 课堂小结，寄予期待。
富春江之行结束了，相信我们在座的每个人都意犹未尽。赏读这篇美文，让我们领略了山水之美、聆听了天籁之音、感受了物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化，真是美不胜收，妙不可言啊！希望有朝一日，同学们也能背起行囊，去饱览祖国的大好河山，更希望到那时你们的老师我会收到寄自五湖四海的《与石老师书》，让我与你们共同分享观光的喜悦，好吗？
（十）学以致用，课后练笔。
运用你学到的写景的一种或几种方法，完成100字左右的写景片断。提示：选择一个写作对象，可以写家乡的风云雨雪、天空云彩、山水树木等。
【板书设计】
与朱元思书 吴均 清澈（夸张、正侧结合） 异水 湍急 （夸张、比喻） 奇山异水 天下独绝 树（视觉）：山势峻拔、生机勃发。（拟人、以动写静） 奇山 水、鸟、蝉、猿（听觉）：美妙幽静，心旷神怡。 （以闹写静）
爱 慕 自 然 ，避 世 退 隐 的 情 怀 。